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摘要：非洲是世界的重要组成组分，在非洲推广汉语，既是增强中非文化交流，增加我国文化国际影响力的重要部分，也是加强我国与非洲国家教育合作与交流的重要现实需要。为进一步了解非洲孔子学院建设情况，笔者以CNKI中国知网为检索数据库，以“孔子学院”和“非洲”为检索主题，在SCI收录刊或者EI收录刊或者核心期或者 CSSCI期刊或者 CSCD期刊上进行检索，共得到文献24篇。笔者分别对非洲孔子学院发展及问题、非洲汉语教学、非洲孔子学院与文化传播、中非教育相关别进行论述。
关键词：孔子学院;非洲
一、非洲孔子学院类型及综述
（一）非洲孔子学院发展及问题
在非洲孔子学院发展及问题方面，郭晶，吴应辉（2018）从数据库的角度，基于2015～2017年孔子学院发展数据，对孔子学院增长趋势、分布的洲际和国别特点、分布密度与国家发达程度的相关性、办学状况、课等情况进行了计量研究。提出了需重视“一带一路”沿线国家孔子学院建设，建立基于绩效的孔子学院预算拨款机制和退出机制等思考。马丽杰（2016）把非洲地区孔子学院与职业教育结合进行探究。与实践牛长松（2017）把目光聚焦具象化，以南非为着眼点，对南非孔子学院的发展特色、影响南非孔子学院发展的有利因素和不利因素进行了论述，并针对南非国情，对南非孔子学院发展提出了思考。高莉莉（2014）非洲地区孔子学院除了要进行汉语教学和中国文化的推广活动外，还要加大教育扶贫和致富力度，孔子学院要与职业技能培训相结合。李红秀（2012）针对非洲孔子学院面临的问题提出了加大基础设施投入，推动汉语学历教育，大力培养本土教师，建立多主体参与的合作模式等解决方式。李红秀（2015）从基于非洲孔子学院的汉语文化传播角度出发，提出目前还面临着传播环境不佳、本土高水平汉语文化人才缺乏、语言文化差异、功利性接受等问题。徐丽华（2012）指出非洲的孔子学院北非、东非、西非、中非、南非五大地理区域孔子学院和孔子课堂的数量不均衡等的一些特点。
非洲孔子学院的建设发展及问题是笔者所要探讨的主要问题。根据检索文献，笔者认为首先要宏观把握非洲孔子学院的建设情况及汉语课堂及文化推广情况，在教室硬件设施、师资培养、课程安排以及区域汉语课堂分布方面都有所提高，以加强整个非洲地区孔子学院的水平。其次，要落到实处，把目标分解为每一个国家每一个地区的孔子学院，和孔子学院的每个课堂类型。结合不同点的不同需求和问题，做出有针对性的努力。要构建“一院多点”的汉语文化传播模式，同时加强汉语文化传播高层次人才如博士、所示引入非洲，推动汉语文化传播的本土化进程。
（二）非洲汉语教学
方绪军、谭荣华（2019）探究非洲茨瓦纳学习者在任务型语言教学理念下的学习目标，分析了目标任务的多层次性和多面性，提倡更加准确地认识当地汉语学习者的目标任务需求。徐丽华，郑崧（2011）就非洲汉语推广的趋势与特点，非洲汉语教学发展面临的主要挑战，加快非洲汉语推广进程的策略方面进行了分析。
综上，非洲的汉语学习，还是有诸如教材及教学资料来源不一、 缺少适合本地的汉语教材，现有师资队伍在数量上已远远不能满足学习者的需等问题。要充分发挥现有孔子學院的辐射作用和示范作用。积极争取非洲各国政府的支持已解决缺乏教学设备和教学资源的匮乏。加快培养适应非洲需求的汉语教师，努力推进汉语教学的非洲化。
（三）、非洲孔子学院与文化传播
杨薇，翟风杰，郭红，苏娟（2018）从非洲孔子学院的语言文化传播效果的角度，指出非洲孔子学院也面临规模高速增长与稳定教育资源供给不足的矛盾、缺乏现代文化产业支撑等诸多问题。 牛长松（2014）则从非语言的角度发现非洲对中国、中国文化和中非关系的认知还不够深入。孙晓萌（2014）解析中国国家形象在非洲传播过程中面临的挑战，对传播的策略和途径提出建设性意见。
综上，三位学者以文化交流、国家形象传播为主要接入点，从语言和非语言的角度进行了论述。
（四）、中非教育相关
除了非洲的孔子学院之外，中非教育的其他方面也在发生着。姜小平，薛岚，李启迪，俞大伟（2018）对中非高校体育交流的历史演进及现代意义进行了论述。李军，田小红（2017）建议深化中非大学的伙伴关系，发挥孔子学院作为中非文化交流平台的多元作用，加强承担非洲留学生项目高校的国际化内涵建设。陈志禄，张民选（2015）总结中博教育合作交流的经验，反思其中存在的问题，提出推动中非教育交流的政策建议。段胜峰（2015） 从非洲来华留学生的教育探究其历史、发展与规模增长迅速，学历教育生增多，生源结构多极化，授课形式多样化，教育需求工具化的现状。滕珺，李笑旭，陈柳（2016）基于“中非教育合作与交流”的批判性文献分析指出了中非教育合作中出现的许多亟待解决的问题。项建英（2011）中非文化交流困境及中国对非教育的使命。牛长松（2011）以中喀教育合作为个案，对中非教育交流与合作进行系统评估，分析其成效，并提出中非教育合作可持续发展的对策与建议。
综上，不同学者从不同的专业领域出发，就中非孔子学院及教育中存在的问题，一些情况的产生与演变，中非教育合作可持续发展的对策与建议都做了一些说明。
二、研究不足与展望
笔者认为目前对于非洲孔子学院的文献研究相对较少，研究人员少，并且主题不一，只是空泛论述，较少进行具体而微的研究。笔者认为这与非洲政治、经济环境相对不稳定、中非联系有待加强，孔子学院是一个新生事物有关。但是，横向来看，近几年对检索对象的文献研究也相对增多。这也说明学术界对于这个问题的认识有所增加。由于笔者能力不足、时间不足等原因，未能对检索对象做更加细致严谨的论证，这是本篇的不足。
三、结语
孔子学院是联结中外语言文化的桥梁， 同时也是把真实的中国透过汉语和真实的世界联结起来的纽带，成为加强中外友谊， 增进彼此互信的发动机。非洲孔子学院的建立与完善是增强中非友谊，增强中国文化感染力的重要途径。非洲孔子学院还处于建设的初期阶段，虽然取得了令人瞩目的成就，但同时也碰到了许多问题与挑战。这些问题需要我们去深入研究和努力探索，以便孔子学院在今后的发展中更加充分地发挥自身优势，因国、因地、因校制宜，逐步形成各具特色的办学模式，成为非洲人民学习汉语言文化、了解中国尤其是当代中国的重要场所，成为传播汉语、宣扬中国文化的第一品牌。
参考文献
[1]刘洵.对外汉语教育学引论北京：北京语言大学出版社，2000：
关键词：孔子学院;非洲
一、非洲孔子学院类型及综述
（一）非洲孔子学院发展及问题
在非洲孔子学院发展及问题方面，郭晶，吴应辉（2018）从数据库的角度，基于2015～2017年孔子学院发展数据，对孔子学院增长趋势、分布的洲际和国别特点、分布密度与国家发达程度的相关性、办学状况、课等情况进行了计量研究。提出了需重视“一带一路”沿线国家孔子学院建设，建立基于绩效的孔子学院预算拨款机制和退出机制等思考。马丽杰（2016）把非洲地区孔子学院与职业教育结合进行探究。与实践牛长松（2017）把目光聚焦具象化，以南非为着眼点，对南非孔子学院的发展特色、影响南非孔子学院发展的有利因素和不利因素进行了论述，并针对南非国情，对南非孔子学院发展提出了思考。高莉莉（2014）非洲地区孔子学院除了要进行汉语教学和中国文化的推广活动外，还要加大教育扶贫和致富力度，孔子学院要与职业技能培训相结合。李红秀（2012）针对非洲孔子学院面临的问题提出了加大基础设施投入，推动汉语学历教育，大力培养本土教师，建立多主体参与的合作模式等解决方式。李红秀（2015）从基于非洲孔子学院的汉语文化传播角度出发，提出目前还面临着传播环境不佳、本土高水平汉语文化人才缺乏、语言文化差异、功利性接受等问题。徐丽华（2012）指出非洲的孔子学院北非、东非、西非、中非、南非五大地理区域孔子学院和孔子课堂的数量不均衡等的一些特点。
非洲孔子学院的建设发展及问题是笔者所要探讨的主要问题。根据检索文献，笔者认为首先要宏观把握非洲孔子学院的建设情况及汉语课堂及文化推广情况，在教室硬件设施、师资培养、课程安排以及区域汉语课堂分布方面都有所提高，以加强整个非洲地区孔子学院的水平。其次，要落到实处，把目标分解为每一个国家每一个地区的孔子学院，和孔子学院的每个课堂类型。结合不同点的不同需求和问题，做出有针对性的努力。要构建“一院多点”的汉语文化传播模式，同时加强汉语文化传播高层次人才如博士、所示引入非洲，推动汉语文化传播的本土化进程。
（二）非洲汉语教学
方绪军、谭荣华（2019）探究非洲茨瓦纳学习者在任务型语言教学理念下的学习目标，分析了目标任务的多层次性和多面性，提倡更加准确地认识当地汉语学习者的目标任务需求。徐丽华，郑崧（2011）就非洲汉语推广的趋势与特点，非洲汉语教学发展面临的主要挑战，加快非洲汉语推广进程的策略方面进行了分析。
综上，非洲的汉语学习，还是有诸如教材及教学资料来源不一、 缺少适合本地的汉语教材，现有师资队伍在数量上已远远不能满足学习者的需等问题。要充分发挥现有孔子學院的辐射作用和示范作用。积极争取非洲各国政府的支持已解决缺乏教学设备和教学资源的匮乏。加快培养适应非洲需求的汉语教师，努力推进汉语教学的非洲化。
（三）、非洲孔子学院与文化传播
杨薇，翟风杰，郭红，苏娟（2018）从非洲孔子学院的语言文化传播效果的角度，指出非洲孔子学院也面临规模高速增长与稳定教育资源供给不足的矛盾、缺乏现代文化产业支撑等诸多问题。 牛长松（2014）则从非语言的角度发现非洲对中国、中国文化和中非关系的认知还不够深入。孙晓萌（2014）解析中国国家形象在非洲传播过程中面临的挑战，对传播的策略和途径提出建设性意见。
综上，三位学者以文化交流、国家形象传播为主要接入点，从语言和非语言的角度进行了论述。
（四）、中非教育相关
除了非洲的孔子学院之外，中非教育的其他方面也在发生着。姜小平，薛岚，李启迪，俞大伟（2018）对中非高校体育交流的历史演进及现代意义进行了论述。李军，田小红（2017）建议深化中非大学的伙伴关系，发挥孔子学院作为中非文化交流平台的多元作用，加强承担非洲留学生项目高校的国际化内涵建设。陈志禄，张民选（2015）总结中博教育合作交流的经验，反思其中存在的问题，提出推动中非教育交流的政策建议。段胜峰（2015） 从非洲来华留学生的教育探究其历史、发展与规模增长迅速，学历教育生增多，生源结构多极化，授课形式多样化，教育需求工具化的现状。滕珺，李笑旭，陈柳（2016）基于“中非教育合作与交流”的批判性文献分析指出了中非教育合作中出现的许多亟待解决的问题。项建英（2011）中非文化交流困境及中国对非教育的使命。牛长松（2011）以中喀教育合作为个案，对中非教育交流与合作进行系统评估，分析其成效，并提出中非教育合作可持续发展的对策与建议。
综上，不同学者从不同的专业领域出发，就中非孔子学院及教育中存在的问题，一些情况的产生与演变，中非教育合作可持续发展的对策与建议都做了一些说明。
二、研究不足与展望
笔者认为目前对于非洲孔子学院的文献研究相对较少，研究人员少，并且主题不一，只是空泛论述，较少进行具体而微的研究。笔者认为这与非洲政治、经济环境相对不稳定、中非联系有待加强，孔子学院是一个新生事物有关。但是，横向来看，近几年对检索对象的文献研究也相对增多。这也说明学术界对于这个问题的认识有所增加。由于笔者能力不足、时间不足等原因，未能对检索对象做更加细致严谨的论证，这是本篇的不足。
三、结语
孔子学院是联结中外语言文化的桥梁， 同时也是把真实的中国透过汉语和真实的世界联结起来的纽带，成为加强中外友谊， 增进彼此互信的发动机。非洲孔子学院的建立与完善是增强中非友谊，增强中国文化感染力的重要途径。非洲孔子学院还处于建设的初期阶段，虽然取得了令人瞩目的成就，但同时也碰到了许多问题与挑战。这些问题需要我们去深入研究和努力探索，以便孔子学院在今后的发展中更加充分地发挥自身优势，因国、因地、因校制宜，逐步形成各具特色的办学模式，成为非洲人民学习汉语言文化、了解中国尤其是当代中国的重要场所，成为传播汉语、宣扬中国文化的第一品牌。
参考文献
[1]刘洵.对外汉语教育学引论北京：北京语言大学出版社，2000：