【摘 要】
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统编教材注重传统文化的渗透,注重阅读能力的养成,注重文学素养的提升.古典名著对于第三学段的学生而言,是一个很好的载体.但古典名著姓“古”,它难读、难懂、难教,在统编教材中属于“难课文”.对于这样的“难课文”,教师应该如何选择合适的阅读教学路径,才能做到“难文浅教” “难文趣教” “难文活教”呢?本文就以文本理解、特色语言、思维想象这三个“点”作为导向,寻点拓思,从而形成比较优思、会意聚思、争辩异思的阅读教学新路径.
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统编教材注重传统文化的渗透,注重阅读能力的养成,注重文学素养的提升.古典名著对于第三学段的学生而言,是一个很好的载体.但古典名著姓“古”,它难读、难懂、难教,在统编教材中属于“难课文”.对于这样的“难课文”,教师应该如何选择合适的阅读教学路径,才能做到“难文浅教” “难文趣教” “难文活教”呢?本文就以文本理解、特色语言、思维想象这三个“点”作为导向,寻点拓思,从而形成比较优思、会意聚思、争辩异思的阅读教学新路径.
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