【摘 要】
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“美丽紫色”,是山东省威海市的一位美女校长丁莉莉在“中国教育在线”的网名,正如“玫瑰”是窦桂梅校长的网名.这两个人,这两个名字,总让我联想起美丽、青春与活力.rn记得有一年在翔宇小学见到她.她是来看望师傅卢志文的,带来了厚厚的书稿向师傅请教.临别的时候,她对我说: “朱老师,能不能给我写个序言?”说完,她对志文兄莞尔一笑.我知道,这是师徒俩给我下的“圈套”.我喜欢这个“圈套”.
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“美丽紫色”,是山东省威海市的一位美女校长丁莉莉在“中国教育在线”的网名,正如“玫瑰”是窦桂梅校长的网名.这两个人,这两个名字,总让我联想起美丽、青春与活力.rn记得有一年在翔宇小学见到她.她是来看望师傅卢志文的,带来了厚厚的书稿向师傅请教.临别的时候,她对我说: “朱老师,能不能给我写个序言?”说完,她对志文兄莞尔一笑.我知道,这是师徒俩给我下的“圈套”.我喜欢这个“圈套”.
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“快乐读书吧”是统编教材全新的栏目,是扩大学生阅读面,增加学生阅读量,提高学生阅读品位的重要载体,是打通学生课内外阅读通道的桥梁.那么,如何教好“快乐读书吧”呢?笔者认为,可以从五个“先”入手,把课外阅读纳入课程体系,列入教学计划,从而提高学生的阅读能力.
阅读教学是培养学生语文核心素养的重要内容,教师要在正确认识语文核心素养的基础上,优化、改进自身的教学方式,以教材内容作为基础,调整教学的整体结构,从而培养学生的语文核心素养.本文阐述了现阶段小学语文阅读教学中存在的问题,并指出了核心素养下开展小学语文阅读教学的有效途径,以供参考.
统编教材注重传统文化的渗透,注重阅读能力的养成,注重文学素养的提升.古典名著对于第三学段的学生而言,是一个很好的载体.但古典名著姓“古”,它难读、难懂、难教,在统编教材中属于“难课文”.对于这样的“难课文”,教师应该如何选择合适的阅读教学路径,才能做到“难文浅教” “难文趣教” “难文活教”呢?本文就以文本理解、特色语言、思维想象这三个“点”作为导向,寻点拓思,从而形成比较优思、会意聚思、争辩异思的阅读教学新路径.
道德与法律是社会治理的两种基本规范.在一般情况下,它们相辅相成,共同维护社会秩序;但在特定情况下,它们也会产生背离,即出现某些合法的不道德行为或某些不合法的道德行为,这就形成了社会生活中的德法相悖困境.德法相悖困境源于法律规范与道德规范在约束范围、标准、程度、实现方式等方面的差异,其实质是在特定条件下用法律绑架道德或用道德绑架法律.在处理教育活动中的德法相悖矛盾时,应以遵守法律为底线,进而发挥道德教化和舆论谴责的作用,力求做事合法,以德服人.
教师是立教之本,是学校发展的原动力.随着城镇化的推进,厦门市集美区康城小学不断扩容,教师队伍不断壮大,教师队伍建设存在以下困难:一是新教师多,经验不足,教师流动性大;二是部分教师产生职业倦怠,上进心不足;三是学校骨干少,缺名师,在传帮带、业务提升上缺乏带头人.据此,学校立足教师发展,加强现代化学校治理,从立观念、立规矩、立机制入手,促进教师专业成长发展.
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,在教学中,尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力.因此,作为学生能力培养者的教师,更需要具备对教材的整合能力.rn在以往的语文阅读课堂上,很多教师多以单篇、按自然段顺序来教学,这样的教学往往较零散、高耗低效.教师如果认真研读教材,就会发现,每篇或每单元或跨单元课文,甚至课内与课外的文章,都会有共同点、同振点.因此,在教学中,教师要有慧眼,有效运用整合策略,提高教学效率.
教育部颁发的《教育信息化2.0行动计划》,为信息技术融合进入教育奠定了制度基础.从教育信息化1.0升级到教育信息化2.0,信息技术与教学的融合更加深入.值得一提的是,信息技术与小学语文学科特别契合,无论是提升学生学习兴趣,还是优化教学设计,都能找到二者的结合点.
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《义务教育语文课程标准( 2011年版)》指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位.提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.”在阅读体系方面,教科书形成“精读” “略读” “课外阅读”三位一体的阅读体系,每册教材还安排了“快乐读书吧”板块,使课外阅读课程化,旨在引导教师重视整本书的阅读,以提升学生的阅读能力.