论文部分内容阅读
摘要：兴趣是最好的老师，是学习的向导和动力。英语教学中必须坚持以鼓励的方式激发和保持学生的学习兴趣，为学生们创造一个轻松、愉快，又不乏挑战性的英语学习课堂，让学生们尽享学习英语的快乐和满足感，培养他们的自信心、能力和才华。
关键词：少儿 英语 兴趣 激发和保持
学习兴趣是学习中一种自觉能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在向导和动力。现代少儿英语教学尤其强调学生是教学活动的主体，教学活动要侧重于满足学生的需要，激发学生的学习主动性、积极性。那么，如何促使学生自觉成为学习的主体呢?笔者认为，关键在于发掘学生学习的动力之源，科学适度地运用灵活多样的方法和手段，不断激发学生的求知欲和学习兴趣，引导他们以饱满的热情参与教学活动，才能使他们在有限的时间内高效地吸收，扎实地记忆，创造性地运用所学的语言。
一、合理运用教学游戏和竞赛
孩子都是非常活跃、好动，好玩的，娱乐性的游戏非常受他们的欢迎。教师要尽可能在英语课堂上将单调、枯燥、乏味的讲授，转变为学生能够乐于接受的游戏形式，从而创造出一种寓教于乐、以游戏促进学习的语言交际情景。从培养学生的学习兴趣和积极性人手，针对孩子好胜心强、表现欲强、渴望攀登制高点、渴望成功和成就感的特点，配合以竞赛创造一种你追我赶的竞争氛围。
例如：猜词游戏Guessing Game。教师给出范围，如“Let’s guess a plaee／a number／a fruit／a feeling……”，或更复杂的句型，“Let’s guess：What is the boy in the picture doing?”学生在给出的范围之内积极搜索相关单词来表达他们的猜测。这是一个有效的复习性游戏，可以有效地发展学生的联想能力，以一个单词引出一类单词，以点带面，有利于学生把零散的语言点横向联系在一起，形成知识面甚至立体的知识结构。
还有很多种游戏竞赛项目，比如：picking apples，run andcatch等，教师也可根据教学需要自定项目，但要注意把握如下原则：
1、某些教学需要分组竞赛时，要保证组内学生水平的多样性。有学习较好的，也有学习较差的；有活跃的，也有内向的，这样利于各组同学水平的均衡和彼此间互助氛围的形成。反之，若水平相差悬殊，势必打击弱组同学的积极性和自信心，也易造成强组同学骄傲自满的心理。
2、竞赛中应出现较多优胜者，较大的胜出可能，让学生有更多的争取空间，激发他们争先进取的精神，这样既有利于提高学生的参与积极性，又能保证教学竞赛的目标达成。
3、游戏和竞赛时间要适宜，活动时间应控制在5至10分钟。时间过短，学生的积极性不能被充分调动；时间过长，则会影响正常的教学进度。同时，两次活动之间应保持适当间隔，否则容易造成纪律松懈。
4、游戏和竞赛应该围绕着教学的内容来设计，保证娱乐性与知识性的有机结合，形成寓教于乐，以游戏、竞赛促进语言学习的良好氛围。
二、利用多媒体设备辅助教学，带领学生看、听、说、唱，做
孩子喜欢丰富多彩的视听形式。节奏的说唱、优美的音乐、形象的卡通无不令他们兴奋、着迷。这有助于学生形成清晰的表象和感性的认识，提高他们的兴趣和积极性。在每次课前，教师可以采用多媒体设备辅助教学，目的是将学生的注意力吸引到课堂中，让大家精神饱满地进入到课堂教学的环境中。教师可以带领学生们唱或说唱一两首大家都喜欢熟悉的作品；播放包括所学内容的录音或录像等方式，引导他们迅速进入兴奋的学习状态。
例如：Finger Song：One little，two little……Ten fingers onmy hands。这首歌曲很短，不到一分钟，它和Indian boys的曲调一样，但更有意思，可以让学生伸出双手，边数手指边唱。
再如：Animal Song：A snake，a snake。is it long 0r short?…It’s little，little，little。在不到一分钟的时间内，孩子们可以跟着音乐生动形象地表现四种动物的体态和各种形容词：big，small，long，short。
经过选择的符合教学要求的录音和录像具有代表性、典型性，有助于学生对所学的内容形成感性的认识和清晰的表象，提高学生的学习兴趣，减少理解和运用时的困难。但是要注意，作为调节课堂教学气氛的活动，播放各种视听材料的时间不宜过长，课堂的重点应是学生在教师的引导下自主地练习和应用语言。
三、多运用直观的教具和形象的肢体语言
孩子喜欢接触直观形象的事物，而且对新的形象或事物充满了好奇心。那是因为童年期学生的思维特点具有较大的具体性和形象性，他们的抽象思维能力还比较薄弱，对抽象的道理不易理解。所以，要想调动这类学生的注意力和积极性，就必须运用直观的教具和形象的肢体语言。
例如：展示一张三人家庭的图片：
问：How many people are there in your family?
答：Three.
问：Who are they?
答：They ale father，mother，and child.
这时就可以引出：Who is father’s father?／mother’s mother／father’s brother……，不用中文就能引出所有家庭成员的名称。再结合单词图片的运用，给学生新鲜感，加深对概念的形象理解，便于记忆。
夸美纽斯曾指出“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学。一般来说，儿童是依靠颜色、声音和感觉进行认识的。那么，应尽可能地把事物本身或代替它的图像和形象放在面前，让学生去看看、听听、摸摸、闻闻。”通过运用直观演示，学生会很自然地把形象和语言联系在一起，避免了用中文解释各种情境，排除对母语的依赖和干扰，从而有助于培养学生完全用英语进行思维和交流的习惯。
四、积极开展对话、表演的活动形式
孩子们喜欢在课上与同龄人交流，喜欢表现自己，展示自己。那么表演对话的形式正好迎合了他们的心理，一提到表演他们就兴奋，手舞足蹈。而且学习语言是为了实际应用，而不是学出“哑巴英语”。所以，教师应该多创造些语言情景，让学生们进行分角色朗读、对话和表演等活动，以不同的形式、不同的场景对所学的词汇和句型进行巩固和提高。
例如：可以借助各种动物的图片把教室布置成一个动物园，假设学生在春游。布置任务：Boys and girls，today is Sunday，Now we are in the ZOO.You practice 2 in pairs，and tell yourpartner：how many animals Can you see?What ale they?Which one do you like best，why?Which One don’t you like，why not?还可以根据课文要求给出主要句型：You See，this is an elephant，My favorite animal is the elephant，because the elephant isvery strong.学生们可以以一种游玩的心情有语气地完成对话或情景表演，而用这种实际应用的方式记忆语言会更深刻。
表演对话的形式不仅有利于语言的实际应用，也能培养孩子的合作精神、诠释角色的能力、组织领导能力和想象力，还能提高学生的发音准确度和语音语调的优美度。因为惟妙惟肖地演好每个角色和整个剧目是他们共同的目标，所以他们会付出百分之百的努力。
五、要坚持鼓励性教学原则
上述几种手段和方法科学巧妙地运用于英语课堂教学中，能够充分调动学生的学习兴趣，适合孩子的心理特征，使教学达到事半功倍的效果。但是无论选用哪种方法，鼓励性教学原则必须贯穿始终。孩子普遍争强好胜，自尊心极强，对自己犯的错误很敏感。过多的批评会使他们的自尊心受到伤害，也容易导致叛逆和恐惧心理，学习也会有明显的情绪色彩。而多运用鼓励和夸奖会让他们喜欢老师，喜欢学的内容，引导他们积极思维，全身心地投入。具体要注意一下几点：
1、教师要有亲和力，多面带微笑，多表扬和鼓励。让孩子们从多方面展示已经学会了什么，能做什么。本着欣赏、肯定、鼓励的原则，最大程度地帮助学生建立成就感，使学生的积极情感得到强化。
2、要看到孩子的进步。在对学生的表现进行评价时。要多拿现在的表现和以前的表现相比较，寻找闪光点，并予以鼓励。这样学生才能珍惜一点一滴的进步，感觉到老师对自己的期望与鼓励，逐步建立自信，取得进一步的成功。
3、准备合适的奖品，随时奖励有突出表现的学生。除了精神上的鼓励，物质上的鼓励也同样重要，因为任何人都喜欢做有结果的事，孩子更是如此，获得奖励的优越感和成就感就是他们努力前进的强大动力之一。
4、公平地对待全班学生，尊重个体差异。每个学生都有各自的特点，不可能整齐划一，老师应该给每一个学生同等的表现自己和获得鼓励的机会，为他们设计出适合自身的奋斗目标，创造一种轻松的学习氛围，让学生敢于说，敢于尝试。不惧怕犯错误。
综上所述，少儿英语教学中，教师应采取灵活多样的教学手段，把知识的学习融入到各种有趣的教学活动中，并以友善和鼓励性的表情、语言、行动为学生创造一个轻松、愉快，又不乏挑战性的英语学习课堂，让学生们尽享学习英语的快乐和满足感，并培养他们的自信心、能力和才华。
关键词：少儿 英语 兴趣 激发和保持
学习兴趣是学习中一种自觉能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在向导和动力。现代少儿英语教学尤其强调学生是教学活动的主体，教学活动要侧重于满足学生的需要，激发学生的学习主动性、积极性。那么，如何促使学生自觉成为学习的主体呢?笔者认为，关键在于发掘学生学习的动力之源，科学适度地运用灵活多样的方法和手段，不断激发学生的求知欲和学习兴趣，引导他们以饱满的热情参与教学活动，才能使他们在有限的时间内高效地吸收，扎实地记忆，创造性地运用所学的语言。
一、合理运用教学游戏和竞赛
孩子都是非常活跃、好动，好玩的，娱乐性的游戏非常受他们的欢迎。教师要尽可能在英语课堂上将单调、枯燥、乏味的讲授，转变为学生能够乐于接受的游戏形式，从而创造出一种寓教于乐、以游戏促进学习的语言交际情景。从培养学生的学习兴趣和积极性人手，针对孩子好胜心强、表现欲强、渴望攀登制高点、渴望成功和成就感的特点，配合以竞赛创造一种你追我赶的竞争氛围。
例如：猜词游戏Guessing Game。教师给出范围，如“Let’s guess a plaee／a number／a fruit／a feeling……”，或更复杂的句型，“Let’s guess：What is the boy in the picture doing?”学生在给出的范围之内积极搜索相关单词来表达他们的猜测。这是一个有效的复习性游戏，可以有效地发展学生的联想能力，以一个单词引出一类单词，以点带面，有利于学生把零散的语言点横向联系在一起，形成知识面甚至立体的知识结构。
还有很多种游戏竞赛项目，比如：picking apples，run andcatch等，教师也可根据教学需要自定项目，但要注意把握如下原则：
1、某些教学需要分组竞赛时，要保证组内学生水平的多样性。有学习较好的，也有学习较差的；有活跃的，也有内向的，这样利于各组同学水平的均衡和彼此间互助氛围的形成。反之，若水平相差悬殊，势必打击弱组同学的积极性和自信心，也易造成强组同学骄傲自满的心理。
2、竞赛中应出现较多优胜者，较大的胜出可能，让学生有更多的争取空间，激发他们争先进取的精神，这样既有利于提高学生的参与积极性，又能保证教学竞赛的目标达成。
3、游戏和竞赛时间要适宜，活动时间应控制在5至10分钟。时间过短，学生的积极性不能被充分调动；时间过长，则会影响正常的教学进度。同时，两次活动之间应保持适当间隔，否则容易造成纪律松懈。
4、游戏和竞赛应该围绕着教学的内容来设计，保证娱乐性与知识性的有机结合，形成寓教于乐，以游戏、竞赛促进语言学习的良好氛围。
二、利用多媒体设备辅助教学，带领学生看、听、说、唱，做
孩子喜欢丰富多彩的视听形式。节奏的说唱、优美的音乐、形象的卡通无不令他们兴奋、着迷。这有助于学生形成清晰的表象和感性的认识，提高他们的兴趣和积极性。在每次课前，教师可以采用多媒体设备辅助教学，目的是将学生的注意力吸引到课堂中，让大家精神饱满地进入到课堂教学的环境中。教师可以带领学生们唱或说唱一两首大家都喜欢熟悉的作品；播放包括所学内容的录音或录像等方式，引导他们迅速进入兴奋的学习状态。
例如：Finger Song：One little，two little……Ten fingers onmy hands。这首歌曲很短，不到一分钟，它和Indian boys的曲调一样，但更有意思，可以让学生伸出双手，边数手指边唱。
再如：Animal Song：A snake，a snake。is it long 0r short?…It’s little，little，little。在不到一分钟的时间内，孩子们可以跟着音乐生动形象地表现四种动物的体态和各种形容词：big，small，long，short。
经过选择的符合教学要求的录音和录像具有代表性、典型性，有助于学生对所学的内容形成感性的认识和清晰的表象，提高学生的学习兴趣，减少理解和运用时的困难。但是要注意，作为调节课堂教学气氛的活动，播放各种视听材料的时间不宜过长，课堂的重点应是学生在教师的引导下自主地练习和应用语言。
三、多运用直观的教具和形象的肢体语言
孩子喜欢接触直观形象的事物，而且对新的形象或事物充满了好奇心。那是因为童年期学生的思维特点具有较大的具体性和形象性，他们的抽象思维能力还比较薄弱，对抽象的道理不易理解。所以，要想调动这类学生的注意力和积极性，就必须运用直观的教具和形象的肢体语言。
例如：展示一张三人家庭的图片：
问：How many people are there in your family?
答：Three.
问：Who are they?
答：They ale father，mother，and child.
这时就可以引出：Who is father’s father?／mother’s mother／father’s brother……，不用中文就能引出所有家庭成员的名称。再结合单词图片的运用，给学生新鲜感，加深对概念的形象理解，便于记忆。
夸美纽斯曾指出“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学。一般来说，儿童是依靠颜色、声音和感觉进行认识的。那么，应尽可能地把事物本身或代替它的图像和形象放在面前，让学生去看看、听听、摸摸、闻闻。”通过运用直观演示，学生会很自然地把形象和语言联系在一起，避免了用中文解释各种情境，排除对母语的依赖和干扰，从而有助于培养学生完全用英语进行思维和交流的习惯。
四、积极开展对话、表演的活动形式
孩子们喜欢在课上与同龄人交流，喜欢表现自己，展示自己。那么表演对话的形式正好迎合了他们的心理，一提到表演他们就兴奋，手舞足蹈。而且学习语言是为了实际应用，而不是学出“哑巴英语”。所以，教师应该多创造些语言情景，让学生们进行分角色朗读、对话和表演等活动，以不同的形式、不同的场景对所学的词汇和句型进行巩固和提高。
例如：可以借助各种动物的图片把教室布置成一个动物园，假设学生在春游。布置任务：Boys and girls，today is Sunday，Now we are in the ZOO.You practice 2 in pairs，and tell yourpartner：how many animals Can you see?What ale they?Which one do you like best，why?Which One don’t you like，why not?还可以根据课文要求给出主要句型：You See，this is an elephant，My favorite animal is the elephant，because the elephant isvery strong.学生们可以以一种游玩的心情有语气地完成对话或情景表演，而用这种实际应用的方式记忆语言会更深刻。
表演对话的形式不仅有利于语言的实际应用，也能培养孩子的合作精神、诠释角色的能力、组织领导能力和想象力，还能提高学生的发音准确度和语音语调的优美度。因为惟妙惟肖地演好每个角色和整个剧目是他们共同的目标，所以他们会付出百分之百的努力。
五、要坚持鼓励性教学原则
上述几种手段和方法科学巧妙地运用于英语课堂教学中，能够充分调动学生的学习兴趣，适合孩子的心理特征，使教学达到事半功倍的效果。但是无论选用哪种方法，鼓励性教学原则必须贯穿始终。孩子普遍争强好胜，自尊心极强，对自己犯的错误很敏感。过多的批评会使他们的自尊心受到伤害，也容易导致叛逆和恐惧心理，学习也会有明显的情绪色彩。而多运用鼓励和夸奖会让他们喜欢老师，喜欢学的内容，引导他们积极思维，全身心地投入。具体要注意一下几点：
1、教师要有亲和力，多面带微笑，多表扬和鼓励。让孩子们从多方面展示已经学会了什么，能做什么。本着欣赏、肯定、鼓励的原则，最大程度地帮助学生建立成就感，使学生的积极情感得到强化。
2、要看到孩子的进步。在对学生的表现进行评价时。要多拿现在的表现和以前的表现相比较，寻找闪光点，并予以鼓励。这样学生才能珍惜一点一滴的进步，感觉到老师对自己的期望与鼓励，逐步建立自信，取得进一步的成功。
3、准备合适的奖品，随时奖励有突出表现的学生。除了精神上的鼓励，物质上的鼓励也同样重要，因为任何人都喜欢做有结果的事，孩子更是如此，获得奖励的优越感和成就感就是他们努力前进的强大动力之一。
4、公平地对待全班学生，尊重个体差异。每个学生都有各自的特点，不可能整齐划一，老师应该给每一个学生同等的表现自己和获得鼓励的机会，为他们设计出适合自身的奋斗目标，创造一种轻松的学习氛围，让学生敢于说，敢于尝试。不惧怕犯错误。
综上所述，少儿英语教学中，教师应采取灵活多样的教学手段，把知识的学习融入到各种有趣的教学活动中，并以友善和鼓励性的表情、语言、行动为学生创造一个轻松、愉快，又不乏挑战性的英语学习课堂，让学生们尽享学习英语的快乐和满足感，并培养他们的自信心、能力和才华。