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【摘要】随着社会和经济不断发展，高职教育发展遇到挑战，传统会计电算化专业教学模式不能适应市场对人才需求，为此提出高职会计电算化专业课程教学模式改革与创新，应以会计岗位为导向设计课程。
【关键词】高职；教学模式；改革；创新
随着我国市场经济的不断发展和进一步的规范，社会对会计从业人员的素质提出了更高的要求。高等职业教育作为一种全新的高等教育形式，毫无疑问，更应该关注如何提高学生的动手能力和学以致用的能力。在会计电算化专业建设中，如何构建能够充分体现以职业能力培养为主要特征的全新教学体系，如何创建全新的会计专业教学模式，就成为高等职业教育院校责无旁贷和义不容辞的责任，高职院校就应顺应社会发展之潮流，乘势而上，加强教学模式改革，强化实践性教学，为社会、为企业提供高质量的会计服务，下面就高职会计电算化专业教学模式改革与创新做一些肤浅的探讨。
高等职业教育专业建设的基本指导思想就是树立“以服务为宗旨、以就业为导向，走产学相结合的发展道路”，培养“下得去，留得住，用得上”适应地方经济发展需要的高素质、技能型专门人才。按照“以服务为宗旨、以就业为导向”的指导思想，实际就要求高等职业院校的学生应当具有良好的职业道德和职业素质，应当具有熟练的职业技能，走上职业岗位之后具备持续发展的能力，还应当具有扎实的、系统的专业应用知识。从学生工作领域看，高职学生主要从事技术、营销、生产、管理、服务等领域工作，而不是从事科学研究和专业领域开发、设计工作；从人才培养类型来看，高职院校培养的是技术应用型、技术技能型或操作型的高技能人才，不是研究、设计性人才。这样的培养目标和人才定位就将高职和普通高校区别开来。
从目前高职教学模式来看，多数仍沿用传统的教学模式，而传统的教学模式遵循：理论学习→应用实践→再理论→再实践，没有充分考虑教学与职业岗位的联系，将教学与职业工作实践相互割裂，课程内容主要是陈述性理论知识，课堂讲授依然按照知识的内在逻辑关系来组织，专业实践训练和专业课安排偏后，这样就由于缺乏实践体验（或职业情境），学生在学习应用理论知识时，依然似懂非懂，理解困难，即使实训也难以达到实训目标。因此，加大实践导向型高职会计电算化专业教学模式改革与创新力度显得尤为必要。
课程建设与改革是提高教学质量的关键，而教学质量好坏最终要靠学生就业能力高低和就业质量来体现。如何提高学生就业能力，毫无疑问，如果教师仍旧依靠传统的教学模式来给学生讲授，那么提高学生就业能力就是一句空话，所以要敢于突破传统教学模式，加强课程教法改革。要推进课程改革，就需要教师对所带课程进行整体设计。课程教学的整体设计是按照先进职业教育观念提出的一个教学改革新概念，按照系统理论，一个系统的每个单元都好，整体不一定好，对一门课程也如此。众所周知，会计专业是一门应用性很强的专业。如何在课堂上体现出会计课程应用性强的特征，如何提高学生对会计确认、计量、记录、报告的实践动手能力和现代化技术手段应用能力，教师对课程的整体设计就显得尤为重要。那么课程整体设计如何进行，都要遵循哪些原则？首先，对课程进行整体设计应遵循：以职业活动为导向；以能力训练为目标；以任务训练职业岗位能力；以学生为主体等原则。其次，课程整体设计可按如下步骤实施：第一，课程整体介绍，除了介绍课程定位，学生状况分析之外，最重要的就是调研，根据走访企业的结果，明确企业的需求，通过本课程的学习，学生可以从事哪些工作岗位，然后根据企业需求和岗位职责来制定教学目标。对《财务会计》课程进行整体设计时，将其课程内容与会计岗位结合起来，归纳划分为：出纳岗位（货币资金核算）；往来结算核算岗位（应收款项、预付款项、应付款项、预收款项和应缴款项的核算）；职工薪酬核算岗位（应付职工薪酬核算）；纳税会计岗位（应缴税费核算）；财产物资核算岗位（存货和固定资产核算）；资金核算岗位（筹资和投资核算）；财务成果核算岗位（收入、费用和利润核算）；会计报表岗位（财务会计报告），对《成本会计》课程进行设计时，可将该内容作为成本核算岗位，对《财务管理》课程进行设计时，可将其内容与实际财务管理工作结合起来，归纳划分为预算管理岗位；财务分析岗位；制度管理岗位等。第二，宏观教学设计。在宏观教学设计过程中，最关键的就是要设计教学内容，教学内容一定要体现“实战性”，要求打破教材框架束缚，以通过调研、走访企业而获取的真实业务和经济活动做引导，进行教学。第三，组织教学，教学过程要按照模块化、任务化和实战化来进行。模块化与就业岗位相对接，任务化和职业技能（能力）相对接，事后进行实战演练，具体思路如下：首先让学生了解岗位职责；其次掌握岗位核算程序；再次明白岗位实训要求；最后发放岗位实训业务与资料，接受老师实训指导，完成实训要求，根据任务完成情况进行业绩考核（平时成绩依据）。最后通过教学模式改革与创新要达到的目的就是理论内容实务化，实务内容实践化，实践课程综合化。
总之，加快高职会计电算化专业实践导向型教学模式的改革与创新，对会计课程进行精心整体设计，按照企业财务、会计工作岗位进行教学设计，基于工作过程教学，对解决传统教学模式中存在的问题，提高教学质量，适应市场对高技能人才的需求，做到与市场无缝对接，将会产生积极作用。
【关键词】高职；教学模式；改革；创新
随着我国市场经济的不断发展和进一步的规范，社会对会计从业人员的素质提出了更高的要求。高等职业教育作为一种全新的高等教育形式，毫无疑问，更应该关注如何提高学生的动手能力和学以致用的能力。在会计电算化专业建设中，如何构建能够充分体现以职业能力培养为主要特征的全新教学体系，如何创建全新的会计专业教学模式，就成为高等职业教育院校责无旁贷和义不容辞的责任，高职院校就应顺应社会发展之潮流，乘势而上，加强教学模式改革，强化实践性教学，为社会、为企业提供高质量的会计服务，下面就高职会计电算化专业教学模式改革与创新做一些肤浅的探讨。
高等职业教育专业建设的基本指导思想就是树立“以服务为宗旨、以就业为导向，走产学相结合的发展道路”，培养“下得去，留得住，用得上”适应地方经济发展需要的高素质、技能型专门人才。按照“以服务为宗旨、以就业为导向”的指导思想，实际就要求高等职业院校的学生应当具有良好的职业道德和职业素质，应当具有熟练的职业技能，走上职业岗位之后具备持续发展的能力，还应当具有扎实的、系统的专业应用知识。从学生工作领域看，高职学生主要从事技术、营销、生产、管理、服务等领域工作，而不是从事科学研究和专业领域开发、设计工作；从人才培养类型来看，高职院校培养的是技术应用型、技术技能型或操作型的高技能人才，不是研究、设计性人才。这样的培养目标和人才定位就将高职和普通高校区别开来。
从目前高职教学模式来看，多数仍沿用传统的教学模式，而传统的教学模式遵循：理论学习→应用实践→再理论→再实践，没有充分考虑教学与职业岗位的联系，将教学与职业工作实践相互割裂，课程内容主要是陈述性理论知识，课堂讲授依然按照知识的内在逻辑关系来组织，专业实践训练和专业课安排偏后，这样就由于缺乏实践体验（或职业情境），学生在学习应用理论知识时，依然似懂非懂，理解困难，即使实训也难以达到实训目标。因此，加大实践导向型高职会计电算化专业教学模式改革与创新力度显得尤为必要。
课程建设与改革是提高教学质量的关键，而教学质量好坏最终要靠学生就业能力高低和就业质量来体现。如何提高学生就业能力，毫无疑问，如果教师仍旧依靠传统的教学模式来给学生讲授，那么提高学生就业能力就是一句空话，所以要敢于突破传统教学模式，加强课程教法改革。要推进课程改革，就需要教师对所带课程进行整体设计。课程教学的整体设计是按照先进职业教育观念提出的一个教学改革新概念，按照系统理论，一个系统的每个单元都好，整体不一定好，对一门课程也如此。众所周知，会计专业是一门应用性很强的专业。如何在课堂上体现出会计课程应用性强的特征，如何提高学生对会计确认、计量、记录、报告的实践动手能力和现代化技术手段应用能力，教师对课程的整体设计就显得尤为重要。那么课程整体设计如何进行，都要遵循哪些原则？首先，对课程进行整体设计应遵循：以职业活动为导向；以能力训练为目标；以任务训练职业岗位能力；以学生为主体等原则。其次，课程整体设计可按如下步骤实施：第一，课程整体介绍，除了介绍课程定位，学生状况分析之外，最重要的就是调研，根据走访企业的结果，明确企业的需求，通过本课程的学习，学生可以从事哪些工作岗位，然后根据企业需求和岗位职责来制定教学目标。对《财务会计》课程进行整体设计时，将其课程内容与会计岗位结合起来，归纳划分为：出纳岗位（货币资金核算）；往来结算核算岗位（应收款项、预付款项、应付款项、预收款项和应缴款项的核算）；职工薪酬核算岗位（应付职工薪酬核算）；纳税会计岗位（应缴税费核算）；财产物资核算岗位（存货和固定资产核算）；资金核算岗位（筹资和投资核算）；财务成果核算岗位（收入、费用和利润核算）；会计报表岗位（财务会计报告），对《成本会计》课程进行设计时，可将该内容作为成本核算岗位，对《财务管理》课程进行设计时，可将其内容与实际财务管理工作结合起来，归纳划分为预算管理岗位；财务分析岗位；制度管理岗位等。第二，宏观教学设计。在宏观教学设计过程中，最关键的就是要设计教学内容，教学内容一定要体现“实战性”，要求打破教材框架束缚，以通过调研、走访企业而获取的真实业务和经济活动做引导，进行教学。第三，组织教学，教学过程要按照模块化、任务化和实战化来进行。模块化与就业岗位相对接，任务化和职业技能（能力）相对接，事后进行实战演练，具体思路如下：首先让学生了解岗位职责；其次掌握岗位核算程序；再次明白岗位实训要求；最后发放岗位实训业务与资料，接受老师实训指导，完成实训要求，根据任务完成情况进行业绩考核（平时成绩依据）。最后通过教学模式改革与创新要达到的目的就是理论内容实务化，实务内容实践化，实践课程综合化。
总之，加快高职会计电算化专业实践导向型教学模式的改革与创新，对会计课程进行精心整体设计，按照企业财务、会计工作岗位进行教学设计，基于工作过程教学，对解决传统教学模式中存在的问题，提高教学质量，适应市场对高技能人才的需求，做到与市场无缝对接，将会产生积极作用。