论文部分内容阅读
摘 要：大学生创新思维能力培养是高校创新教育工作的核心，信息网络时代下大学生创新思维教育遇到了新的问题和挑战，该文从构建新型课程体系，完善课外科技活动，增加思维训练途径三个方面进行了阐述，旨在对信息网络时代下提升大学生创新思维教育水平进行有益探索。
关键词：大学生 信息网络 创新思维
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）10（b）-0241-02
信息网络时代下，各类搜索引擎日渐成熟和完善，许多问题可以在网络上找到答案。大学生的学习和科研行为也在信息网络时代逐渐发生变化：他们很少使用图书馆纸质资料进行学习和研究，更多通过互联网查找电子版资源；从面对书本、学术刊物、科研成果等进行心领神会的传统阅读理解形态转变为面对电脑、手机屏幕进行无序的搜索和浅读。网络给大学生带来便捷信息查询的同时也影响了他们发散思维能力的发挥，网络中真伪难辨的说法、多元化的观点、碎片化的信息容易造成大学生学习目标不明确、知识构建不系统，这些因素阻碍了大学生创造性思考和解决问题能力的发展。2015年李克强总理在《政府工作报告》中发出了“大众创业，万众创新”的号召，国家需要源源不断的创新人才，创新人才的重要标志是创新能力，而创新能力的核心和源头则是创新思维。高校作为创新人才培养的基地，提升大学生创新思维教育水平是持续响应这一号召的关键。
1 创新思维的内涵及特征
“创新是一个民族进步的灵魂”，当已有的知识不能解决人们所面临的困难或者不能满足人们的需要时，提出新的解决思路就成为了第一需求。实现这一需求的前提条件是具备创新思维。创新思维是人类特有的思维活动的高级形态，是创新实践和创造能力发挥的前提。它不是简单的突发奇想，而是在解决现实问题、探索未知领域过程中，突破固定的思维模式，以灵活、独特的方式和多维的角度探求事物规律的活动。任何一项新技术的发明、新物质的发现、新学科的产生、新理论的提出，其第一步必然是创新思维作先锋。创新思维之所以能够引领和推动科技创新，是因为其具有联想性、发散性和综合性的特征。人们在认识世界和改造世界的过程中，通过运用创新思维，把看似毫不相关的事物联系起来、思路发散开去、再整合起来，不断地发现其中新的联系和新的可能，从而引起科学上的突破、技术上的革新。
2 信息网络对大学生创新思维的影响
2.1 信息网络改变了大学生学习和思考的方式
互联网上丰富的知识资源如多媒体课件、网络课程等，消除了学生与教师之间的空间距离，各种各样的论坛、专业网站提供着不同学科门类的知识，学生可以方便地提问并获得及时解答；除此之外，随着网络搜索技术的进步，大部分问题都可以通过百度等搜索引擎在网络上找到答案。信息网络技术的发展为大学生带来便利的同时，也使他们的思维产生了对互联网的依赖，思维的主动性减弱。一方面海量、碎片化的信息和知识会影响大学生对正确知识点的选择和对系统知识体系的构建；另一方面大学生直接请教教师的需求正在降低，致使教师的讲授热情受到影响，导致经验传授的内容相对减少，一定程度上影响了传统讲述式课堂的教学效果。
2.2 信息网络使大学生的主动发散思维能力下降
发散思维又称放射思维、扩散思维或求异思维，是人的大脑在思考问题时呈现的一种扩散状态的思维模式，现实生活中解决实际问题的创新性思维的产生往往来源于发散思维。“一题多解、同一事物的不同角度、一物多用”等均是发散思维的具体表现。现代信息网络中大量知识的灌输降低了大学生思考和探索的主动性，使得大学生的非逻辑思维得不到训练，动手能力下降，不容易或者很难产生主动发散思维，从而影响创新思维的产生。
3 大学生创新思维培养的提升对策
3.1 构建新型课程体系
网络和多媒体只是一种工具，并不能代替高校对大学生创新思维的教育和培养。可以选择让有实践经验、行业内有建树的教师进行专业课知识的讲授，通过其自身的经验和体会，把教师知识学习、研究探索和工程实践的经历相结合，把课程科学性、前瞻性和趣味性的内容相结合，把课堂学、研、论的授课方式相结合。多维度地调动大学生课堂学习的积极性，激发其对创新思维的兴趣。也可以通过开设以启发式教育为目标的公共创新课程，鼓励大学生多问“为什么”，敢于打破陈规，向权威质疑，辅以专题讲座使大学生保持学习上的浓厚兴趣，不断激发大学生的求知欲，在注重大学生的个性培养的同时，也注重学科知识的专业性，让大学生在大胆、深刻的学习氛围中培养创新思维，激活创新潜能。
3.2 完善课外科技活动
课外科技活动是大学生学以致用、活学活用、提高能力的第二课堂，大学生参加课外科技活动是其主动探索问题、寻求解决方法、锻炼动手能力的创造性学习过程。在活动的过程中，要鼓励大学生进行自主创新，独立设计和发明，从完成一款模型设计到制作一件产品样品从而撰写出一篇专利；从完成一项单因子实验到取得一组实验数据从而总结出一篇论文，要鼓励大学生对科技实践中面对的问题进行完整的探索，使大学生从对信息网络知识的被动接收者转变为主动探索的求知者，并在实践中培养和锻炼其创新思维能力。上述类型的课外科技活动可以在高校院系自己的科研实践基地进行，也可以与社会组织或企业合作，在校外的工程实践基地进行，后者可以使大学生在实践过程中也对社会进行一些接触和了解。通过完善课外科技活动体系，有助于使大学生做到运用课堂所学的专业理论知识，经过自身的独立思考进行细致的科学论证或技术研发，最终取得具有独创性的知识成果或是具有实用价值的技术应用，完成大学生教育从网络活动到现实活动、从书本阅读到具体实践的迁移，提升大学生的创新思维和创新能力。
3.3 增加思维训练途径
社会进步需要一些新的思想来推动其发展，一个人要想取得成功也要有足够的创新思维，一味模仿无法改变落后的状态，无法完成对新事物的超越。创新教育要引导大学生在生活中培养良好的创新思维习惯：培养创新精神、掌握创新方法、激活创新潜能、提高创新能力。在课堂上，一些相关课程如科研方法、哲学和辩证法等的教学过程中，要通过对归纳思维与演绎思维、发散思维与聚合思维、求同思维与求异思维、具体思维与抽象思维、迁移思维与直觉思维等多种哲学逻辑思维方法的讲解与演绎，对大学生进行思维方法训练。在课堂外，可以运用漫画、广播、电视等不同于网络的媒介对思维训练的优秀作品进行展览或播出，通过不同途径多场景、多角度地对大学生进行思维训练，以提升大学生的创新思维能力。
大学生创新思维能力的培养无论对个人还是国家都是极其重要的，高校应当以通过构建新型课程体系，完善课外科技活动，增加思维训练途径等方式形成信息网络时代下提升大学生创新思维教育水平的新方法，以提高大学生的创新能力，为我国建设创新型国家培养和输送源源不断的创新型人才。
参考文献
[1] 尹荣.大学生创新意识培养初探[J].北方电力大学学报，2007，27（3）：70-72.
[2] 王丽娟，王哲光，孙西超.现代教育技术对传统教学模式影响的研究[J].吉林省教育学院学报：上旬，2010（9）：5-7.
[3] 刘卫平.论大学生创新思维教育的本质特性及其内容[J].教育与现代化，2010（2）：26-30.
[4] 王永利.运用现代教育技术培养学生的创新思维能力[J].中国校外教育，2009（S1）：33.
[5] 朱德荣，常云朋.大学生科技创新能力课外培养模式的探索与实践[J].中国电力教育：上，2011（7）：24-25.
关键词：大学生 信息网络 创新思维
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）10（b）-0241-02
信息网络时代下，各类搜索引擎日渐成熟和完善，许多问题可以在网络上找到答案。大学生的学习和科研行为也在信息网络时代逐渐发生变化：他们很少使用图书馆纸质资料进行学习和研究，更多通过互联网查找电子版资源；从面对书本、学术刊物、科研成果等进行心领神会的传统阅读理解形态转变为面对电脑、手机屏幕进行无序的搜索和浅读。网络给大学生带来便捷信息查询的同时也影响了他们发散思维能力的发挥，网络中真伪难辨的说法、多元化的观点、碎片化的信息容易造成大学生学习目标不明确、知识构建不系统，这些因素阻碍了大学生创造性思考和解决问题能力的发展。2015年李克强总理在《政府工作报告》中发出了“大众创业，万众创新”的号召，国家需要源源不断的创新人才，创新人才的重要标志是创新能力，而创新能力的核心和源头则是创新思维。高校作为创新人才培养的基地，提升大学生创新思维教育水平是持续响应这一号召的关键。
1 创新思维的内涵及特征
“创新是一个民族进步的灵魂”，当已有的知识不能解决人们所面临的困难或者不能满足人们的需要时，提出新的解决思路就成为了第一需求。实现这一需求的前提条件是具备创新思维。创新思维是人类特有的思维活动的高级形态，是创新实践和创造能力发挥的前提。它不是简单的突发奇想，而是在解决现实问题、探索未知领域过程中，突破固定的思维模式，以灵活、独特的方式和多维的角度探求事物规律的活动。任何一项新技术的发明、新物质的发现、新学科的产生、新理论的提出，其第一步必然是创新思维作先锋。创新思维之所以能够引领和推动科技创新，是因为其具有联想性、发散性和综合性的特征。人们在认识世界和改造世界的过程中，通过运用创新思维，把看似毫不相关的事物联系起来、思路发散开去、再整合起来，不断地发现其中新的联系和新的可能，从而引起科学上的突破、技术上的革新。
2 信息网络对大学生创新思维的影响
2.1 信息网络改变了大学生学习和思考的方式
互联网上丰富的知识资源如多媒体课件、网络课程等，消除了学生与教师之间的空间距离，各种各样的论坛、专业网站提供着不同学科门类的知识，学生可以方便地提问并获得及时解答；除此之外，随着网络搜索技术的进步，大部分问题都可以通过百度等搜索引擎在网络上找到答案。信息网络技术的发展为大学生带来便利的同时，也使他们的思维产生了对互联网的依赖，思维的主动性减弱。一方面海量、碎片化的信息和知识会影响大学生对正确知识点的选择和对系统知识体系的构建；另一方面大学生直接请教教师的需求正在降低，致使教师的讲授热情受到影响，导致经验传授的内容相对减少，一定程度上影响了传统讲述式课堂的教学效果。
2.2 信息网络使大学生的主动发散思维能力下降
发散思维又称放射思维、扩散思维或求异思维，是人的大脑在思考问题时呈现的一种扩散状态的思维模式，现实生活中解决实际问题的创新性思维的产生往往来源于发散思维。“一题多解、同一事物的不同角度、一物多用”等均是发散思维的具体表现。现代信息网络中大量知识的灌输降低了大学生思考和探索的主动性，使得大学生的非逻辑思维得不到训练，动手能力下降，不容易或者很难产生主动发散思维，从而影响创新思维的产生。
3 大学生创新思维培养的提升对策
3.1 构建新型课程体系
网络和多媒体只是一种工具，并不能代替高校对大学生创新思维的教育和培养。可以选择让有实践经验、行业内有建树的教师进行专业课知识的讲授，通过其自身的经验和体会，把教师知识学习、研究探索和工程实践的经历相结合，把课程科学性、前瞻性和趣味性的内容相结合，把课堂学、研、论的授课方式相结合。多维度地调动大学生课堂学习的积极性，激发其对创新思维的兴趣。也可以通过开设以启发式教育为目标的公共创新课程，鼓励大学生多问“为什么”，敢于打破陈规，向权威质疑，辅以专题讲座使大学生保持学习上的浓厚兴趣，不断激发大学生的求知欲，在注重大学生的个性培养的同时，也注重学科知识的专业性，让大学生在大胆、深刻的学习氛围中培养创新思维，激活创新潜能。
3.2 完善课外科技活动
课外科技活动是大学生学以致用、活学活用、提高能力的第二课堂，大学生参加课外科技活动是其主动探索问题、寻求解决方法、锻炼动手能力的创造性学习过程。在活动的过程中，要鼓励大学生进行自主创新，独立设计和发明，从完成一款模型设计到制作一件产品样品从而撰写出一篇专利；从完成一项单因子实验到取得一组实验数据从而总结出一篇论文，要鼓励大学生对科技实践中面对的问题进行完整的探索，使大学生从对信息网络知识的被动接收者转变为主动探索的求知者，并在实践中培养和锻炼其创新思维能力。上述类型的课外科技活动可以在高校院系自己的科研实践基地进行，也可以与社会组织或企业合作，在校外的工程实践基地进行，后者可以使大学生在实践过程中也对社会进行一些接触和了解。通过完善课外科技活动体系，有助于使大学生做到运用课堂所学的专业理论知识，经过自身的独立思考进行细致的科学论证或技术研发，最终取得具有独创性的知识成果或是具有实用价值的技术应用，完成大学生教育从网络活动到现实活动、从书本阅读到具体实践的迁移，提升大学生的创新思维和创新能力。
3.3 增加思维训练途径
社会进步需要一些新的思想来推动其发展，一个人要想取得成功也要有足够的创新思维，一味模仿无法改变落后的状态，无法完成对新事物的超越。创新教育要引导大学生在生活中培养良好的创新思维习惯：培养创新精神、掌握创新方法、激活创新潜能、提高创新能力。在课堂上，一些相关课程如科研方法、哲学和辩证法等的教学过程中，要通过对归纳思维与演绎思维、发散思维与聚合思维、求同思维与求异思维、具体思维与抽象思维、迁移思维与直觉思维等多种哲学逻辑思维方法的讲解与演绎，对大学生进行思维方法训练。在课堂外，可以运用漫画、广播、电视等不同于网络的媒介对思维训练的优秀作品进行展览或播出，通过不同途径多场景、多角度地对大学生进行思维训练，以提升大学生的创新思维能力。
大学生创新思维能力的培养无论对个人还是国家都是极其重要的，高校应当以通过构建新型课程体系，完善课外科技活动，增加思维训练途径等方式形成信息网络时代下提升大学生创新思维教育水平的新方法，以提高大学生的创新能力，为我国建设创新型国家培养和输送源源不断的创新型人才。
参考文献
[1] 尹荣.大学生创新意识培养初探[J].北方电力大学学报，2007，27（3）：70-72.
[2] 王丽娟，王哲光，孙西超.现代教育技术对传统教学模式影响的研究[J].吉林省教育学院学报：上旬，2010（9）：5-7.
[3] 刘卫平.论大学生创新思维教育的本质特性及其内容[J].教育与现代化，2010（2）：26-30.
[4] 王永利.运用现代教育技术培养学生的创新思维能力[J].中国校外教育，2009（S1）：33.
[5] 朱德荣，常云朋.大学生科技创新能力课外培养模式的探索与实践[J].中国电力教育：上，2011（7）：24-25.