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摘要：职业高中的人才培养因社会经济的发展而改变，由培养纯技术人才向复合型技术人才转变，所以数学教学应适应这种需求，要以人为本，科学地调整教学策略，培养学生的应用能力和学习兴趣，以此提高数学教学的质量。
关键词：教学现状 以学生为本 教学改革
一、职高数学教学的现状分析
1.数学教学与学生特征不对称
在教学改革的推动下，职业高中的专业课程改革已经基本实现专业化、社会化，并能按按照社会需求进行调整。相比较，职业高中的文化课改革还没有完全跟上教改的步伐，尤其是数学的教学方法和思路还没有实现彻底更新，传统的教学思路还影响着课堂教学。在生源少、学生基础较差的情况下，很难适应学生的需求，从而导致了教学效果的不理想。
2.教学中讲多用少
由于职高数学课时少、内容多，这导致了在讲课过程中，教师只能顾全理论讲解，而忽视了学生兴趣和应用能力的提高，出现了教师的“教”与学生的“学”的矛盾。教师只想着教，而忽视了用，大部分学生没有认识到所学基础知识的重要性，丧失了学习兴趣，因而缺乏学习的主动性和创造性，教师的“教”与学生的“学”之间缺少良性的互动，教学质量当然也就难以提高。
二、从学生的角度出发，调整教学思路
1.以学生为本做好“温故知新”
职高学生的基础较差是不可避免的现实，而且学生的起点也参差不齐。所以在数学教学中，教师应当做好学生的基础摸底，找到适应本班学生数学教学的起点，以此确立教学内容和目标，让学生比较“省力”地入门。在这样的思路引导下，教师在教学中就要做好初中课程和职高课程的衔接，在课堂教学中一定要有针对性地对“旧”知识进行回顾性讲解，以此帮助学生“温故”，然后再进一步讲解新知识。这样的教学内容设计可以帮助学生更容易地把知识连贯起来。同时，让学生在学习开始阶段有一个“缓坡“作为起点，然后再逐步提高学生的知识水平，这样就可以达到循序渐进的效果。例如：在讲立体几何前，复习平面几何知识，帮助学生回忆平面知识，然后再进入空间思维的引导，最后再来讲解立体几何的概念、公式等。这样水到渠成的教学过程可以帮助提高教学效果。
2.利用分层思路让学生同步提高
在教学中要以人为本，就要让所有的学生感受到平等和关怀。首先，在教学中要平等地对待每一位学生,不歧视差生,不偏爱优等生,在感情关怀上,更加侧重在中、差生身上。对学生要坚持树立信心、激发主动性、培养兴趣的教育理念。其次，教学中可以根据学生的实际情况,用分层、分类指导的思想，有针对性地指导学生进行学习。例如：作业可设计出必做题和选做题,让不同层次的学生都可以得到练习和满足感，有助于学生的共同进步和提高。
三、职高数学教学改革应以人为本
1.让职高数学更具实用性
职高学生主要有两个流动趋向：一是完成职高学习后到高职院校继续学习，二是在毕业后直接步入社会就业。所以在职业高中的数学教学中，教师应当充分考虑学生的发展需求，调整教学方法和内容以体现数学的实用性。一方面数学教学应当根据学生继续深造的需求，进行教学内容和方法的调整，如：针对进入高职的学生，教师可以在教学中对线性规划、估算、微积分初步等教学内容细化，以满足学生的升学需求。另一方面，针对学生的就业需求可以根据不同专业的需求而将教学按照主次进行调整，如：针对计算机方向的学生，需增加数学算法的讲解，对商业方向的学生侧重利润、资源优化等方面的理论讲解。而且，这样的调整也要根据社会需求进行不断的完善和改进，通过增加或者减少教学内容，并细化重点内容，让学生在课堂上体会到数学教学的实用性，以此提高学生的学习热情。
2.利用各种手段激发学生的兴趣
职业高中的学生在学习数学的时候往往怀着用处不大的思想，这导致了学生对数学课兴趣淡化。所以，数学教师应当在课堂上利用一切手段来激发学生的学习兴趣，让他们将注意力集中到课堂上来。要实现这一目标,教师可以从以下几个方面入手：①练习中设计一些简单的例题，让学生获得成功感。这主要是满足学生的虚荣需求，让他们在一次次的成功中不知不觉地进入到学习更深层知识的循环中，即在解题中获得快乐，并为了解决下一个难题而渴望进一步学习，由此形成稳定的学习兴趣。②在教学过程中，教师要多创造竞争和成功的机会，让尽量多的学生在竞争中体味到成功的快乐。例如：设计几组综合训练题且具有一定的“爬坡”难度，引导学生积极思考，按照题目的“坡度”，不断地提升理解程度。③在教学中对中、差生要重点鼓励，并耐心启发，对他们学习中的每一点进步都要及时地、真诚地给予肯定和表扬。并且多给他们创造成功的机会，使他们在成功的愉悦中增强学习的自信心。④将问题现实化,以此激发学生强烈的求知欲望,启动学生的好奇心理,使学生积极地去思考,进而锻炼学生各方面的能力,提高学生学习数学的兴趣,达到在数学学习中自觉、积极、主动学习的目的。
总之，无论是为了就业还是升学，职高教学的最终目标都是培养技术型复合人才，所以，在教学中教师应当体现以人为本的思想，从学生的需求、教学的需求出发，将二者结合起来，这样才能切实提高学生的数学素质，培养学生的学习兴趣，让数学教学成为一个系统化、和谐化的教学过程，提高数学教学质量。
参考文献：
[1]陈改菊.职业高中数学教学之我见[J].职业,2010,(09).
[2]王海霞.从低维到高维加强直观教学[J].数学教学研究,2010,(01).
[3]吕红.职业教学中的数学教学效果提高[J].职业教育研究, 2010,(10).
[4]李德胜.职业高中数学教学的策略琐议[J].江苏教育,2009,(09). [5]李子来.职业高中数学教学方法探讨[J]. 中国科教创新导刊, 2009,(06).
[6]林影.新课改下职业高中数学教学的探讨[J].大众文艺(理论), 2009,(12).
（作者单位：江苏省海安双楼中等专业学校）
关键词：教学现状 以学生为本 教学改革
一、职高数学教学的现状分析
1.数学教学与学生特征不对称
在教学改革的推动下，职业高中的专业课程改革已经基本实现专业化、社会化，并能按按照社会需求进行调整。相比较，职业高中的文化课改革还没有完全跟上教改的步伐，尤其是数学的教学方法和思路还没有实现彻底更新，传统的教学思路还影响着课堂教学。在生源少、学生基础较差的情况下，很难适应学生的需求，从而导致了教学效果的不理想。
2.教学中讲多用少
由于职高数学课时少、内容多，这导致了在讲课过程中，教师只能顾全理论讲解，而忽视了学生兴趣和应用能力的提高，出现了教师的“教”与学生的“学”的矛盾。教师只想着教，而忽视了用，大部分学生没有认识到所学基础知识的重要性，丧失了学习兴趣，因而缺乏学习的主动性和创造性，教师的“教”与学生的“学”之间缺少良性的互动，教学质量当然也就难以提高。
二、从学生的角度出发，调整教学思路
1.以学生为本做好“温故知新”
职高学生的基础较差是不可避免的现实，而且学生的起点也参差不齐。所以在数学教学中，教师应当做好学生的基础摸底，找到适应本班学生数学教学的起点，以此确立教学内容和目标，让学生比较“省力”地入门。在这样的思路引导下，教师在教学中就要做好初中课程和职高课程的衔接，在课堂教学中一定要有针对性地对“旧”知识进行回顾性讲解，以此帮助学生“温故”，然后再进一步讲解新知识。这样的教学内容设计可以帮助学生更容易地把知识连贯起来。同时，让学生在学习开始阶段有一个“缓坡“作为起点，然后再逐步提高学生的知识水平，这样就可以达到循序渐进的效果。例如：在讲立体几何前，复习平面几何知识，帮助学生回忆平面知识，然后再进入空间思维的引导，最后再来讲解立体几何的概念、公式等。这样水到渠成的教学过程可以帮助提高教学效果。
2.利用分层思路让学生同步提高
在教学中要以人为本，就要让所有的学生感受到平等和关怀。首先，在教学中要平等地对待每一位学生,不歧视差生,不偏爱优等生,在感情关怀上,更加侧重在中、差生身上。对学生要坚持树立信心、激发主动性、培养兴趣的教育理念。其次，教学中可以根据学生的实际情况,用分层、分类指导的思想，有针对性地指导学生进行学习。例如：作业可设计出必做题和选做题,让不同层次的学生都可以得到练习和满足感，有助于学生的共同进步和提高。
三、职高数学教学改革应以人为本
1.让职高数学更具实用性
职高学生主要有两个流动趋向：一是完成职高学习后到高职院校继续学习，二是在毕业后直接步入社会就业。所以在职业高中的数学教学中，教师应当充分考虑学生的发展需求，调整教学方法和内容以体现数学的实用性。一方面数学教学应当根据学生继续深造的需求，进行教学内容和方法的调整，如：针对进入高职的学生，教师可以在教学中对线性规划、估算、微积分初步等教学内容细化，以满足学生的升学需求。另一方面，针对学生的就业需求可以根据不同专业的需求而将教学按照主次进行调整，如：针对计算机方向的学生，需增加数学算法的讲解，对商业方向的学生侧重利润、资源优化等方面的理论讲解。而且，这样的调整也要根据社会需求进行不断的完善和改进，通过增加或者减少教学内容，并细化重点内容，让学生在课堂上体会到数学教学的实用性，以此提高学生的学习热情。
2.利用各种手段激发学生的兴趣
职业高中的学生在学习数学的时候往往怀着用处不大的思想，这导致了学生对数学课兴趣淡化。所以，数学教师应当在课堂上利用一切手段来激发学生的学习兴趣，让他们将注意力集中到课堂上来。要实现这一目标,教师可以从以下几个方面入手：①练习中设计一些简单的例题，让学生获得成功感。这主要是满足学生的虚荣需求，让他们在一次次的成功中不知不觉地进入到学习更深层知识的循环中，即在解题中获得快乐，并为了解决下一个难题而渴望进一步学习，由此形成稳定的学习兴趣。②在教学过程中，教师要多创造竞争和成功的机会，让尽量多的学生在竞争中体味到成功的快乐。例如：设计几组综合训练题且具有一定的“爬坡”难度，引导学生积极思考，按照题目的“坡度”，不断地提升理解程度。③在教学中对中、差生要重点鼓励，并耐心启发，对他们学习中的每一点进步都要及时地、真诚地给予肯定和表扬。并且多给他们创造成功的机会，使他们在成功的愉悦中增强学习的自信心。④将问题现实化,以此激发学生强烈的求知欲望,启动学生的好奇心理,使学生积极地去思考,进而锻炼学生各方面的能力,提高学生学习数学的兴趣,达到在数学学习中自觉、积极、主动学习的目的。
总之，无论是为了就业还是升学，职高教学的最终目标都是培养技术型复合人才，所以，在教学中教师应当体现以人为本的思想，从学生的需求、教学的需求出发，将二者结合起来，这样才能切实提高学生的数学素质，培养学生的学习兴趣，让数学教学成为一个系统化、和谐化的教学过程，提高数学教学质量。
参考文献：
[1]陈改菊.职业高中数学教学之我见[J].职业,2010,(09).
[2]王海霞.从低维到高维加强直观教学[J].数学教学研究,2010,(01).
[3]吕红.职业教学中的数学教学效果提高[J].职业教育研究, 2010,(10).
[4]李德胜.职业高中数学教学的策略琐议[J].江苏教育,2009,(09). [5]李子来.职业高中数学教学方法探讨[J]. 中国科教创新导刊, 2009,(06).
[6]林影.新课改下职业高中数学教学的探讨[J].大众文艺(理论), 2009,(12).
（作者单位：江苏省海安双楼中等专业学校）