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摘 要：在小学数学课堂教学中，应当充分发挥信息技术信息量大、交互性强、动态视频色彩鲜艳、音响效果生动等独特优秀，将信息技术与小学数学教学的有效融合，实现理想的学习环境和充分体现学生主体作用的学习方式，改革传统的小学数学课堂教学结构，提高学生的学习效率，让小学数学教学“活”起来。
关键词：激发联想 激励探究
我们知道课堂教学是我们培养学生综合能力的主要途径。在小学数学课堂教学中，应当充分发挥信息技术信息量大、交互性强、动态视频色彩鲜艳、音响效果生动等独特优秀，将信息技术与小学数学教学的有效融合，实现理想的学习环境和充分体现学生主体作用的学习方式，改革传统的小学数学课堂教学结构，提高学生的学习效率，让小学数学教学“活”起来。
一、 创设情境，激发学生的学习兴趣
导入新课，是课堂教学的重要环节。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成败铺下基石。
例如，在教学“圆柱的体积”这一课时，首先播放一段父亲和儿子一道逛商店的录像，并配上声音：“今天是爷爷的生日，我们给他买一瓶中老年奶粉，好吗？可我不知这一瓶奶粉有多少，你说说怎么办？”，“用称称”，“还有什么办法？”“这是一个圆柱体我们还可以根据它的大小来计算它的重量”，“你知道怎么办吗？”“不知道？”“同学们，你能帮帮这位小朋友吗？”在教学这样以创设情境引入新课，又自然又轻松，学生一下就被吸引住了，而且迫不及待地想帮忙解决问题。这样设计不但有利于新课的教学，把学生思维引入新课重点解决问题的“发展区”和学生求知的“情绪区”，而且学生的学习兴趣被生动的画面完全调动起来了，使他们积极主动地进入到学习活动中。
二、 积极探索研究，让学生在实践中学会学习
“探究学习”要求我们放手让学生自主地探究，去获取新知，使之在亲身实践中发展数学能力。苏霍姆林斯基说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教师要创设有利于学生主动思考、探究的学习情境，使他们从探究数学知识的奥妙中，不断发现新问题，努力使所有学生都学有所获，练有所成。如在教“圆周率”这一概念时，课前让学生每人准备一枚伍分硬币和一把尺子，让伍分硬币在纸上滚动，记下始点、终点，用直尺量出一周的长度，然后在硬币上量出直径，根据测量的周长与直径，算出它们之间的倍数关系。反复操作、测量、计算，学生自己得出了“圆的周长总是等于它的直径的三倍多一些”的结论。再如教学“圆柱体体积”时，学生参与了整个结论的形成过程，他们积极探究，努力进取，争先恐后地发表自己的见解。这样经过探究学习，发现规律，把学生的感性认识提高到了理性认识，既加深了学生对“圆周率”“圆柱体体积”概念、结论的理解、内化，又激发了学生学习数学的兴趣。
三、 提高小学数学课堂教学效率，优化教学过程是关键
传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理的运用多媒体辅助教学，结合声音、动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。
例如，在三年级的数学示范课《搭配衣服》上，教师利用先进的“互动工具”软件进行教学，该软件把游戏、生活与知识融为一体，较好地实现了教师、学生、及其三者的互动交流。上课一开始，老师边展示课件边给出游戏规则：“今天小熊要去表演节目，需要穿漂亮些，可是柜子里的衣服太多了，到底要怎么搭配穿才最靓呢？今天老师请你们做小熊的穿衣顾问好不好？老师还特意请了一个小帮手，这个小帮手很神奇，老师先介绍一下。”教师分别示范了一件上衣，一条裤子，2种颜色的设置与搭配方法，学生很快掌握了操作方法，接着教师就设置问题：“现在衣柜里有黄、红两件上衣，黑、蓝两条裤子，下面请你们帮小熊思考一下可以搭配出几种穿法，哪种最靓？”随着问题逐渐深入，通过学生动手实践、自主探究、写作学习、过关测验等环节，学生在富有情趣的游戏活动中得出了“先穿衣服再搭配裤子或者先穿裤子再搭配衣服的分类、分步思想，锻炼了学生自主探究能力，举一反三，完成了常规教学难以企及的教学效果。
总之，数学教学“是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”，是塑造灵魂的艺术。教师必须因势利导，因材施教，講究策略，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，利用兴趣的迁移原理，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，激发对数学的兴趣，使他们在学习数学时充满无限乐趣，只有这样才能取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]付云珍：数学教学中如何培养学生思维能力[A]
[2]胡永才：小学低年级学生数学学习习惯的培养[J];新课程（中）; 2011年02期
关键词：激发联想 激励探究
我们知道课堂教学是我们培养学生综合能力的主要途径。在小学数学课堂教学中，应当充分发挥信息技术信息量大、交互性强、动态视频色彩鲜艳、音响效果生动等独特优秀，将信息技术与小学数学教学的有效融合，实现理想的学习环境和充分体现学生主体作用的学习方式，改革传统的小学数学课堂教学结构，提高学生的学习效率，让小学数学教学“活”起来。
一、 创设情境，激发学生的学习兴趣
导入新课，是课堂教学的重要环节。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成败铺下基石。
例如，在教学“圆柱的体积”这一课时，首先播放一段父亲和儿子一道逛商店的录像，并配上声音：“今天是爷爷的生日，我们给他买一瓶中老年奶粉，好吗？可我不知这一瓶奶粉有多少，你说说怎么办？”，“用称称”，“还有什么办法？”“这是一个圆柱体我们还可以根据它的大小来计算它的重量”，“你知道怎么办吗？”“不知道？”“同学们，你能帮帮这位小朋友吗？”在教学这样以创设情境引入新课，又自然又轻松，学生一下就被吸引住了，而且迫不及待地想帮忙解决问题。这样设计不但有利于新课的教学，把学生思维引入新课重点解决问题的“发展区”和学生求知的“情绪区”，而且学生的学习兴趣被生动的画面完全调动起来了，使他们积极主动地进入到学习活动中。
二、 积极探索研究，让学生在实践中学会学习
“探究学习”要求我们放手让学生自主地探究，去获取新知，使之在亲身实践中发展数学能力。苏霍姆林斯基说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教师要创设有利于学生主动思考、探究的学习情境，使他们从探究数学知识的奥妙中，不断发现新问题，努力使所有学生都学有所获，练有所成。如在教“圆周率”这一概念时，课前让学生每人准备一枚伍分硬币和一把尺子，让伍分硬币在纸上滚动，记下始点、终点，用直尺量出一周的长度，然后在硬币上量出直径，根据测量的周长与直径，算出它们之间的倍数关系。反复操作、测量、计算，学生自己得出了“圆的周长总是等于它的直径的三倍多一些”的结论。再如教学“圆柱体体积”时，学生参与了整个结论的形成过程，他们积极探究，努力进取，争先恐后地发表自己的见解。这样经过探究学习，发现规律，把学生的感性认识提高到了理性认识，既加深了学生对“圆周率”“圆柱体体积”概念、结论的理解、内化，又激发了学生学习数学的兴趣。
三、 提高小学数学课堂教学效率，优化教学过程是关键
传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理的运用多媒体辅助教学，结合声音、动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。
例如，在三年级的数学示范课《搭配衣服》上，教师利用先进的“互动工具”软件进行教学，该软件把游戏、生活与知识融为一体，较好地实现了教师、学生、及其三者的互动交流。上课一开始，老师边展示课件边给出游戏规则：“今天小熊要去表演节目，需要穿漂亮些，可是柜子里的衣服太多了，到底要怎么搭配穿才最靓呢？今天老师请你们做小熊的穿衣顾问好不好？老师还特意请了一个小帮手，这个小帮手很神奇，老师先介绍一下。”教师分别示范了一件上衣，一条裤子，2种颜色的设置与搭配方法，学生很快掌握了操作方法，接着教师就设置问题：“现在衣柜里有黄、红两件上衣，黑、蓝两条裤子，下面请你们帮小熊思考一下可以搭配出几种穿法，哪种最靓？”随着问题逐渐深入，通过学生动手实践、自主探究、写作学习、过关测验等环节，学生在富有情趣的游戏活动中得出了“先穿衣服再搭配裤子或者先穿裤子再搭配衣服的分类、分步思想，锻炼了学生自主探究能力，举一反三，完成了常规教学难以企及的教学效果。
总之，数学教学“是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”，是塑造灵魂的艺术。教师必须因势利导，因材施教，講究策略，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，利用兴趣的迁移原理，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，激发对数学的兴趣，使他们在学习数学时充满无限乐趣，只有这样才能取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]付云珍：数学教学中如何培养学生思维能力[A]
[2]胡永才：小学低年级学生数学学习习惯的培养[J];新课程（中）; 2011年02期