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一、网络教研的流程
1 建立网络教研平台。利用校园网络系统，创设网络教研平台，如教育博客、QQ交流平台、交流论坛、留言板等板块，为网络教研搭建多个交流平台，为网络教研的开展创设空间条件。
2 建立网络教研制度。针对网络教研开展的具体要求和实际需要，结合学校的实际情况，制定相应的网络教研制度，制度要对网络教研的开展提出具体的开展思路、操作方法、评价机制等。
3 抓好抓实网络教研过程。网络教研过程要精心组织，要提前确定好活动的地点，准备好器材，安排好人员，组织好流程，组织者要充分发挥教研组和学术团体的作用，有计划、有目标地组织好网络教研的开展，确保网络教研活动有序、高效地进行。
4 建立反馈、评价机制。网络教研的持续、有效开展。需要建立必要的反馈、评价机制，对活动、对教师等进行考评和反馈，提高教研活动的参与率和实效性。
二、网络教研形式的优势
1 网络教研形式。改变了传统的教研方式，使听课教师在不受评课地点的约束下，有充分的时间来思考，作出有建设性的评价。网络教研可以突破时空，使教研活动无限扩展。网络的最大优势就在于能让处于不同地方的人互相协作，取长补短，高效完成任务。网络教研正是利用这种优势，通过各种教育论坛或者基于在线通讯工具的教研群体，进行区域内或跨区域的教研活动。利用论坛发贴等方式还能够解决众多教师参加教研活动的时间不一致的问题，实现异步交流。教师围绕同一个主题共同开展研究、共享成果，这是传统教研时代根本无法想象的。网络教研达到了一种跨区域的共享、互补的功效，能够实现异步、同步相结合的更加以人为本的教研。
2 网络教研形式，使信息得到及时反馈，教师得到真正的专业成长。对于上课教师，执教后从听课教师的评课中再次感受着自己的课堂，剖析自己的教学行为，真实地面对着自己的教学，在一次次的思维碰撞中，理念得到了提升，素质得到了提高；对于听课教师，听课者在听课中，受关注点的影响，往往对课堂的研究是不全的，定位在课堂教学的某一侧面，而现在，他们通过一个个的回贴，重温着课堂，从各个侧面感受着课堂的教学，对课堂教学有了全方位的把握。同时，看别人的评课也是一种理念的碰撞。在这样的碰撞中，他们又一次得到了提高。对于未参与的教师，他们由于时间的影响，未能参与课堂研究活动，但也能从众多的回贴中收集课堂的信息，从他人的评课中感受研究的成果，以此来充实自己，提高自己。同时。大家的观点都留在网上，研究者可以在活动后对各种观点进行深入的分析和研究，把继续学习的心得通过网络与别的教师交流。即使彼此不在同一个地方，或者没有参加教研的教师也可以通过阅读论坛上的帖子，了解大家的观点，参与研讨，影响面比较大，指导的面也更加广泛。
三、开展网络教研需要解决的几个问题
1 营造网络教研的氛围。学校要形成浓愈的教科研学术氛围，必须制定相应的规章制度鼓励教师进行网络教研，增强教师教科研意识，提高教师参与的积极性和主动性。可以采用新老教师结对子等方式，利用新教师的活力和电脑操作优势结合老教师的经验形成优势互补。促进网络教研的开展。
2 提高教师的信息素养。网络教研需要每位教师都会使用计算机和网络，学会在网络上收集寻找各种教育信息和教育资源。但有些教师由于年龄偏大，接受新生事物速度较慢，参与网络教研有一定的难度。因此教师要不断加强自身的学习，提高网络运用的能力，提高网络教研的操作水平。
3 强化教师网络教研习惯。由于受传统教研方式的影响，教师参与网上教研活动的意识还需要培养与强化。需要教师加强学习，每天都注意对新知识的掌握，每刻都关注对新见解的了解。要针对自身的特点制定合理的网络教研开展计划，保持对网络教研的兴趣，培养网络教研的习惯。
4 转变教师的教研理念。新课改带来了新理念、新课堂、新教研。教科研必须以教师发展为本，让教师成为教科研的主人，通过教科研来培养、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务；教科研必须以学生发展为本，要研究学生，遵循学生的身心发展规律，尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性。
四、如何提高网络教研的实效性
要有效地组织并開展好网络教研活动，切实提高网络教研的实效性，在具体操作过程中，需要注意下面几个问题。
1 研讨的问题设置要有针对性。为增强网络教研活动的吸引力，提高网络教研的实效性，网络讨论的话题一定要是贴近教师、贴近教学的具体问题，是教师在自己的教学实践中经常遇到并在努力探索的问题。因此，广泛征集教师教学实践中遇到的真实问题，做到“问题从教师中来，到教师中去”，有计划、有步骤、有重点地引导网络教研，能有效地提高教研活动的实效性。
2 教学案例的选择要有实用性。教学实践案例往往能引起一线教师的关注，教学实践中的细节更能引发教师研究的兴趣。网络教研活动的组织者将征集到的共同关注的话题或教改中的难点，组织成有针对性的案例，挂在网上，案例要突出课程改革的新理念，对教师起到正确的导向作用。要集中反映教师中普遍存在并需要解决的问题，以引发教师共同的思索。
3 网络教研通知的发布要提前。每次活动都要提前通过网络发布举办通知，让尽可能多的教师知晓并参与到其中。要明确活动的时间、参与的人员、研讨的内容或专题、活动的要求、评价方法等，用一定的管理机制引导教师积极主动参与到网络教研中来。
4 网络教研的组织引领要到位。深度、高效的教学研讨需要组织者有效地进行调控，给予引导。组织者可以将自己的想法以及要讨论的话题发布到论坛上，想发表言论的教师对这一问题发表自己的看法和意见。网上教研活动的组织者要注意对教师的讨论进行引导。一是了解并控制整个研讨活动的进程和内容，突出研究的主题，始终围绕研讨的专题展开；二是引导网络教研活动的深度展开。适时将教师的发言进行整理、提升，善于发现有价值的问题并抓住时机抛出深层次的问题引发教师的讨论，将研讨活动引向深入；三是进行阶段小结，肯定网上教研活动的成绩，布置下一阶段网上研讨的话题及内容。
5 引导参与活动教师的反思要及时。教师参与网络教研是自我成长的重要途径，在活动中教师交流经验。获取信息，开启思路。这一过程使教师无形中获得了很多书本上、课堂实践中无法获得的启示。要引导教师在每一次活动中进行反思、总结、提升，由讨论别人到琢磨自己。置身其中审视自己的教学实践，进一步引发对以前或今后教学教研工作的深层思考，提升自己的教学研究和实践能力。
网络教研是传统教研形式的传承和创新，因此，教师要把网络教研与常规教研有机结合起来，相互补充，取长补短，提高教研活动的实效性，避免加重教师的负担。相信在大家齐心协力的关心和支持下。网络教研必然会沿着正确的方向顺利健康地发展下去，为更多的教师提供自由交流和学习的空间和资源，从而促进教研尽快走向信息化、校本化。
1 建立网络教研平台。利用校园网络系统，创设网络教研平台，如教育博客、QQ交流平台、交流论坛、留言板等板块，为网络教研搭建多个交流平台，为网络教研的开展创设空间条件。
2 建立网络教研制度。针对网络教研开展的具体要求和实际需要，结合学校的实际情况，制定相应的网络教研制度，制度要对网络教研的开展提出具体的开展思路、操作方法、评价机制等。
3 抓好抓实网络教研过程。网络教研过程要精心组织，要提前确定好活动的地点，准备好器材，安排好人员，组织好流程，组织者要充分发挥教研组和学术团体的作用，有计划、有目标地组织好网络教研的开展，确保网络教研活动有序、高效地进行。
4 建立反馈、评价机制。网络教研的持续、有效开展。需要建立必要的反馈、评价机制，对活动、对教师等进行考评和反馈，提高教研活动的参与率和实效性。
二、网络教研形式的优势
1 网络教研形式。改变了传统的教研方式，使听课教师在不受评课地点的约束下，有充分的时间来思考，作出有建设性的评价。网络教研可以突破时空，使教研活动无限扩展。网络的最大优势就在于能让处于不同地方的人互相协作，取长补短，高效完成任务。网络教研正是利用这种优势，通过各种教育论坛或者基于在线通讯工具的教研群体，进行区域内或跨区域的教研活动。利用论坛发贴等方式还能够解决众多教师参加教研活动的时间不一致的问题，实现异步交流。教师围绕同一个主题共同开展研究、共享成果，这是传统教研时代根本无法想象的。网络教研达到了一种跨区域的共享、互补的功效，能够实现异步、同步相结合的更加以人为本的教研。
2 网络教研形式，使信息得到及时反馈，教师得到真正的专业成长。对于上课教师，执教后从听课教师的评课中再次感受着自己的课堂，剖析自己的教学行为，真实地面对着自己的教学，在一次次的思维碰撞中，理念得到了提升，素质得到了提高；对于听课教师，听课者在听课中，受关注点的影响，往往对课堂的研究是不全的，定位在课堂教学的某一侧面，而现在，他们通过一个个的回贴，重温着课堂，从各个侧面感受着课堂的教学，对课堂教学有了全方位的把握。同时，看别人的评课也是一种理念的碰撞。在这样的碰撞中，他们又一次得到了提高。对于未参与的教师，他们由于时间的影响，未能参与课堂研究活动，但也能从众多的回贴中收集课堂的信息，从他人的评课中感受研究的成果，以此来充实自己，提高自己。同时。大家的观点都留在网上，研究者可以在活动后对各种观点进行深入的分析和研究，把继续学习的心得通过网络与别的教师交流。即使彼此不在同一个地方，或者没有参加教研的教师也可以通过阅读论坛上的帖子，了解大家的观点，参与研讨，影响面比较大，指导的面也更加广泛。
三、开展网络教研需要解决的几个问题
1 营造网络教研的氛围。学校要形成浓愈的教科研学术氛围，必须制定相应的规章制度鼓励教师进行网络教研，增强教师教科研意识，提高教师参与的积极性和主动性。可以采用新老教师结对子等方式，利用新教师的活力和电脑操作优势结合老教师的经验形成优势互补。促进网络教研的开展。
2 提高教师的信息素养。网络教研需要每位教师都会使用计算机和网络，学会在网络上收集寻找各种教育信息和教育资源。但有些教师由于年龄偏大，接受新生事物速度较慢，参与网络教研有一定的难度。因此教师要不断加强自身的学习，提高网络运用的能力，提高网络教研的操作水平。
3 强化教师网络教研习惯。由于受传统教研方式的影响，教师参与网上教研活动的意识还需要培养与强化。需要教师加强学习，每天都注意对新知识的掌握，每刻都关注对新见解的了解。要针对自身的特点制定合理的网络教研开展计划，保持对网络教研的兴趣，培养网络教研的习惯。
4 转变教师的教研理念。新课改带来了新理念、新课堂、新教研。教科研必须以教师发展为本，让教师成为教科研的主人，通过教科研来培养、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务；教科研必须以学生发展为本，要研究学生，遵循学生的身心发展规律，尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性。
四、如何提高网络教研的实效性
要有效地组织并開展好网络教研活动，切实提高网络教研的实效性，在具体操作过程中，需要注意下面几个问题。
1 研讨的问题设置要有针对性。为增强网络教研活动的吸引力，提高网络教研的实效性，网络讨论的话题一定要是贴近教师、贴近教学的具体问题，是教师在自己的教学实践中经常遇到并在努力探索的问题。因此，广泛征集教师教学实践中遇到的真实问题，做到“问题从教师中来，到教师中去”，有计划、有步骤、有重点地引导网络教研，能有效地提高教研活动的实效性。
2 教学案例的选择要有实用性。教学实践案例往往能引起一线教师的关注，教学实践中的细节更能引发教师研究的兴趣。网络教研活动的组织者将征集到的共同关注的话题或教改中的难点，组织成有针对性的案例，挂在网上，案例要突出课程改革的新理念，对教师起到正确的导向作用。要集中反映教师中普遍存在并需要解决的问题，以引发教师共同的思索。
3 网络教研通知的发布要提前。每次活动都要提前通过网络发布举办通知，让尽可能多的教师知晓并参与到其中。要明确活动的时间、参与的人员、研讨的内容或专题、活动的要求、评价方法等，用一定的管理机制引导教师积极主动参与到网络教研中来。
4 网络教研的组织引领要到位。深度、高效的教学研讨需要组织者有效地进行调控，给予引导。组织者可以将自己的想法以及要讨论的话题发布到论坛上，想发表言论的教师对这一问题发表自己的看法和意见。网上教研活动的组织者要注意对教师的讨论进行引导。一是了解并控制整个研讨活动的进程和内容，突出研究的主题，始终围绕研讨的专题展开；二是引导网络教研活动的深度展开。适时将教师的发言进行整理、提升，善于发现有价值的问题并抓住时机抛出深层次的问题引发教师的讨论，将研讨活动引向深入；三是进行阶段小结，肯定网上教研活动的成绩，布置下一阶段网上研讨的话题及内容。
5 引导参与活动教师的反思要及时。教师参与网络教研是自我成长的重要途径，在活动中教师交流经验。获取信息，开启思路。这一过程使教师无形中获得了很多书本上、课堂实践中无法获得的启示。要引导教师在每一次活动中进行反思、总结、提升，由讨论别人到琢磨自己。置身其中审视自己的教学实践，进一步引发对以前或今后教学教研工作的深层思考，提升自己的教学研究和实践能力。
网络教研是传统教研形式的传承和创新，因此，教师要把网络教研与常规教研有机结合起来，相互补充，取长补短，提高教研活动的实效性，避免加重教师的负担。相信在大家齐心协力的关心和支持下。网络教研必然会沿着正确的方向顺利健康地发展下去，为更多的教师提供自由交流和学习的空间和资源，从而促进教研尽快走向信息化、校本化。