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【摘 要】拓展性课堂教学在以教材内容学习的基础上帮助学生拓展与教材内容相关知识，促使学生能够更加全面地了解教材内容，掌握更多的基础知识，进一步加深学生对于教材内容深层次的理解。拓展阅读不仅能够丰富学生的知识内容，更是在一定程度上激发了学生的学习兴趣。与此同时，阅读拓展不仅仅体现在学生本身，教师还应当在课堂教学过程之中进行恰当的文本知识延伸，通過多种内容的紧密结合，不断加深学生对于教材内容的深刻印象，提高学生的学习效果。因此，拓展性课堂的教学模式是现代教育教学中应当加以应用的有效教学方式之一，对于教师及学生而言都具有一定的促进作用。
【关键词】 小学低年级 语文阅读 拓展性阅读 课堂教学
引言：
小学语文的学习是尤为重要的，语文对于其他学科而言是基础中的基础。而语文的学习主要以文本阅读为主要学习途径，通过阅读文章内容，仅仅满足了对字词句型等各方面语文应用能力的培养，但教材的内容是有限的，并不能将所有的知识内容涵盖其中。往往只能以特例进行选材教学，如此一来，学生的拓展阅读内容是人们容易忽略的一部分。对于低年级阶段的小学生而言，其对于学习没有明确的概念与认知，更是无法自行选取恰当的素材内容进行拓展阅读，因此，教师就需要帮助学生进行拓展阅读，将课堂教学有效地进行一定程度的拓展，以拓宽学生的知识范围，加深学生对于课文内容的理解并掌握一定的阅读方法。
一、课前拓展，收集相关资料
课前预习对于任何一个学科而言都能够帮助学生的课堂学习效果得以有效的提高，小学语文课程的学习亦是如此。在课前教学时，教师则可以帮助并引导学生收集一些与教材内容相关的资料进行整理与阅读，使得学生在课堂学习时能够便于理解教学内容，不仅如此，这更能有效地节省课堂教学时间，提高教学效率。例如，在小学一年级下册语文课本中《吃水不忘挖井人》这一课内容的学习时，教师可先让学生收集与水井有关的资料，进而阅读与水井相关的内容，使学生对于水井的了解具有初步的认知，促进学生的学习兴趣。
二、课中拓展，丰富教材内容
课堂教学的教学设计不应当仅仅以教材内容为全部进行照本宣科，而是需要教师在教材的基础上帮助学生掌握教材重点，突破难点。而低年级小学生的理解能力相对于高年级的学生而言具有一定的局限性，因此，教师应当将拓展性阅读实施于实际课堂教学之中，不仅帮助学生理解课文内容，还能帮助学生提高在知识拓展过程中的认知能力。例如，在一年级下册语文课本中《树和喜鹊》这一部分的教学时，教师可针对喜鹊的生活习性及特点等进行拓展延伸，还可以结合利用多媒体的功能，将喜鹊的图片展示出来，让学生观看与喜鹊生活相关的视频资料等，从而拓展学生的学习内容，使得学生在教师教学的过程中对于喜鹊这一鸟类产生浓厚的兴趣，进而促进学生对于喜鹊阅读内容的求知欲。
三、课后拓展，扩充知识领域
课后阅读是拓展学生语文阅读的重要组成部分，课堂内容的结束并不意味着学生的知识得以全面的掌握。在我国文学的宝库里，一个人想具有丰富的文学底蕴，并不是一朝一夕可掌握的。因此，教师还要鼓励学生进行课外延伸阅读，在教材内容的基础上给予学生拓展阅读的资源，选取低年级学生喜爱的内容进行推荐，从而扩充学生的知识领域。例如，在二年级下册语文课本中《亡羊补牢》以及《揠苗助长》这两则寓言学习之后，教师则可以推荐学生阅读《寓言故事》相关的内容;再比如，在二年级下册《晓出净慈寺送林子方》以及《绝句》的古诗词学习之后，教师则可以让学生以古诗词为主题，设计制作课外古诗词手抄报等，通过这样的方式，不仅能够提高学生的实践动手能力，还能够提高学生的学习兴趣，从而促进学生课外拓展阅读能力的培养。
四、结合课程内外，提高写作能力
事实上，阅读与写作是相互联系的，丰富的阅读不仅能够为学生的写作提供素材，还能够帮助学生掌握写作的基本技巧。因此，教师在进行拓展性教学时，还可以结合课程内外，引导学生进行思维创造，从而提高学生的写作能力。例如，在二年级语文上册《我是什么》这一课的学习时，教师则可以依据课文内容以及题目特点，推荐学生阅读相关的素材。比如动物类，植物类、交通工具类等等，从而让学生发挥想象力，进行模仿创作。如此一来，不仅提升了学生的阅读量，还使得学生的写作能力得以有效的提升。
五、结束语
综上所述，拓展性教学的应用可以体现在教学过程中的方方面面，教师要根据教材内容以及学生的个性特点等具体实际情况进行教学，帮助低年级学生的语文阅读能力得到有效的延伸与拓展，促进学生的阅读学习以及写作水平的提高。拓展阅读的优势亦是数不胜数，教师在进行拓展性教学时还要积极鼓励学生进行课外阅读，与此同时，教师还应当注意帮助学生选取合适的阅读素材，即积极向上的、富有正能量的课外读物等，并使得素材内容在与之相匹配的阅读能力相适应的情况下，丰富学生的知识领域，促进学生的健康成长。
参考文献
[1] 徐翠琼. “读”具匠心，“读”出精彩——浅谈小学语文拓展性深度阅读教学的研究与探索[J].课堂内外（教师版），2015（10）：37-38.
[2] 熊冬燕.小学语文拓展性阅读教学的策略研究[J].科教导刊-电子版（下旬）， 2018（09）：172.
【关键词】 小学低年级 语文阅读 拓展性阅读 课堂教学
引言：
小学语文的学习是尤为重要的，语文对于其他学科而言是基础中的基础。而语文的学习主要以文本阅读为主要学习途径，通过阅读文章内容，仅仅满足了对字词句型等各方面语文应用能力的培养，但教材的内容是有限的，并不能将所有的知识内容涵盖其中。往往只能以特例进行选材教学，如此一来，学生的拓展阅读内容是人们容易忽略的一部分。对于低年级阶段的小学生而言，其对于学习没有明确的概念与认知，更是无法自行选取恰当的素材内容进行拓展阅读，因此，教师就需要帮助学生进行拓展阅读，将课堂教学有效地进行一定程度的拓展，以拓宽学生的知识范围，加深学生对于课文内容的理解并掌握一定的阅读方法。
一、课前拓展，收集相关资料
课前预习对于任何一个学科而言都能够帮助学生的课堂学习效果得以有效的提高，小学语文课程的学习亦是如此。在课前教学时，教师则可以帮助并引导学生收集一些与教材内容相关的资料进行整理与阅读，使得学生在课堂学习时能够便于理解教学内容，不仅如此，这更能有效地节省课堂教学时间，提高教学效率。例如，在小学一年级下册语文课本中《吃水不忘挖井人》这一课内容的学习时，教师可先让学生收集与水井有关的资料，进而阅读与水井相关的内容，使学生对于水井的了解具有初步的认知，促进学生的学习兴趣。
二、课中拓展，丰富教材内容
课堂教学的教学设计不应当仅仅以教材内容为全部进行照本宣科，而是需要教师在教材的基础上帮助学生掌握教材重点，突破难点。而低年级小学生的理解能力相对于高年级的学生而言具有一定的局限性，因此，教师应当将拓展性阅读实施于实际课堂教学之中，不仅帮助学生理解课文内容，还能帮助学生提高在知识拓展过程中的认知能力。例如，在一年级下册语文课本中《树和喜鹊》这一部分的教学时，教师可针对喜鹊的生活习性及特点等进行拓展延伸，还可以结合利用多媒体的功能，将喜鹊的图片展示出来，让学生观看与喜鹊生活相关的视频资料等，从而拓展学生的学习内容，使得学生在教师教学的过程中对于喜鹊这一鸟类产生浓厚的兴趣，进而促进学生对于喜鹊阅读内容的求知欲。
三、课后拓展，扩充知识领域
课后阅读是拓展学生语文阅读的重要组成部分，课堂内容的结束并不意味着学生的知识得以全面的掌握。在我国文学的宝库里，一个人想具有丰富的文学底蕴，并不是一朝一夕可掌握的。因此，教师还要鼓励学生进行课外延伸阅读，在教材内容的基础上给予学生拓展阅读的资源，选取低年级学生喜爱的内容进行推荐，从而扩充学生的知识领域。例如，在二年级下册语文课本中《亡羊补牢》以及《揠苗助长》这两则寓言学习之后，教师则可以推荐学生阅读《寓言故事》相关的内容;再比如，在二年级下册《晓出净慈寺送林子方》以及《绝句》的古诗词学习之后，教师则可以让学生以古诗词为主题，设计制作课外古诗词手抄报等，通过这样的方式，不仅能够提高学生的实践动手能力，还能够提高学生的学习兴趣，从而促进学生课外拓展阅读能力的培养。
四、结合课程内外，提高写作能力
事实上，阅读与写作是相互联系的，丰富的阅读不仅能够为学生的写作提供素材，还能够帮助学生掌握写作的基本技巧。因此，教师在进行拓展性教学时，还可以结合课程内外，引导学生进行思维创造，从而提高学生的写作能力。例如，在二年级语文上册《我是什么》这一课的学习时，教师则可以依据课文内容以及题目特点，推荐学生阅读相关的素材。比如动物类，植物类、交通工具类等等，从而让学生发挥想象力，进行模仿创作。如此一来，不仅提升了学生的阅读量，还使得学生的写作能力得以有效的提升。
五、结束语
综上所述，拓展性教学的应用可以体现在教学过程中的方方面面，教师要根据教材内容以及学生的个性特点等具体实际情况进行教学，帮助低年级学生的语文阅读能力得到有效的延伸与拓展，促进学生的阅读学习以及写作水平的提高。拓展阅读的优势亦是数不胜数，教师在进行拓展性教学时还要积极鼓励学生进行课外阅读，与此同时，教师还应当注意帮助学生选取合适的阅读素材，即积极向上的、富有正能量的课外读物等，并使得素材内容在与之相匹配的阅读能力相适应的情况下，丰富学生的知识领域，促进学生的健康成长。
参考文献
[1] 徐翠琼. “读”具匠心，“读”出精彩——浅谈小学语文拓展性深度阅读教学的研究与探索[J].课堂内外（教师版），2015（10）：37-38.
[2] 熊冬燕.小学语文拓展性阅读教学的策略研究[J].科教导刊-电子版（下旬）， 2018（09）：172.