论文部分内容阅读
【摘 要】 苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。”教师应给学生多一份理解，多一次机会，多一些鼓励。用一颗充满爱的心灵去震撼学生的心灵。宽容是一种行之有效的教育。
【关键词】 宽容 震撼 关怀 信任 激励
大地宽容了种子，才有了收获；大海宽容了河流，才有了浩瀚；天空宽容了云彩，才有了神采；人生宽容了错误，才没有了遗憾。一名教师更应该有一颗宽容的心，因为宽容是缕缕阳光，她能照亮学生前行的方向；宽容是丝丝春雨，她能滋润学生干渴的心田；宽容是粒粒爱的子，她会在学生心中萌发出健康向上的芽儿。我明白这个道理还应归功于一次偶然。
从教以来，我一直担任班主任工作，兼语文课。在一次作文公开课上，当听了一名学生即兴朗读的作文后，我的心被震撼了，那篇作文的内容仍深植于心中，鼓励我，鞭策我努力做好班主任工作。那是一篇写人的文章，题目是《我的老师》。其中写到：我十分敬佩我的班主任老师，因为她不仅爱护我们，关心我们的学习、生活，而且在我们犯了错误时还非常宽容地对待我们。前几天的课间，两名男同学在班级打闹，一不小心打碎了一块窗玻璃。当时，不仅是那两名男同学，就连全班同学都把心提到了嗓子眼儿，心想：糟啦！这下非被老师痛斥一顿不可。上课了，老师来到班级，大家一声不响地坐在座位上等着挨训，没想到，老师并没有生气，反而对那两名学生说：“老师认为，你们不是故意的。幸好没伤到人，以后要注意呀！”便若无其事地讲课了。同学们都长长地出了一口气，把心放回原地。第二天，那两名男同学自觉地从家中带来玻璃和工具，动手安上了窗玻璃。老师虽然没有批评他们，他们自己反而觉得过意不去，主动改过。我想：从今以后，同学们不会再犯类似的错误了……
这名学生作文中所叙述的事儿，我还清楚地记得。当时，并不是我不想批评这两名惹祸的男同学，因为如果在此时处理的话，要占用很多上课时间，会影响正常授课。我想等到课后有时间再找他们两个好好“谈一谈”。结果因为那天事情很多，就忘记了，第二天见两个学生主动安上了玻璃，也就没想再批评他们。
现在听了这名学生的作文，我的心中不能再平静，这引发了我许多思考：反思自己几年来的班主任生涯，虽然没有对犯过错误的学生动过手脚，但挖苦批评之词也常常在盛怒之时脱口而出。自以为那是一种“望生成龙、成风”的苦心，总觉得对犯了错误的学生用最严厉的处罚来警戒学生，才不会让学生再犯类似的错误。然而，结果却并不理想，有时往往适得其反，使学生的逆反心理更加强烈，也让我感到了教育的乏力。而这不经意间的一点点宽容之举，却让我成为学生心目中的好老师，这一点点宽容却成为他们自律的动力。由此我想到了作家魏巍在 《我的老师》中深情回忆他的老师蔡芸芝先生时写道：“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”她这一宽容而又充满爱的笑，化解了师生之间的矛盾，融洽了师生之间的关系。有了这样的宽容和爱心，学生怎能不爱戴老师，怎能再会有意的去犯错误呢？此时，我才真正理解了苏霍姆林斯基说的 “有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强”这句话的深刻含义。
是的，教育从本质上来说，是一种以人为本的情怀，是一个生命对另一个生命的关怀，需要用一颗充满爱的心灵去震撼另一颗心灵。“人非圣贤，孰能无过？”学生毕竟还是孩子，因为他们的心理、行为都处于不稳定、不成熟、多变的时期，所以在成长过程中难免会犯错误。如何对待学生的错误，很重要的一点是要保护他们的自尊心，给与适当的宽容。面对犯错误的学生，不要无休止地指责，罗列学生的不足。“钢”不是怨恨和批评出来的。在教育现实中，可以经常看到许多孩子活泼好动，被一些 “严师”管教之后，变得温顺安静了。就这样，在“安静重于黄金”、“稳定才是大局”的旗帜下，有多少学生的鲜活个性被复制成统一的标本。其实，在他们之间完全有可能产生一些边缘人才和创新人才。诚如陶行知先生说的：“你这糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。你别忙着把他们赶跑，你可要等到坐火车、点电灯、学微积分，才认他们是你当年的小学生。”再者，训责呵斥，固然能把学生“管”得规规矩矩，“理”得服服帖帖，但往往治标不治本，甚至把学生推到了对立面，跟你对着干。其实在宽容与惩罚之间，有一条相通的渠道，惩罚也可以变成宽容。宽容是化解师生对立情绪的一剂良药，宽容能架起师生情感交流的桥梁，宽容能让学生在轻松和谐的氛围里明辨是非，改正错误，健康成长。正如人们所说：农民怎样对待庄稼，决定了庄稼一年的收成，老师怎样对待学生，也许将决定学生一生的命运。宽容和赏识能够获得成功，批评和训斥往往会导致失败。
作为一名有爱心和责任心的教师，我们应该给孩子多一份理解，多一次机会，多一些鼓励。有了这种爱的宽容，才能出奇出巧，才能在教育中变无法为有法，才能产生千变万化的教育机制，才能赢得学生的爱戴和尊敬，才能取得“润物细无声”的最佳教育效果。也许你宽容的一句话，一个信任的眼神，一次不经意的赞赏，都能拂去学生心中的阴霾，都能成为学生成功的基石，都能温暖他们人生的一段旅程。
当然，宽容决不是纵容学生犯错，更不是对学生的错误视而不见，听而不闻，不管不问。而是需要用一颗平常心去对待，对其进行正确的引导，给予其改过的勇气和机会。宽容的教育是把一种信任、一种责任教給学生，从而激励学生尽最大的努力改正自己的过错。所以说宽容是一种情感上无声的慰藉，是一种行之有效的教育。
【关键词】 宽容 震撼 关怀 信任 激励
大地宽容了种子，才有了收获；大海宽容了河流，才有了浩瀚；天空宽容了云彩，才有了神采；人生宽容了错误，才没有了遗憾。一名教师更应该有一颗宽容的心，因为宽容是缕缕阳光，她能照亮学生前行的方向；宽容是丝丝春雨，她能滋润学生干渴的心田；宽容是粒粒爱的子，她会在学生心中萌发出健康向上的芽儿。我明白这个道理还应归功于一次偶然。
从教以来，我一直担任班主任工作，兼语文课。在一次作文公开课上，当听了一名学生即兴朗读的作文后，我的心被震撼了，那篇作文的内容仍深植于心中，鼓励我，鞭策我努力做好班主任工作。那是一篇写人的文章，题目是《我的老师》。其中写到：我十分敬佩我的班主任老师，因为她不仅爱护我们，关心我们的学习、生活，而且在我们犯了错误时还非常宽容地对待我们。前几天的课间，两名男同学在班级打闹，一不小心打碎了一块窗玻璃。当时，不仅是那两名男同学，就连全班同学都把心提到了嗓子眼儿，心想：糟啦！这下非被老师痛斥一顿不可。上课了，老师来到班级，大家一声不响地坐在座位上等着挨训，没想到，老师并没有生气，反而对那两名学生说：“老师认为，你们不是故意的。幸好没伤到人，以后要注意呀！”便若无其事地讲课了。同学们都长长地出了一口气，把心放回原地。第二天，那两名男同学自觉地从家中带来玻璃和工具，动手安上了窗玻璃。老师虽然没有批评他们，他们自己反而觉得过意不去，主动改过。我想：从今以后，同学们不会再犯类似的错误了……
这名学生作文中所叙述的事儿，我还清楚地记得。当时，并不是我不想批评这两名惹祸的男同学，因为如果在此时处理的话，要占用很多上课时间，会影响正常授课。我想等到课后有时间再找他们两个好好“谈一谈”。结果因为那天事情很多，就忘记了，第二天见两个学生主动安上了玻璃，也就没想再批评他们。
现在听了这名学生的作文，我的心中不能再平静，这引发了我许多思考：反思自己几年来的班主任生涯，虽然没有对犯过错误的学生动过手脚，但挖苦批评之词也常常在盛怒之时脱口而出。自以为那是一种“望生成龙、成风”的苦心，总觉得对犯了错误的学生用最严厉的处罚来警戒学生，才不会让学生再犯类似的错误。然而，结果却并不理想，有时往往适得其反，使学生的逆反心理更加强烈，也让我感到了教育的乏力。而这不经意间的一点点宽容之举，却让我成为学生心目中的好老师，这一点点宽容却成为他们自律的动力。由此我想到了作家魏巍在 《我的老师》中深情回忆他的老师蔡芸芝先生时写道：“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”她这一宽容而又充满爱的笑，化解了师生之间的矛盾，融洽了师生之间的关系。有了这样的宽容和爱心，学生怎能不爱戴老师，怎能再会有意的去犯错误呢？此时，我才真正理解了苏霍姆林斯基说的 “有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强”这句话的深刻含义。
是的，教育从本质上来说，是一种以人为本的情怀，是一个生命对另一个生命的关怀，需要用一颗充满爱的心灵去震撼另一颗心灵。“人非圣贤，孰能无过？”学生毕竟还是孩子，因为他们的心理、行为都处于不稳定、不成熟、多变的时期，所以在成长过程中难免会犯错误。如何对待学生的错误，很重要的一点是要保护他们的自尊心，给与适当的宽容。面对犯错误的学生，不要无休止地指责，罗列学生的不足。“钢”不是怨恨和批评出来的。在教育现实中，可以经常看到许多孩子活泼好动，被一些 “严师”管教之后，变得温顺安静了。就这样，在“安静重于黄金”、“稳定才是大局”的旗帜下，有多少学生的鲜活个性被复制成统一的标本。其实，在他们之间完全有可能产生一些边缘人才和创新人才。诚如陶行知先生说的：“你这糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。你别忙着把他们赶跑，你可要等到坐火车、点电灯、学微积分，才认他们是你当年的小学生。”再者，训责呵斥，固然能把学生“管”得规规矩矩，“理”得服服帖帖，但往往治标不治本，甚至把学生推到了对立面，跟你对着干。其实在宽容与惩罚之间，有一条相通的渠道，惩罚也可以变成宽容。宽容是化解师生对立情绪的一剂良药，宽容能架起师生情感交流的桥梁，宽容能让学生在轻松和谐的氛围里明辨是非，改正错误，健康成长。正如人们所说：农民怎样对待庄稼，决定了庄稼一年的收成，老师怎样对待学生，也许将决定学生一生的命运。宽容和赏识能够获得成功，批评和训斥往往会导致失败。
作为一名有爱心和责任心的教师，我们应该给孩子多一份理解，多一次机会，多一些鼓励。有了这种爱的宽容，才能出奇出巧，才能在教育中变无法为有法，才能产生千变万化的教育机制，才能赢得学生的爱戴和尊敬，才能取得“润物细无声”的最佳教育效果。也许你宽容的一句话，一个信任的眼神，一次不经意的赞赏，都能拂去学生心中的阴霾，都能成为学生成功的基石，都能温暖他们人生的一段旅程。
当然，宽容决不是纵容学生犯错，更不是对学生的错误视而不见，听而不闻，不管不问。而是需要用一颗平常心去对待，对其进行正确的引导，给予其改过的勇气和机会。宽容的教育是把一种信任、一种责任教給学生，从而激励学生尽最大的努力改正自己的过错。所以说宽容是一种情感上无声的慰藉，是一种行之有效的教育。