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摘 要：识字教学是习作的基础，是低年级语文教学的重点之一。对于低年级孩子来说，如何激发和提高孩子对识字的兴趣是非常重要的。低年级孩子更喜欢玩，为了能让孩子在玩中学，学中玩，学到更多的知识，我利用多种方法激发他们的兴趣，让学生能更快地喜欢上识字。
关键词：低年级；识字教学；激发兴趣
中图分类号： G623.2 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2018）02-054-1
识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点之一。但是对于低年级学生来说，在识字教学中，存在着很多问题。学生年龄小，注意力不能集中，汉字本身比较枯燥，字义又比较复杂。低年级学生对于理解汉字的字义比较困难。因此，调动低年级学生的积极性和主动性，成了小学低年级语文教师的重头戏。如何激发和提高低年级识字的兴趣呢？下面谈谈我在多年教学中总结出的一些做法。
一、创设情境，增加识字的趣味性
低年级孩子喜欢玩，为了能让孩子在玩中学，学中玩，学到更多的知识，我利用这一特点在游戏当中激发他们的思维，让学生能更快地喜欢上识字。我根据低年级的心理特点，运用创设情境法，并开展多种形式的游戏，如：摘苹果游戏、开火车识字、同桌互助练习、拼贴图画等等，让学生在学中玩，玩中学，体会汉字给他们带来的乐趣，让他们自己能够喜欢上识字。如在教一年级上册《识字3》中，学习“口、耳、目、足、手”等汉字时，我利用学生喜欢的动画片来创设情境，激发学生对识字兴趣。“同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——时光机。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看吧。咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？”低年级学生富有幻想，喜欢动画人物，用动画片中学生熟悉的人物创设情境，能吸引他们认真学习，更对掌握汉字的音、形、义，起到了意想不到的效果。
二、识字方法多样化，让学生轻松愉快地学习
教师教学的目的是为了让学生掌握学习方法，学会自主学习，引导学生用自己喜欢的方式方法来认识更多的汉字，来培养学生独立识字的能力，提高识字的积极性，从而让学生感受到汉字所带来的各种乐趣，能够喜欢上识字。
1.编儿歌识字法
儿歌篇幅比较短小、押韵、读起来朗朗上口，对于低年级学生来说，理解起来比较容易，学起来比较省力，学生会比较感兴趣。我在教学汉字时，经常对一些汉字编适合学生理解的儿歌，借助这种方法让学生来记住汉字。如：“一个人，他姓王，口袋里装了两块糖——金。没头就是早，早上长青草，牛羊见它笑，禾苗见它恼——草。一根竹子，带点毛——笔。”
2.归类识字法
汉字是融合了音、行、義为一体的古老文字。可以利用这一特点，让学生通过观察字形、比较字形，来了解汉字的来历，激发学生对识字的兴趣。从汉字的构字上来看，可以分为象形字、会意字、形声字、指事字几种。从汉字的结构上来看，可以分为左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、独体字几种。在教学的时侯，每教一课书，我就会让学生找出汉字的共同点来给汉字归类，这样做既有利于提高学生记住汉字的效果，又可以促进学生举一反三，扩大学习汉字的范围，让孩子养成学习汉字的好习惯，更多的积累汉字。
3.编故事识字法
低年级的学生年级比较小，都很喜欢听故事，故事能给他们带来乐趣。在识字教学中，我经常会把一个个汉字编成一个个生动有趣的小故事。如：教学碧绿的“碧”时，我把“碧”字拆分开成“王、白、石”三个汉字，编成了一个小故事：有一个姑娘她姓王，身穿一件白色的裙子，坐在一块石头上，看着清清的湖水，想着美好的愿望，心情是多么的舒畅。通过给学生讲故事，把三个没有关系的汉字联系到了一起，组成了一个汉字。
4.近义词、反义词识字法
语文汉字博大精深，每一个汉字都会有一些意思相近或相反的汉字和其对应，通过找近、反义词的方法让孩子理解比较难理解的汉字。如在教《放小鸟》一课时，有一个词“焦急”，学生对这个词语不好理解，我就让他们给它找个意思相近的词，他们找到了“着急”，知道了“焦急——着急”，也理解了“焦急”的意思。还有一些词语如漂亮——美丽、特别——十分，让学生根据图文结合来记住汉字。
三、联系生活，激发学生识字的兴趣
我们在日常生活中也离不开汉字，我会通过孩子比较熟悉的看电视，逛超市，看电影，让孩子在生活中找出汉字，多了解汉字，多认识汉字，激发孩子对识字的兴趣，能认识更多的汉字。如：看电视时，让孩子根据电视上动画片中说话的字幕来认识汉字；逛街时，看到的广告标牌上面的汉字，通过爸爸、妈妈的讲解，让孩子认识每一个汉字；逛超市时，每个孩子都喜欢买东西，每件商品标签上面的说明，都是由汉字组成的，可以让孩子根据上面来认识汉字。我利用学生生活中的有利条件，让学生在玩乐中体会汉字的艺术，鼓励他们多留心观察日常生活中的汉字，多和爸爸、妈妈交流汉字，做生活的有心人，把自己感兴趣的汉字用本子记录下来。我会定期在班会上进行交流，评选出来“识字大王”来提高学生的识字能力，激发学生的识字兴趣。
总之，识字教学的方法远不止这些，教师应该千方百计来激发学生对识字的兴趣，让学生多运用自己喜欢的方法来认识更多的汉字，把学习的主动权交还给学生，让学生对汉字充满热情，不断提高识字的效率，为以后的阅读打下坚实的基础。
[参考文献]
[1] 上海教育出版社编辑.小学低年级识字写字教学.上海教育出版社，1979.
[2] 李玉华.低年级巧妙识字的四个小方法[J].今日科苑， 2008（02）.
[3]张茜.浅谈低年级识字教学中的兴趣培养[J].语文天地，2009（01）.
关键词：低年级；识字教学；激发兴趣
中图分类号： G623.2 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2018）02-054-1
识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点之一。但是对于低年级学生来说，在识字教学中，存在着很多问题。学生年龄小，注意力不能集中，汉字本身比较枯燥，字义又比较复杂。低年级学生对于理解汉字的字义比较困难。因此，调动低年级学生的积极性和主动性，成了小学低年级语文教师的重头戏。如何激发和提高低年级识字的兴趣呢？下面谈谈我在多年教学中总结出的一些做法。
一、创设情境，增加识字的趣味性
低年级孩子喜欢玩，为了能让孩子在玩中学，学中玩，学到更多的知识，我利用这一特点在游戏当中激发他们的思维，让学生能更快地喜欢上识字。我根据低年级的心理特点，运用创设情境法，并开展多种形式的游戏，如：摘苹果游戏、开火车识字、同桌互助练习、拼贴图画等等，让学生在学中玩，玩中学，体会汉字给他们带来的乐趣，让他们自己能够喜欢上识字。如在教一年级上册《识字3》中，学习“口、耳、目、足、手”等汉字时，我利用学生喜欢的动画片来创设情境，激发学生对识字兴趣。“同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——时光机。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看吧。咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？”低年级学生富有幻想，喜欢动画人物，用动画片中学生熟悉的人物创设情境，能吸引他们认真学习，更对掌握汉字的音、形、义，起到了意想不到的效果。
二、识字方法多样化，让学生轻松愉快地学习
教师教学的目的是为了让学生掌握学习方法，学会自主学习，引导学生用自己喜欢的方式方法来认识更多的汉字，来培养学生独立识字的能力，提高识字的积极性，从而让学生感受到汉字所带来的各种乐趣，能够喜欢上识字。
1.编儿歌识字法
儿歌篇幅比较短小、押韵、读起来朗朗上口，对于低年级学生来说，理解起来比较容易，学起来比较省力，学生会比较感兴趣。我在教学汉字时，经常对一些汉字编适合学生理解的儿歌，借助这种方法让学生来记住汉字。如：“一个人，他姓王，口袋里装了两块糖——金。没头就是早，早上长青草，牛羊见它笑，禾苗见它恼——草。一根竹子，带点毛——笔。”
2.归类识字法
汉字是融合了音、行、義为一体的古老文字。可以利用这一特点，让学生通过观察字形、比较字形，来了解汉字的来历，激发学生对识字的兴趣。从汉字的构字上来看，可以分为象形字、会意字、形声字、指事字几种。从汉字的结构上来看，可以分为左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、独体字几种。在教学的时侯，每教一课书，我就会让学生找出汉字的共同点来给汉字归类，这样做既有利于提高学生记住汉字的效果，又可以促进学生举一反三，扩大学习汉字的范围，让孩子养成学习汉字的好习惯，更多的积累汉字。
3.编故事识字法
低年级的学生年级比较小，都很喜欢听故事，故事能给他们带来乐趣。在识字教学中，我经常会把一个个汉字编成一个个生动有趣的小故事。如：教学碧绿的“碧”时，我把“碧”字拆分开成“王、白、石”三个汉字，编成了一个小故事：有一个姑娘她姓王，身穿一件白色的裙子，坐在一块石头上，看着清清的湖水，想着美好的愿望，心情是多么的舒畅。通过给学生讲故事，把三个没有关系的汉字联系到了一起，组成了一个汉字。
4.近义词、反义词识字法
语文汉字博大精深，每一个汉字都会有一些意思相近或相反的汉字和其对应，通过找近、反义词的方法让孩子理解比较难理解的汉字。如在教《放小鸟》一课时，有一个词“焦急”，学生对这个词语不好理解，我就让他们给它找个意思相近的词，他们找到了“着急”，知道了“焦急——着急”，也理解了“焦急”的意思。还有一些词语如漂亮——美丽、特别——十分，让学生根据图文结合来记住汉字。
三、联系生活，激发学生识字的兴趣
我们在日常生活中也离不开汉字，我会通过孩子比较熟悉的看电视，逛超市，看电影，让孩子在生活中找出汉字，多了解汉字，多认识汉字，激发孩子对识字的兴趣，能认识更多的汉字。如：看电视时，让孩子根据电视上动画片中说话的字幕来认识汉字；逛街时，看到的广告标牌上面的汉字，通过爸爸、妈妈的讲解，让孩子认识每一个汉字；逛超市时，每个孩子都喜欢买东西，每件商品标签上面的说明，都是由汉字组成的，可以让孩子根据上面来认识汉字。我利用学生生活中的有利条件，让学生在玩乐中体会汉字的艺术，鼓励他们多留心观察日常生活中的汉字，多和爸爸、妈妈交流汉字，做生活的有心人，把自己感兴趣的汉字用本子记录下来。我会定期在班会上进行交流，评选出来“识字大王”来提高学生的识字能力，激发学生的识字兴趣。
总之，识字教学的方法远不止这些，教师应该千方百计来激发学生对识字的兴趣，让学生多运用自己喜欢的方法来认识更多的汉字，把学习的主动权交还给学生，让学生对汉字充满热情，不断提高识字的效率，为以后的阅读打下坚实的基础。
[参考文献]
[1] 上海教育出版社编辑.小学低年级识字写字教学.上海教育出版社，1979.
[2] 李玉华.低年级巧妙识字的四个小方法[J].今日科苑， 2008（02）.
[3]张茜.浅谈低年级识字教学中的兴趣培养[J].语文天地，2009（01）.