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走进月湖小学三年级二班，展现在面前的是清爽明亮的教室环境、整齐划一的桌椅板凳、摆放得当的学习用具；当下课铃声响起，同学们安静、有序地离开座位，列队出行……
不要以为这是校园内普通的不能再普通的一个场景，如果告诉你在这个学校不是一个班如此，而是全校19个班都如此；不是学校哪一个阶段抓出的片刻效果，而是每天、整月、全年都这样，你还觉得微不足道吗？显然，月湖小学的师生已经把这些习惯转化成一种“自然行为”。
近年来，月湖小学牢固树立“为学生一生筑基”的培养目标，坚持推行“习惯修身，细节立人”的教育理念，从一点一滴抓起，培养学生良好的行为习惯，进而升华品性，点亮人生，逐步形成了独具特色的校园文化品牌。
习惯修身 细节立人
教育家叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好习惯。”
俄国教育家乌申斯基告诉我们：“习惯是人生的道德资本。你有了好习惯，一辈子都享受不尽它的利息；你有了坏习惯，一辈子也偿还不完它的债务。”
莱西市月湖小学校长王闰生认为，小学阶段是学生良好习惯培养和形成的最关键的时期，它将影响学生的一生。
行为习惯养成教育如何抓？可谓仁者见仁、智者见智。具有多年丰富教学经验的月湖小学校长王闰生认为仅仅依靠制度是不够的，必须上升到文化的高度，才能深入人的灵魂，激发人的活力和创造力。他结合小学教学实际，提出了“习惯修身，细节立人”教育理念，并为其赋予了丰富的文化内涵：正心以为本，修身以为基；良好修养乃立身之本，而修养通常来自细节，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定魅力；“习惯修身，细节立人”就是引导师生静下心来，找准目标，从身边事做起，于细微处着手，拘小节，成大事，注重一点一滴、一言一行，逐步实现自身素质由量变到质变的跨越。
鉴于学校对学生行为习惯养成的教育工作曾几度给予高度重视，也制定了《月湖小学学生习惯养成三十项规定》，并人手一册，但是学生读的、背的再熟，用到生活、学习中的却很少，见效甚微。学校综合分析后认为问题的症结在于抓得过多、过宽，既没有具体可行的操作标准，也没有对班级、对学生量化考核的细则，所以难以奏效。经过深思熟虑，校长王闰生决定推行“习惯修身，细节立人”教育理念，从学生容易做、收效快、便于操作和考核的最基础方面抓起，由易到难，分阶段实施。
2010～2011学年度的第一個学期，月湖小学重点抓了学生五个方面习惯养成：进出教室、上下楼梯前后成线；离开座位，凳子放在课桌底下；桌洞里整齐、干净无杂物，书籍、作业本摞放上下有序；下课后，备好下节课的物品方可离开座位；地面卫生、环境卫生保持干净。对这五项习惯养成学校都提出了具体标准和细化要求。由于目标明确、操作性强，迅速为师生所接受。经过近一年来的不断实践、完善，已取得了阶段性的成果。
创新方式 多元监管
任何一项工作目标的完成，都是抓落实的结果！没有落实，再理想的目标也不会实现！没有落实，任何规划、蓝图和设想，只能成为水中月、镜中花。
为使“习惯修身，细节立人”真正深入心灵，化为师生的自觉行为和良好情操，月湖小学创新方式，采取全员参与管理、学生自主管理、家校结合管理、荣誉激励管理等多元监管模式，有力地推动了行为习惯养成教育工作的深入、有效开展。
全员参与管理。学校从领导干部到普通教师率先垂范，带头维护校园和班级卫生，给学生作出榜样。领导干部特别是级部主任利用听课、课间深入到班级监督管理，监督学生是否按照要求养成了五项习惯，并在每周班子会上汇报。政教处随时对班级五项习惯养成情况进行抽查，视情况反馈给班级，成绩统一公示并计入班级量化考核。
定时组织班主任进行调度观摩。利用下课、上操、课外活动、放学后等时间组织班主任现场观摩，亮出各个班级的闪光点和不足，让观摩的老师、领导现场点评。这种方式，对班主任和各个班级触动非常大。
所有教师（包括后勤人员）在学校统一安排下参与班级管理，如：上操、集会全部到班级，与班主任一起维持班级纪律，真正实现全员育人。
设立星级评比台。根据学校统一要求，各班级制作学生评比台对学生的五项习惯进行考评。每个习惯下面有十颗小星，根据政教处的检查和班级自查（班级可设立检查小组）每周对学生进行评比。学生做到哪一项就在那一项下面画一颗小星。学校每月一评，每个班级评出一个校级习惯之星，利用升旗仪式进行表彰，并在宣传栏张贴照片进行宣传，为学生树立榜样。
设立红领巾监督岗，强化自主管理。从全校挑选了48名责任心强的学生，经过专门培训担任学校红领巾监督岗，并将他们的照片统一印到宣传栏里，开展监督岗争星活动。平时每个级部课间安排学生监督岗和值日老师，对学生的纪律进行监督管理，确保学生的课间安全。“红领巾监督岗”在校园内监督学生的不文明行为，每天对学生的课间秩序进行考核，既考核学生的课间行为又考核级部值日教师和级部监督岗的到岗和管理情况，每天按时做好记录，并在红领巾广播站播讲。
加强家校沟通。利用家长会阐明“习惯修身，细节立人”的重要意义，争取家长的支持；通过每月一期的《家校和韵》小报、每学期一次的学校开放日和亲子运动会等，传递家校信息，形成教育合力。
通过这些措施的有效施行，学生逐渐由最初的“要我做”变为“我要做”，从在老师、家长的监督下做，变成学生的“自然行为”，该项工作取得了明显成效。
循序渐进 筑基人生
“王校长，昨晚开家长会听了您的讲话以后感触很深，我开完会从孩子座位上要走，但与以往不同的是我把孩子的凳子放回了桌子底下，虽然没有孩子放的那么标准。今天中午孩子回来问我把凳子放哪了，说家长把凳子按要求放的老师给孩子奖励小五星，这件事对于我们来讲，的确是小事，但通过这一次我想孩子的这个习惯一般不会再忘了……”这是一位学生家长给校长王闰生发的一条短信，充分肯定了月湖小学开展行为习惯养成教育给学生以及家长带来的深刻影响。
走进月湖小学，清晨见到的是学生自觉排队有秩序地步入校园，教师则忙着擦地、冲洗拖把……课前学生所需用具早已摆放有序，从容以待；课间学生进出教室、上下楼梯前后成线，没有喧哗、打闹；课后学生离开座位前，桌洞、地面垃圾清理一空，凳子整齐划一地摆放到课桌底下，负责卫生区的学生自觉来到责任区捡拾垃圾，整个校园清新整洁，难见杂物；放学后学生以级部为单位安静迅速到大门口集合，在护导老师的带领下井然有序地列队回家……好习惯让学生的心静下来了，好习惯让学生的心在课堂上集中起来了……
月湖小学五项习惯养成教育取得了初步成效，但他们继续打造“习惯修身，细节立人”的校园品牌文化理念未变，继续深化、实施行为习惯养成教育的脚步依然铿锵。下一步月湖小学将按照由易到难、螺旋上升的递进顺序，进一步推进升华“习惯修身，细节立人”活动，在学生听课习惯、作业习惯、阅读习惯、礼仪习惯等方面加以引导和规范，为学生一生发展筑基，托起更加灿烂辉煌的明天!”
不要以为这是校园内普通的不能再普通的一个场景，如果告诉你在这个学校不是一个班如此，而是全校19个班都如此；不是学校哪一个阶段抓出的片刻效果，而是每天、整月、全年都这样，你还觉得微不足道吗？显然，月湖小学的师生已经把这些习惯转化成一种“自然行为”。
近年来，月湖小学牢固树立“为学生一生筑基”的培养目标，坚持推行“习惯修身，细节立人”的教育理念，从一点一滴抓起，培养学生良好的行为习惯，进而升华品性，点亮人生，逐步形成了独具特色的校园文化品牌。
习惯修身 细节立人
教育家叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好习惯。”
俄国教育家乌申斯基告诉我们：“习惯是人生的道德资本。你有了好习惯，一辈子都享受不尽它的利息；你有了坏习惯，一辈子也偿还不完它的债务。”
莱西市月湖小学校长王闰生认为，小学阶段是学生良好习惯培养和形成的最关键的时期，它将影响学生的一生。
行为习惯养成教育如何抓？可谓仁者见仁、智者见智。具有多年丰富教学经验的月湖小学校长王闰生认为仅仅依靠制度是不够的，必须上升到文化的高度，才能深入人的灵魂，激发人的活力和创造力。他结合小学教学实际，提出了“习惯修身，细节立人”教育理念，并为其赋予了丰富的文化内涵：正心以为本，修身以为基；良好修养乃立身之本，而修养通常来自细节，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定魅力；“习惯修身，细节立人”就是引导师生静下心来，找准目标，从身边事做起，于细微处着手，拘小节，成大事，注重一点一滴、一言一行，逐步实现自身素质由量变到质变的跨越。
鉴于学校对学生行为习惯养成的教育工作曾几度给予高度重视，也制定了《月湖小学学生习惯养成三十项规定》，并人手一册，但是学生读的、背的再熟，用到生活、学习中的却很少，见效甚微。学校综合分析后认为问题的症结在于抓得过多、过宽，既没有具体可行的操作标准，也没有对班级、对学生量化考核的细则，所以难以奏效。经过深思熟虑，校长王闰生决定推行“习惯修身，细节立人”教育理念，从学生容易做、收效快、便于操作和考核的最基础方面抓起，由易到难，分阶段实施。
2010～2011学年度的第一個学期，月湖小学重点抓了学生五个方面习惯养成：进出教室、上下楼梯前后成线；离开座位，凳子放在课桌底下；桌洞里整齐、干净无杂物，书籍、作业本摞放上下有序；下课后，备好下节课的物品方可离开座位；地面卫生、环境卫生保持干净。对这五项习惯养成学校都提出了具体标准和细化要求。由于目标明确、操作性强，迅速为师生所接受。经过近一年来的不断实践、完善，已取得了阶段性的成果。
创新方式 多元监管
任何一项工作目标的完成，都是抓落实的结果！没有落实，再理想的目标也不会实现！没有落实，任何规划、蓝图和设想，只能成为水中月、镜中花。
为使“习惯修身，细节立人”真正深入心灵，化为师生的自觉行为和良好情操，月湖小学创新方式，采取全员参与管理、学生自主管理、家校结合管理、荣誉激励管理等多元监管模式，有力地推动了行为习惯养成教育工作的深入、有效开展。
全员参与管理。学校从领导干部到普通教师率先垂范，带头维护校园和班级卫生，给学生作出榜样。领导干部特别是级部主任利用听课、课间深入到班级监督管理，监督学生是否按照要求养成了五项习惯，并在每周班子会上汇报。政教处随时对班级五项习惯养成情况进行抽查，视情况反馈给班级，成绩统一公示并计入班级量化考核。
定时组织班主任进行调度观摩。利用下课、上操、课外活动、放学后等时间组织班主任现场观摩，亮出各个班级的闪光点和不足，让观摩的老师、领导现场点评。这种方式，对班主任和各个班级触动非常大。
所有教师（包括后勤人员）在学校统一安排下参与班级管理，如：上操、集会全部到班级，与班主任一起维持班级纪律，真正实现全员育人。
设立星级评比台。根据学校统一要求，各班级制作学生评比台对学生的五项习惯进行考评。每个习惯下面有十颗小星，根据政教处的检查和班级自查（班级可设立检查小组）每周对学生进行评比。学生做到哪一项就在那一项下面画一颗小星。学校每月一评，每个班级评出一个校级习惯之星，利用升旗仪式进行表彰，并在宣传栏张贴照片进行宣传，为学生树立榜样。
设立红领巾监督岗，强化自主管理。从全校挑选了48名责任心强的学生，经过专门培训担任学校红领巾监督岗，并将他们的照片统一印到宣传栏里，开展监督岗争星活动。平时每个级部课间安排学生监督岗和值日老师，对学生的纪律进行监督管理，确保学生的课间安全。“红领巾监督岗”在校园内监督学生的不文明行为，每天对学生的课间秩序进行考核，既考核学生的课间行为又考核级部值日教师和级部监督岗的到岗和管理情况，每天按时做好记录，并在红领巾广播站播讲。
加强家校沟通。利用家长会阐明“习惯修身，细节立人”的重要意义，争取家长的支持；通过每月一期的《家校和韵》小报、每学期一次的学校开放日和亲子运动会等，传递家校信息，形成教育合力。
通过这些措施的有效施行，学生逐渐由最初的“要我做”变为“我要做”，从在老师、家长的监督下做，变成学生的“自然行为”，该项工作取得了明显成效。
循序渐进 筑基人生
“王校长，昨晚开家长会听了您的讲话以后感触很深，我开完会从孩子座位上要走，但与以往不同的是我把孩子的凳子放回了桌子底下，虽然没有孩子放的那么标准。今天中午孩子回来问我把凳子放哪了，说家长把凳子按要求放的老师给孩子奖励小五星，这件事对于我们来讲，的确是小事，但通过这一次我想孩子的这个习惯一般不会再忘了……”这是一位学生家长给校长王闰生发的一条短信，充分肯定了月湖小学开展行为习惯养成教育给学生以及家长带来的深刻影响。
走进月湖小学，清晨见到的是学生自觉排队有秩序地步入校园，教师则忙着擦地、冲洗拖把……课前学生所需用具早已摆放有序，从容以待；课间学生进出教室、上下楼梯前后成线，没有喧哗、打闹；课后学生离开座位前，桌洞、地面垃圾清理一空，凳子整齐划一地摆放到课桌底下，负责卫生区的学生自觉来到责任区捡拾垃圾，整个校园清新整洁，难见杂物；放学后学生以级部为单位安静迅速到大门口集合，在护导老师的带领下井然有序地列队回家……好习惯让学生的心静下来了，好习惯让学生的心在课堂上集中起来了……
月湖小学五项习惯养成教育取得了初步成效，但他们继续打造“习惯修身，细节立人”的校园品牌文化理念未变，继续深化、实施行为习惯养成教育的脚步依然铿锵。下一步月湖小学将按照由易到难、螺旋上升的递进顺序，进一步推进升华“习惯修身，细节立人”活动，在学生听课习惯、作业习惯、阅读习惯、礼仪习惯等方面加以引导和规范，为学生一生发展筑基，托起更加灿烂辉煌的明天!”