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【摘要】慕课是近几年来国内外教育界新兴的教学模式。翻转课堂是在慕课大背景下衍生出来的重要教学模式的转变，本文基于高职院校英语教学的特点，探讨了翻转课堂在高职英语教学中的应用。
【关键词】慕课 翻转课堂 高职英语 应用
一、引言
现如今，大规模在线开放课程（慕课MOOCs）已经成为教育界新兴的一种高效教学模式，由于慕课具有高效、直接、方便和快捷的特点，打破了时空对师生的束缚，直接将教师“带到”学生面前，为学生和教师节省了时间和精力。因此，慕课成为了高等院校的常见模式，越来越多的一流高等院校加入了慕课的行列，慕课这一潮流正在逐步改变传统教育界的面貌。与慕课相伴相生的是翻转课堂。Salman Khan阐释了“翻转课堂”（Flipped Classroom，FC）的内涵，“翻转课堂”是对传统课堂的“翻转”，随着教学过程的“翻转”，教师、学生、教学形式、教学内容、评价方式等都发生了变化。教师成为学生学习的主导者和促进者，学生成为学习的主动承担者，学生自己掌握学习。其教学形式是“课前学习 课堂探究”，将课堂打造成所有学生都积极主动学习的课堂。“翻转课堂”增加了师生之间、教师与家长之间的互动与交流。从这个意义上说，翻转课堂可被认为是一种教育模式的革新。十八届三中全会强调构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。本文在慕课的大背景下，探讨翻转课堂在促进高职英语教学模式改革，转变高职英语教学模式，提升高职英语教学质量方面的应用。
二、“翻转课堂”在高职英语教学中的应用
“翻转课堂”的本质是一种对知识传授和知识内化的颠倒安排，即“学生白天在教室完成知识吸收与知识内化，晚上回家学习新知识”的教学策略。掌握学习法是“翻转课堂”的理论基础。所谓掌握学习，就是学生按照自己的节奏来学习。“翻转课堂”的另一理论基础是最近发展区理论，教师在课堂上集中讲解，能够有效地促进学生的发展。“翻转课堂”采取群体教学与掌握学习相结合的方式，利用云计算辅助教学实现了一对一教学，有利于增强师生的互动与交流，强调教师为“教练”的作用，让所有学生都能得到个性化的教育。“翻转课堂”的实施首先要求教师创建视频，看似比PBL教学法的实施更费时费力，但云计算辅助教学技术的发展，已经能够帮助教师较为快速地收集并创建视频，尤其教育信息化时代的到来，更为教师教学提供了极大的方便。同时，应用云计算辅助教学技术，也解决了NLP教学法在实施过程中遇到的班级人数多、过程性评价难以落实的问题，有利于学生能够系统地掌握知识与技能。在组织课堂活动时，需要学生自己创建学习内容，进行基于项目的学习，独立去解决问题，这就对学生提出了更高的要求。同时，该教学策略给学生提供了在具体情景中应用知识的机会。翻转课堂的实施，是新一轮教育方法对学生提出的新挑战。
1.“翻转课堂”在语言习得理念上的应用。在高职英语的教学中，需要符合建构主义语言习得理念，学生的学习不能够仅仅依靠高职教师的教导。从高职英语教学的特点来看，高职英语需要一个交互的、不受时空约束的、自然的、友好的、开发的教学环境。翻转课堂满足了这样的教学模式，在翻转课堂的教学过程中，教师能够给学生提供大量的教学视频、相关的教学资料和网站，能够提供教师和学生的网络交流环境，为学生构建了语言学习环境，学生在课前通过自主观看教师录制的教学视频，查阅相关资料，完成教学内容，指导学生的自主学习，安排学习时间和节奏，体现以学生为中心的教学内容，符合建构主义的学习理念。
2.“翻转课堂”在听说读写上的应用。高职英语的最大特点就是培养学生的听说读写能力，尤其是英语口语能力。由于高职院校注重培养的是学生的实践动手能力，对于学生的听力和口语更加重视。翻转课堂需要学生在上课之前，就阅读丰富的教学资源，掌握大量的预习资料，通过观看英文原版电影，锻炼听力和口语能力。翻转课堂实施后，教师能够组织相关的课堂英语交流活动，如角色扮演，英语演讲，电影配音等，这些活动能够实现英语学习的交流目的，因此翻转课堂在提高高职英语教学听说读写能力方面具有重要意义。
3.“翻转课堂”在英语教学词汇上的应用。从高职院校的学生看，很多学生英语词汇量积累不够，学习主动性差，主观能动性不足。翻转课堂利用技术，能够有效的改善这一教学现状，目前学生都具备了手机，可以通过手机客户端，实现翻转课堂的运用。通过设计相关的英语教学游戏，以学生喜闻乐见的方式，将词汇融入学生的平时学习过程中，利用教学资料，录制好微课程，实现自己的共享资源库，同时浏览相关的学习网站，原版电影，英文小说，通过各种共享资料，提升自己的教学水平，同时也促进学生词汇量的增加，保证教学质量的有效提升。
三、结语
国家提出“到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系”的目标，这一目标是基于“慕课”发展的现状制定的，是教学领域的一场轰轰烈烈的革命。高职院校英语教学过程中，要与时俱进，把握教学规律，利用新兴教学载体，实现教育信息技术与教学的深度融合，实现教育强国的宏伟目标。“翻转课堂”对于传统课堂而言是一场颠覆性的变革，利用翻转课堂，促进高职院校英语教学模式的转变，探索翻转课堂的高职英语模式转型，将对我国高职院校英语教学产生重大影响。
参考文献：
[1]曾明星，土晓波.软件工程专业“翻转课堂”云计算教学平台探讨[J].教育现代技术.2013，（8）：26-30.
[2]李静.翻转课堂在“高职英语”教学中的应用研究[J].中国电力教育.2013，（10）：116-117.
【关键词】慕课 翻转课堂 高职英语 应用
一、引言
现如今，大规模在线开放课程（慕课MOOCs）已经成为教育界新兴的一种高效教学模式，由于慕课具有高效、直接、方便和快捷的特点，打破了时空对师生的束缚，直接将教师“带到”学生面前，为学生和教师节省了时间和精力。因此，慕课成为了高等院校的常见模式，越来越多的一流高等院校加入了慕课的行列，慕课这一潮流正在逐步改变传统教育界的面貌。与慕课相伴相生的是翻转课堂。Salman Khan阐释了“翻转课堂”（Flipped Classroom，FC）的内涵，“翻转课堂”是对传统课堂的“翻转”，随着教学过程的“翻转”，教师、学生、教学形式、教学内容、评价方式等都发生了变化。教师成为学生学习的主导者和促进者，学生成为学习的主动承担者，学生自己掌握学习。其教学形式是“课前学习 课堂探究”，将课堂打造成所有学生都积极主动学习的课堂。“翻转课堂”增加了师生之间、教师与家长之间的互动与交流。从这个意义上说，翻转课堂可被认为是一种教育模式的革新。十八届三中全会强调构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。本文在慕课的大背景下，探讨翻转课堂在促进高职英语教学模式改革，转变高职英语教学模式，提升高职英语教学质量方面的应用。
二、“翻转课堂”在高职英语教学中的应用
“翻转课堂”的本质是一种对知识传授和知识内化的颠倒安排，即“学生白天在教室完成知识吸收与知识内化，晚上回家学习新知识”的教学策略。掌握学习法是“翻转课堂”的理论基础。所谓掌握学习，就是学生按照自己的节奏来学习。“翻转课堂”的另一理论基础是最近发展区理论，教师在课堂上集中讲解，能够有效地促进学生的发展。“翻转课堂”采取群体教学与掌握学习相结合的方式，利用云计算辅助教学实现了一对一教学，有利于增强师生的互动与交流，强调教师为“教练”的作用，让所有学生都能得到个性化的教育。“翻转课堂”的实施首先要求教师创建视频，看似比PBL教学法的实施更费时费力，但云计算辅助教学技术的发展，已经能够帮助教师较为快速地收集并创建视频，尤其教育信息化时代的到来，更为教师教学提供了极大的方便。同时，应用云计算辅助教学技术，也解决了NLP教学法在实施过程中遇到的班级人数多、过程性评价难以落实的问题，有利于学生能够系统地掌握知识与技能。在组织课堂活动时，需要学生自己创建学习内容，进行基于项目的学习，独立去解决问题，这就对学生提出了更高的要求。同时，该教学策略给学生提供了在具体情景中应用知识的机会。翻转课堂的实施，是新一轮教育方法对学生提出的新挑战。
1.“翻转课堂”在语言习得理念上的应用。在高职英语的教学中，需要符合建构主义语言习得理念，学生的学习不能够仅仅依靠高职教师的教导。从高职英语教学的特点来看，高职英语需要一个交互的、不受时空约束的、自然的、友好的、开发的教学环境。翻转课堂满足了这样的教学模式，在翻转课堂的教学过程中，教师能够给学生提供大量的教学视频、相关的教学资料和网站，能够提供教师和学生的网络交流环境，为学生构建了语言学习环境，学生在课前通过自主观看教师录制的教学视频，查阅相关资料，完成教学内容，指导学生的自主学习，安排学习时间和节奏，体现以学生为中心的教学内容，符合建构主义的学习理念。
2.“翻转课堂”在听说读写上的应用。高职英语的最大特点就是培养学生的听说读写能力，尤其是英语口语能力。由于高职院校注重培养的是学生的实践动手能力，对于学生的听力和口语更加重视。翻转课堂需要学生在上课之前，就阅读丰富的教学资源，掌握大量的预习资料，通过观看英文原版电影，锻炼听力和口语能力。翻转课堂实施后，教师能够组织相关的课堂英语交流活动，如角色扮演，英语演讲，电影配音等，这些活动能够实现英语学习的交流目的，因此翻转课堂在提高高职英语教学听说读写能力方面具有重要意义。
3.“翻转课堂”在英语教学词汇上的应用。从高职院校的学生看，很多学生英语词汇量积累不够，学习主动性差，主观能动性不足。翻转课堂利用技术，能够有效的改善这一教学现状，目前学生都具备了手机，可以通过手机客户端，实现翻转课堂的运用。通过设计相关的英语教学游戏，以学生喜闻乐见的方式，将词汇融入学生的平时学习过程中，利用教学资料，录制好微课程，实现自己的共享资源库，同时浏览相关的学习网站，原版电影，英文小说，通过各种共享资料，提升自己的教学水平，同时也促进学生词汇量的增加，保证教学质量的有效提升。
三、结语
国家提出“到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系”的目标，这一目标是基于“慕课”发展的现状制定的，是教学领域的一场轰轰烈烈的革命。高职院校英语教学过程中，要与时俱进，把握教学规律，利用新兴教学载体，实现教育信息技术与教学的深度融合，实现教育强国的宏伟目标。“翻转课堂”对于传统课堂而言是一场颠覆性的变革，利用翻转课堂，促进高职院校英语教学模式的转变，探索翻转课堂的高职英语模式转型，将对我国高职院校英语教学产生重大影响。
参考文献：
[1]曾明星，土晓波.软件工程专业“翻转课堂”云计算教学平台探讨[J].教育现代技术.2013，（8）：26-30.
[2]李静.翻转课堂在“高职英语”教学中的应用研究[J].中国电力教育.2013，（10）：116-117.