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【摘 要】在当前的小学数学课堂上，教师要重视培养学生的数学思维，充分挖掘学生的潜能，重视培养学生的创造能力，但是受到了传统教育模式的影响，许多人的创造能力逐渐的丧失了。而小学数学教师需要做的就是培养和挖掘学生身上的潜力，点燃他们身上的创造力火花。本文主要探究如何在数学课堂上挖掘学生的潜能，为一线的小学数学教师提供教学上的帮助。
【关键词】小学数学；潜能挖掘；数学教学
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0098-02
一、培养学生的探究兴趣
在小学数学教学课堂上，教师就需要充分的调动学生的学习兴趣，通过兴趣引导来提高学生的学习效果，吸引学生的注意力。因此在教學过程中即使学生取得了很小的进步，教师也需要对他们进行鼓励，通过正向的积极的引导提高学生的学习兴趣，培养他们的学习自信心，使他们能够认为数学学习并不难，这样就能让学生由要我学习转变为我要学习，由痛苦的学习转变为快乐的学习。例如教师在讲解轴对称图形这一节内容时，就可以首先在课堂上提出问题，“大家谁知道两只黄鹂鸣翠柳，这句诗的下一句是什么呢？”有的同学马上就说出了答案，“一行白鹭上青天。”有的学生就会议论起来，“现在上的不是数学课吗？为什么要说古诗呢？”这是教师就可以接着说，“这一首诗和今天讲的数学知识有一定的关系，大家猜一猜今天我们要讲哪部分内容呢？”这样就能够吸引学生的注意力，学生们也开始议论起来，教师就可以把这两句诗竖排并列写在黑板上。并且向学生们提出问题，“大家看一看把这两句诗排列起来比较像什么？”有的学生就会回答，“像对联”。这样教师就可以自然而然地引入到对称这一教学内容，在课堂上，教师还可以趁机举例说明一些对称的图形，让学生从感性的认知入手学习数学知识，让学生认识到数学和我们生活的紧密联系，从而提高学习的兴趣，满足学生的学习需要。
二、培养学生敏锐的观察能力
在小学数学课堂上，教师除了讲解基础的概念，同时还需要对学生敏锐的观察能力进行培养。对于学生们来说，没有观察也就没有学习，观察是学习的重要前提，只有对客观事物进行客观而又全面的观察，才能够掌握客观事物的基本规律。而学生在观察的过程中，每一个学生观察问题的角度不同，往往会联系到自己已经掌握的知识或者经验，所以得到的结论也就大不相同。而在学生观察过后，对于一些学生提出的错误结论，教师也不要进行粗暴的批评，打断他们的发言，要鼓励他们从不同的方面去总结问题，分析问题，让学生能够了解到自己失败的原因，从而能有所收获，使他们在下一次观察总结的过程中能够提高效率，在讲解立体图形这一部分内容时，教师就可以让学生来准备生活中常见的一些物品，在课堂上进行展示，让他们通过观察找到这些立体图形之间的相同点和不同点，在观察过后，引导学生思考，“能不能把这些图形进行分类？”这样有的学生就会发表自己的看法，“玻璃珠或者足球它们滚来滚去的，可以算作容易移动的一类，而一些不容易移动的物品可以算作另一类。”有的学生说，“带尖的物品可以算作一类，比如圆锥棱锥，其他不带尖的物品可以算作另一类。”在辩论中学生们各说各的，都认为自己分类的方法有道理，在学生们讨论之后，教师就可以进行总结，这样由生动的教学案例引入到抽象的数学概念，这样可以有效地培养学生的学习兴趣，提升学生的逻辑思维能力，培养学生敏锐的观察能力，同时有效地提高学生的学习效果，构建高效的小学数学教学课堂。
三、培养学生的记忆能力
在小学数学课堂上，关于培养学生的记忆能力方面教师要重视起来，利用多种方式开展教学活动，记忆能力对学生学习成果的好坏产生着一定的影响，而数学学科与其他学科相比逻辑性更强，同时数学知识也比较抽象，学生在把公式和概念背的滚瓜烂熟的基础上，在实际遇到问题时也要学会合理的应用。在教学过程中，为了让学生能够记忆的更加长久，同时能够应用所记忆的内容，教师就需要进行大胆创新，例如通过顺口溜法、联系事物法来提高记忆的效果，除此之外，在培养学生记忆能力的过程中，教师更需要重视知识的系统性。由于数学学科的逻辑比较强，系统性比较强，知识点之间的联系比较紧密，因此在数学教学过程中，学生能够在脑海中形成系统化的知识网络，他们吸收新知识和记忆新知识的能力也就越强。在他们的脑海中就可以形成像高校里的图书馆一样的检索体系，把知识分门别类地进行归纳总结，在需要时就可以手到擒来。而如果在学习的过程中不能在脑海中形成系统的知识体系，学生记忆起来也存在着一定的困难，不利于学生掌握抽象的理论知识，因此小学数学教师就需要引导学生将知识进行及时的整理和总结，在讲完每一章的内容之后，可以对本章的内容进行归纳概括，从而能够理解和巩固所学到的知识，这样有助于记忆能力的培养。
四、培养学生的创造性思维
在传统的小学数学教学中，教师往往是要求学生无条件地接受知识，按照教师的思维方式进行学习思考问题，这样就严重地束缚了学生的创造思维，因此在当前教师就需要允许学生敢于突破常规，进行大胆创新，在课堂教学中教师就需要充分的发扬民主精神，鼓励学生多思考、多讨论，也需要充分的尊重和听取学生们所提出的意见和建议，帮助他们分析提出来的问题，通过讨论的形式帮助他们分析问题，找到问题的答案，满足他们的学习需求，同时培养学生的创造性思维。例如在讲解四年级下册“平均数”这一部分内容时，教师就需要让学生掌握平均数的方法“移多补少”，教师就可以让学生在课堂上进行讨论练习，相互展示学习的方法，接着在黑板上进行演示。在这样的探究活动中，就能够使学生对于这一部分内容更加深入的理解，并且这样的形式也能够突出学生的主体地位，培养学生的创新能力。
总结
总而言之，在当前的小学数学课堂上，教师需要转变传统的教学观念，不断进行教学创新。教师在课堂上需要培养学生的学习兴趣，敏锐的观察能力和记忆能力，这样有利于挖掘学生的潜能，提高教学效果。
参考文献
[1]沈燕.赏识激励教育在小学数学教学中的作用[J].当代教研论丛，2017.
[2]董宇钰.小学数学教学中培养学生发现问题和提出问题的能力研究[J].黑龙江科学，2018.
[3]玛落.浅谈在小学数学教育中如何发挥学生的学习潜能之探[J].成功（中下），2017.
【关键词】小学数学；潜能挖掘；数学教学
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0098-02
一、培养学生的探究兴趣
在小学数学教学课堂上，教师就需要充分的调动学生的学习兴趣，通过兴趣引导来提高学生的学习效果，吸引学生的注意力。因此在教學过程中即使学生取得了很小的进步，教师也需要对他们进行鼓励，通过正向的积极的引导提高学生的学习兴趣，培养他们的学习自信心，使他们能够认为数学学习并不难，这样就能让学生由要我学习转变为我要学习，由痛苦的学习转变为快乐的学习。例如教师在讲解轴对称图形这一节内容时，就可以首先在课堂上提出问题，“大家谁知道两只黄鹂鸣翠柳，这句诗的下一句是什么呢？”有的同学马上就说出了答案，“一行白鹭上青天。”有的学生就会议论起来，“现在上的不是数学课吗？为什么要说古诗呢？”这是教师就可以接着说，“这一首诗和今天讲的数学知识有一定的关系，大家猜一猜今天我们要讲哪部分内容呢？”这样就能够吸引学生的注意力，学生们也开始议论起来，教师就可以把这两句诗竖排并列写在黑板上。并且向学生们提出问题，“大家看一看把这两句诗排列起来比较像什么？”有的学生就会回答，“像对联”。这样教师就可以自然而然地引入到对称这一教学内容，在课堂上，教师还可以趁机举例说明一些对称的图形，让学生从感性的认知入手学习数学知识，让学生认识到数学和我们生活的紧密联系，从而提高学习的兴趣，满足学生的学习需要。
二、培养学生敏锐的观察能力
在小学数学课堂上，教师除了讲解基础的概念，同时还需要对学生敏锐的观察能力进行培养。对于学生们来说，没有观察也就没有学习，观察是学习的重要前提，只有对客观事物进行客观而又全面的观察，才能够掌握客观事物的基本规律。而学生在观察的过程中，每一个学生观察问题的角度不同，往往会联系到自己已经掌握的知识或者经验，所以得到的结论也就大不相同。而在学生观察过后，对于一些学生提出的错误结论，教师也不要进行粗暴的批评，打断他们的发言，要鼓励他们从不同的方面去总结问题，分析问题，让学生能够了解到自己失败的原因，从而能有所收获，使他们在下一次观察总结的过程中能够提高效率，在讲解立体图形这一部分内容时，教师就可以让学生来准备生活中常见的一些物品，在课堂上进行展示，让他们通过观察找到这些立体图形之间的相同点和不同点，在观察过后，引导学生思考，“能不能把这些图形进行分类？”这样有的学生就会发表自己的看法，“玻璃珠或者足球它们滚来滚去的，可以算作容易移动的一类，而一些不容易移动的物品可以算作另一类。”有的学生说，“带尖的物品可以算作一类，比如圆锥棱锥，其他不带尖的物品可以算作另一类。”在辩论中学生们各说各的，都认为自己分类的方法有道理，在学生们讨论之后，教师就可以进行总结，这样由生动的教学案例引入到抽象的数学概念，这样可以有效地培养学生的学习兴趣，提升学生的逻辑思维能力，培养学生敏锐的观察能力，同时有效地提高学生的学习效果，构建高效的小学数学教学课堂。
三、培养学生的记忆能力
在小学数学课堂上，关于培养学生的记忆能力方面教师要重视起来，利用多种方式开展教学活动，记忆能力对学生学习成果的好坏产生着一定的影响，而数学学科与其他学科相比逻辑性更强，同时数学知识也比较抽象，学生在把公式和概念背的滚瓜烂熟的基础上，在实际遇到问题时也要学会合理的应用。在教学过程中，为了让学生能够记忆的更加长久，同时能够应用所记忆的内容，教师就需要进行大胆创新，例如通过顺口溜法、联系事物法来提高记忆的效果，除此之外，在培养学生记忆能力的过程中，教师更需要重视知识的系统性。由于数学学科的逻辑比较强，系统性比较强，知识点之间的联系比较紧密，因此在数学教学过程中，学生能够在脑海中形成系统化的知识网络，他们吸收新知识和记忆新知识的能力也就越强。在他们的脑海中就可以形成像高校里的图书馆一样的检索体系，把知识分门别类地进行归纳总结，在需要时就可以手到擒来。而如果在学习的过程中不能在脑海中形成系统的知识体系，学生记忆起来也存在着一定的困难，不利于学生掌握抽象的理论知识，因此小学数学教师就需要引导学生将知识进行及时的整理和总结，在讲完每一章的内容之后，可以对本章的内容进行归纳概括，从而能够理解和巩固所学到的知识，这样有助于记忆能力的培养。
四、培养学生的创造性思维
在传统的小学数学教学中，教师往往是要求学生无条件地接受知识，按照教师的思维方式进行学习思考问题，这样就严重地束缚了学生的创造思维，因此在当前教师就需要允许学生敢于突破常规，进行大胆创新，在课堂教学中教师就需要充分的发扬民主精神，鼓励学生多思考、多讨论，也需要充分的尊重和听取学生们所提出的意见和建议，帮助他们分析提出来的问题，通过讨论的形式帮助他们分析问题，找到问题的答案，满足他们的学习需求，同时培养学生的创造性思维。例如在讲解四年级下册“平均数”这一部分内容时，教师就需要让学生掌握平均数的方法“移多补少”，教师就可以让学生在课堂上进行讨论练习，相互展示学习的方法，接着在黑板上进行演示。在这样的探究活动中，就能够使学生对于这一部分内容更加深入的理解，并且这样的形式也能够突出学生的主体地位，培养学生的创新能力。
总结
总而言之，在当前的小学数学课堂上，教师需要转变传统的教学观念，不断进行教学创新。教师在课堂上需要培养学生的学习兴趣，敏锐的观察能力和记忆能力，这样有利于挖掘学生的潜能，提高教学效果。
参考文献
[1]沈燕.赏识激励教育在小学数学教学中的作用[J].当代教研论丛，2017.
[2]董宇钰.小学数学教学中培养学生发现问题和提出问题的能力研究[J].黑龙江科学，2018.
[3]玛落.浅谈在小学数学教育中如何发挥学生的学习潜能之探[J].成功（中下），2017.