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摘 要：本论文主要介绍在大学生培养过程中，为了符合社会对全面、创新型人才的需求，各高等学校应加强学生专业知识教育以及通过课堂、讲座、讨论交流等方式拓展学生知识面；同时结合学生兴趣和老师科研课题，为学生提供创新实践活动的机会；实验室的开放为大学生的科研创新提供更大的平台；学校制定的各类鼓励政策、奖励机制等为大学生积极主动的参加创新实践活动发挥着更大的作用。
关键词：大学生；科研实践活动；知识积累；实验室开放；奖励机制
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02
胡锦涛主席在庆祝清华大学建校100周年大会的讲话中给全国青年学生提出三点希望之一是要把创新思维和社会实践紧密结合起来，做到勤于学习、善于思考、勇于探索、敏于创新，坚持理论联系实际，积极投身社会实践，切实掌握建设国家、服务人民的过硬本领。在大学教育中，实践过程是培养大学生创新能力的重要环节。培养具有实践能力和创新精神的高质量人才，是高等教育今后一个时期教学改革的重要任务。为了提升大学生的创新精神和能力，深化人才培养模式改革，促使大学生人才培养体系更有利于大学生的科技创新精神和能力的培养，学校应设立各种专项奖励办法对在本科学习阶段取得学术与科技创新成果的大学生进行奖励，以建立一种鼓励广大学生在课堂学习和课外活动中积极参与研究与创新活动的激励机制，鼓励广大学生积极参与科学研究和创新性的实验与实践，加强对大学生创新思维和能力的培养。
一、专业知识的积累及知识面的拓展
社会的发展与人类文明的进步，从来都是一个知识积累的过程。知识是指人们在改造世界实践中，所获得的认识和经验的总和；知识积累则是指对知识进行学习储备以及对知识结构进行不断完善的过程，它既包括个人知识，由少到多的纵向积累，也包括知识在多个人之间传播的横向积累，它既是量的增加也是质的提高。
大学前两年的基础必修课程是大学生基础知识的一个积累和基本知识素养培养的重要阶段，同时也是后续专业知识学习和开展课题研究的一个知识储备，后两年的专业知识的学习是一个更深层次的知识的积累，是为了满足社会对各种专业人才的需求而进行的专业学习。随着技术的飞速革新和社会发展对专业人才的全方面需求的提高，除了专业理论知识的累，还应着重培养学生的专业实践能力。实践教学环节可以加强学生对所学理论知识的理解，也可以培养学生将理论知识应用于实践操作的能力，同时也为将来走向工作岗位打下实践基础。随着社会对学生综合素质要求的不断提高，各高等学校在课程设置时也都做出了相应的调整，在打下坚实的理论知识的基础上都加强了对学生实践能力的培养。
单一的专业知识已经不能适应社会对综合素质人才的需求，因此除了课堂讲授的基础知识，教师应不断地学习和更新知识，提高自身的知识素养，指引学生了解最新最前沿的专业知识，同时改变传统的以教师课堂讲授为主的教学方式，辅以引导和启发学生自主学习和探索，鼓励学生多参与各类型的讲座以及社会实践活动，以拓展学生的知识广度。
二、科研项目及创新课题
国家、社会和学校都为高校学生提供了很多的从事科研的机会，学生可以根据自己的兴趣参与老师的科研项目，在老师的指导下开展科研活动，在实践过程中发现问题，并积极主动地与老师进行交流沟通。学生在参与老师的科研项目时通常会出现几种不良情况，一是跟着老师的研究生一起做，从始至终都没有全面地去了解和学习课题的研究目标、研究内容、技术路线等，只是重复性地做着研究生指派的某一个环节的具体的操作，从而导致学生对所从事的科研项目甚至以后的科研工作失去兴趣和信心，完全没有达到培养实践和科研的能力；二是完全按照老师申请项目时既定的研究方法和技术路线，在整个科研开展过程中缺乏自主思考、探索、创新；三是由于自身的理论知识和专业知识不扎实和全面，学术视野和研究能力都有待进一步提高，这就需要指导老师对学生进行专业知识的深入、系统的指导，同时引导学生进行独立思考，推动学生的自观能动性的发挥。
除了参加老师的科研课题，大学生也可以独立申请学校为学生设立的大学生创新计划、各级教育主管单位举办的各类相关的竞赛等，结合自身的专业知识、兴趣以及参考老师的建议等选择合适的课题，自主制定课题研究技术路线、主要研究内容、研究方法、实验设备的设计与自制、加工等，在研究过程中发现问题、解决问题，全面提升独立思考、动手操作、科研创新的能力。
三、实验室开放
高等学校都设有各种基础、综合、专业的实验室，各实验室也配备了较齐全的实验设备、装置等。实验室的开放为大学生的科研创新提供了一个平台。在以往传统的教学模式下，实验室只有在做培养方案里设定的实验课程时才会对本科生进行开放，一些先进、高端的仪器设备都只是由实验员进行演示，学生基本没有动手操作的机会。课程结束后实验室就大门紧闭，实验设备装置也都成了摆设。在新形式下为了培养学生的自主创新能力，专业的实验室都可以尽最大可能地面向大学生进行开放。
我校环境工程专业各实验室原来只对研究生有条件开放，考虑到本科生进入实验室确实会存在更多的问题，比如实验动手能力相对较弱，对仪器使用不熟悉，对药品使用和管理缺乏安全意识等。但在制定了全面的有关实验室开放的各种规章制度、操作规程等，就完全对大学生进行开放，同时也保证了大学生进入实验室的安全、高效地使用各仪器。一是在指导老师的同意下到实验管理员处申请进入实验室，并由实验管理员对大学生进行各项有关实验室规章制度的培训，二是网上预约使用实验室的时间段及所需仪器、设备、药品，提交实验方法及步骤，三是对科研训练过程中需要用到的各种仪器设备由各仪器负责人进行使用和操作规程的培训，以保证仪器的安全、正确操作，四是对国家规定的药品管理方法进行培训，在使用有毒有害药品时向实验室药品管理负责人申请并统一采购，实名登记领用。五是仪器在使用过程中的分析测试费用、出现的故障所需的维修费用等由指导老师承担，最大可能地提高大学生进入实验室的安全、责任感。
通过开放实验室，我系大学生的创新精神与实践能力培养效果非常显著，应用实践型的创新人才培养质量不断提高。近三年内我系学生申请的大学生创新计划项目达25项，超过半数的学生都进入过实验室进行科研实践训练，发表的文章多达50余篇，其中不乏高质量的SCI、EI、ISTP等收录的文章。获得校级学术成果奖的学生也比比皆是，获得市级各类相关专业竞赛名次的学生也为数不少。
四、创新活动鼓励机制
通过鼓励大学生参加各类科研创新活动，培养大学生的自主性、探索性、协作性，进行以问题和课题为核心的教学模式改革，倡导以学生为主体的创新性实验改革，使学生在本科阶段得到科学研究与发明创造的训练，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，使其掌握思考问题、解决问题的方法，提高创新实践的能力。
学校也可以通过以下几方面的努力来鼓励学生能更积极、主动地参加科研实践活动，一是对参加一年及以上的科研实践活动的学生可以免修2个学分的课程，二是鼓励学生进行科研成果的总结，对发表各级别刊物的文章、专利、发明设备、作品等给予相应级别的奖励，三是在考研和保研推荐中可以把是否参加过科研实践活动作为一项考核指标。
五、结论
大学生创新实践教学是研究型本科教育的重要组成部分。为了培养创新型人才，各高校应以“兴趣驱动、自主实验、重在过程、结合专业”为原则，为了保证创新活动选题的合理性、保证创新活动实施的科学性、保证创新活动运行的高效性，学校应充分发挥学科和师资优势，结合研究型本科教育教学体系，完善创新计划项目运行和管理机制，同时为大学生创新精神和实践能力培养的提供更大的新平台，为社会各行业培养精英人才发挥更大的作用。
参考文献：
[1]任良玉,张吉维.实施大学生创新性实验计划探索基于课题的本科创新人才培养模式[J].中国大学教学,2011,(4):26-27.
[2]张红光,孙晓娜,纪常伟.开放实验室,培养大学生的创新精神和实践能力[J].实验技术与管理,2011,28(6):16-19.
[3]刘志敏,赖舜男.对大学生创新能力的理解与教学实践[J].高等理科教育,2011,(97)3:92-95.
[4]蒋毅坚,赵一夫.新形式下高等工程教育改革的尝试[J].北京教育:高教版,2008,(5):40-41.
[5]李杨帆,朱晓东.科研训练计划与大学生创新能力培养[J].中国大学教学,2011,(4):24-25.
关键词：大学生；科研实践活动；知识积累；实验室开放；奖励机制
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02
胡锦涛主席在庆祝清华大学建校100周年大会的讲话中给全国青年学生提出三点希望之一是要把创新思维和社会实践紧密结合起来，做到勤于学习、善于思考、勇于探索、敏于创新，坚持理论联系实际，积极投身社会实践，切实掌握建设国家、服务人民的过硬本领。在大学教育中，实践过程是培养大学生创新能力的重要环节。培养具有实践能力和创新精神的高质量人才，是高等教育今后一个时期教学改革的重要任务。为了提升大学生的创新精神和能力，深化人才培养模式改革，促使大学生人才培养体系更有利于大学生的科技创新精神和能力的培养，学校应设立各种专项奖励办法对在本科学习阶段取得学术与科技创新成果的大学生进行奖励，以建立一种鼓励广大学生在课堂学习和课外活动中积极参与研究与创新活动的激励机制，鼓励广大学生积极参与科学研究和创新性的实验与实践，加强对大学生创新思维和能力的培养。
一、专业知识的积累及知识面的拓展
社会的发展与人类文明的进步，从来都是一个知识积累的过程。知识是指人们在改造世界实践中，所获得的认识和经验的总和；知识积累则是指对知识进行学习储备以及对知识结构进行不断完善的过程，它既包括个人知识，由少到多的纵向积累，也包括知识在多个人之间传播的横向积累，它既是量的增加也是质的提高。
大学前两年的基础必修课程是大学生基础知识的一个积累和基本知识素养培养的重要阶段，同时也是后续专业知识学习和开展课题研究的一个知识储备，后两年的专业知识的学习是一个更深层次的知识的积累，是为了满足社会对各种专业人才的需求而进行的专业学习。随着技术的飞速革新和社会发展对专业人才的全方面需求的提高，除了专业理论知识的累，还应着重培养学生的专业实践能力。实践教学环节可以加强学生对所学理论知识的理解，也可以培养学生将理论知识应用于实践操作的能力，同时也为将来走向工作岗位打下实践基础。随着社会对学生综合素质要求的不断提高，各高等学校在课程设置时也都做出了相应的调整，在打下坚实的理论知识的基础上都加强了对学生实践能力的培养。
单一的专业知识已经不能适应社会对综合素质人才的需求，因此除了课堂讲授的基础知识，教师应不断地学习和更新知识，提高自身的知识素养，指引学生了解最新最前沿的专业知识，同时改变传统的以教师课堂讲授为主的教学方式，辅以引导和启发学生自主学习和探索，鼓励学生多参与各类型的讲座以及社会实践活动，以拓展学生的知识广度。
二、科研项目及创新课题
国家、社会和学校都为高校学生提供了很多的从事科研的机会，学生可以根据自己的兴趣参与老师的科研项目，在老师的指导下开展科研活动，在实践过程中发现问题，并积极主动地与老师进行交流沟通。学生在参与老师的科研项目时通常会出现几种不良情况，一是跟着老师的研究生一起做，从始至终都没有全面地去了解和学习课题的研究目标、研究内容、技术路线等，只是重复性地做着研究生指派的某一个环节的具体的操作，从而导致学生对所从事的科研项目甚至以后的科研工作失去兴趣和信心，完全没有达到培养实践和科研的能力；二是完全按照老师申请项目时既定的研究方法和技术路线，在整个科研开展过程中缺乏自主思考、探索、创新；三是由于自身的理论知识和专业知识不扎实和全面，学术视野和研究能力都有待进一步提高，这就需要指导老师对学生进行专业知识的深入、系统的指导，同时引导学生进行独立思考，推动学生的自观能动性的发挥。
除了参加老师的科研课题，大学生也可以独立申请学校为学生设立的大学生创新计划、各级教育主管单位举办的各类相关的竞赛等，结合自身的专业知识、兴趣以及参考老师的建议等选择合适的课题，自主制定课题研究技术路线、主要研究内容、研究方法、实验设备的设计与自制、加工等，在研究过程中发现问题、解决问题，全面提升独立思考、动手操作、科研创新的能力。
三、实验室开放
高等学校都设有各种基础、综合、专业的实验室，各实验室也配备了较齐全的实验设备、装置等。实验室的开放为大学生的科研创新提供了一个平台。在以往传统的教学模式下，实验室只有在做培养方案里设定的实验课程时才会对本科生进行开放，一些先进、高端的仪器设备都只是由实验员进行演示，学生基本没有动手操作的机会。课程结束后实验室就大门紧闭，实验设备装置也都成了摆设。在新形式下为了培养学生的自主创新能力，专业的实验室都可以尽最大可能地面向大学生进行开放。
我校环境工程专业各实验室原来只对研究生有条件开放，考虑到本科生进入实验室确实会存在更多的问题，比如实验动手能力相对较弱，对仪器使用不熟悉，对药品使用和管理缺乏安全意识等。但在制定了全面的有关实验室开放的各种规章制度、操作规程等，就完全对大学生进行开放，同时也保证了大学生进入实验室的安全、高效地使用各仪器。一是在指导老师的同意下到实验管理员处申请进入实验室，并由实验管理员对大学生进行各项有关实验室规章制度的培训，二是网上预约使用实验室的时间段及所需仪器、设备、药品，提交实验方法及步骤，三是对科研训练过程中需要用到的各种仪器设备由各仪器负责人进行使用和操作规程的培训，以保证仪器的安全、正确操作，四是对国家规定的药品管理方法进行培训，在使用有毒有害药品时向实验室药品管理负责人申请并统一采购，实名登记领用。五是仪器在使用过程中的分析测试费用、出现的故障所需的维修费用等由指导老师承担，最大可能地提高大学生进入实验室的安全、责任感。
通过开放实验室，我系大学生的创新精神与实践能力培养效果非常显著，应用实践型的创新人才培养质量不断提高。近三年内我系学生申请的大学生创新计划项目达25项，超过半数的学生都进入过实验室进行科研实践训练，发表的文章多达50余篇，其中不乏高质量的SCI、EI、ISTP等收录的文章。获得校级学术成果奖的学生也比比皆是，获得市级各类相关专业竞赛名次的学生也为数不少。
四、创新活动鼓励机制
通过鼓励大学生参加各类科研创新活动，培养大学生的自主性、探索性、协作性，进行以问题和课题为核心的教学模式改革，倡导以学生为主体的创新性实验改革，使学生在本科阶段得到科学研究与发明创造的训练，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，使其掌握思考问题、解决问题的方法，提高创新实践的能力。
学校也可以通过以下几方面的努力来鼓励学生能更积极、主动地参加科研实践活动，一是对参加一年及以上的科研实践活动的学生可以免修2个学分的课程，二是鼓励学生进行科研成果的总结，对发表各级别刊物的文章、专利、发明设备、作品等给予相应级别的奖励，三是在考研和保研推荐中可以把是否参加过科研实践活动作为一项考核指标。
五、结论
大学生创新实践教学是研究型本科教育的重要组成部分。为了培养创新型人才，各高校应以“兴趣驱动、自主实验、重在过程、结合专业”为原则，为了保证创新活动选题的合理性、保证创新活动实施的科学性、保证创新活动运行的高效性，学校应充分发挥学科和师资优势，结合研究型本科教育教学体系，完善创新计划项目运行和管理机制，同时为大学生创新精神和实践能力培养的提供更大的新平台，为社会各行业培养精英人才发挥更大的作用。
参考文献：
[1]任良玉,张吉维.实施大学生创新性实验计划探索基于课题的本科创新人才培养模式[J].中国大学教学,2011,(4):26-27.
[2]张红光,孙晓娜,纪常伟.开放实验室,培养大学生的创新精神和实践能力[J].实验技术与管理,2011,28(6):16-19.
[3]刘志敏,赖舜男.对大学生创新能力的理解与教学实践[J].高等理科教育,2011,(97)3:92-95.
[4]蒋毅坚,赵一夫.新形式下高等工程教育改革的尝试[J].北京教育:高教版,2008,(5):40-41.
[5]李杨帆,朱晓东.科研训练计划与大学生创新能力培养[J].中国大学教学,2011,(4):24-25.