论文部分内容阅读
摘要：在初中阶段，教好信息技术课程是十分必要且重要的。教师既要教授学生基本的计算机知识，也需以计算机为载体，培养学生综合素质，提高学生解决实际问题的能力。本文对此进行了研究和阐述。
关键词：初中；信息技术；有效教学；方法
在现代社会中，信息技术起着尤为重要的作用。作为祖国的接班人，初中生更需要把握一定的计算机知识与技能，并学会运用这些知识与技能来收集与处理信息，提高综合能力。因此，在初中阶段，教好信息技术课程是十分必要且重要的。当然，在教学过程中，教师既要教授学生基本的计算机知识，也需以计算机为载体，培养学生综合素质，提高学生解决实际问题的能力。对此，笔者由初中信息技术的理论课与上机课入手，探究出了如下信息技术有效教学方法。
一、巧用教学语言与方法，增强理论课教学趣味
在初中信息技术中，理论知识通常较为枯燥、艰涩，缺乏趣味。因而不少学生对理论知识的学习积极性不高。对此，教师需要采取多样化的、与学生实际相贴近的教学方法，以增强理论知识教学趣味性，提高学生学习热情。
第一，使用通俗易懂、富有幽默性的教学语言。在信息技术教学中，教师常常会遇到这种情况，当讲解一些概念性或理论性知识时，不少学生注意力分散，兴趣缺失。此时，若教师仍旧单一讲解，则会影响学生学习热情。所以，在初中信息技术教学中，教师在确保准确性概念的基础上，可以运用学生易于理解与接受的教学语言加以表述，以帮助学生更好地理解知识。
如教学“计算机系统”这一知识点时，教师可进行幽默教学：电脑处理的数据量是十分巨大的，就如一个人要在放满谷物的谷仓中来打谷子，如何才可以施展开，才可提高工作效率？一般情况下，我们会将谷物放入谷仓中，然后拿出小部分谷物放到晒谷场里打，当我们打完谷子之后则将其送回谷仓。这样，没有工作障碍，工作效率也提高了。对于计算机而言，也是如此处理问题的：首先将那些不用处理的或待解决的大量数据存放于计算机硬盘中，然后将待解决的数据转到电脑内存中，当解决完之后再马上将其送回到硬盘中，接着继续调出下部分待处理的数据，如此循环。可见，硬盘就如电脑的大仓库，而内存好比干活的谷场。这样，通过通俗易懂的语言，学生可更好地理解知识，同时也增强教学趣味性，使理论知识不再枯燥乏味，有助于激发学生学习热情。
第二，丰富学生学习资源。在初中信息技术教学中，对于理论性信息知识，我们也可让学生带着问题自主探究与分析。此时，教师需要为学生提供一定的学习资源，这既包含有形物质资源，如多媒体课件、实物、网络资源、书籍等，也包含了无形的学习资源，如体会与心得，实践经验等。同时，在呈现这些学习资源时，教师需要根据某个主题，优化教学设计，组合与整合学习资源，分门别类后巧妙地展示给学生。如教学《计算机系统组成》，当讲解“计算机硬件组成”这一内容时，笔者既准备了与之相关的课件、图片、文字材料，还准备了计算机硬件，并进行了相关实物秀：打开一台不能运用的低配置计算机主机箱，让学生观察硬件各部分。这样，通过学生对所学知识则有了更直观的感知，消除了对计算机硬件的陌生感以及对新知学习的紧张感，同时学生可多角度来观察与学习，主动构建知识，获得与计算机硬件相关的系统知识。
二、精设学习活动与任务，提高上机课教学效率
在初中信息技术课程中，上机课是重要组成环节，是学生运用理论知识进行实践操作的有效途径。在教学过程中，为了充分发挥学生课堂主体性，提高学生实践能力，培养学生自主学习能力，提高教学质量与效率，教师需要明确教学内容，优选教学方法，精设学习活动与任务，以引导学生自主探究、合作交流，实现有效学习。在信息技术教学中，任务驱动法是常用方式之一，有助于学生亲身体验知识、体验问题解决过程，增强成功的愉悦，提高学习能力。所谓任务驱动，即教师将教学内容精设为若干个具体的学习任务，让学生在任务完成过程中自主获取知识，提高技能。在任务驱动下，学生更能明确学习目标，更易于把握教学内容。
如教学《多媒体作品的整体优化》时，教师可设计不同任务，引导学生实践操作，体验新知。任务1：要求学生带着问题自主学习学案，依照教师所提供的相关演示动画，对自己的作品目录来设置超链接，使作品更为完善。在此环节中，教师需要予以适时帮助与提示，并引导学生明确活动任务，根据已有的多媒体素材进行自主制作，不懂之处则可请教教师或同学。选做任务：对于那些提前完成目录设置的学生，教师可要求他们对每张正文设置目录、封底、指向封面的超链接，并提示学生当设置完一张正文后，其他的则可借助复制粘贴方法完成。当同学们完成超链接之后，继续引导：如何设置幻灯片切换动画效果？然后布置任务2：依照学案与演示动画自行设置。任务3：设置幻灯片的动画效果。在学生进行活动时，教师应予以提示，如动画效果需要先选中对象，包括自选图形、图片、文字等，然后要求学生对某张正文自行设置动画效果。选做任务：当对某张幻灯片自行设置不同动画效果后，还可设置动画顺序，教师可引导先完成任务的学生对其他几张幻灯片设置动画效果。这样，设计系列任务，可启发学生思维，提高学生观察与思考能力，调动学生探究积极性，使其自主解决问题。同时，上述任务考虑到了学生的实际操作水与接受能力等方面的差异，进行了分层设计，由易及难，循序渐进，可让各层次的同学都有所收获，从而增强学生成功体验，提高学生学习自信，使其更充满学习热情。
总之，在信息技术教学中，教师要转变教学理念，深刻把握新课标精神，积极实施有效教学策略，巧用教学语言与方法，增强理论课教学趣味。精设学习活动与任务，提高上机课教学效率，这样就能切实提高信息技术教学质量。
关键词：初中；信息技术；有效教学；方法
在现代社会中，信息技术起着尤为重要的作用。作为祖国的接班人，初中生更需要把握一定的计算机知识与技能，并学会运用这些知识与技能来收集与处理信息，提高综合能力。因此，在初中阶段，教好信息技术课程是十分必要且重要的。当然，在教学过程中，教师既要教授学生基本的计算机知识，也需以计算机为载体，培养学生综合素质，提高学生解决实际问题的能力。对此，笔者由初中信息技术的理论课与上机课入手，探究出了如下信息技术有效教学方法。
一、巧用教学语言与方法，增强理论课教学趣味
在初中信息技术中，理论知识通常较为枯燥、艰涩，缺乏趣味。因而不少学生对理论知识的学习积极性不高。对此，教师需要采取多样化的、与学生实际相贴近的教学方法，以增强理论知识教学趣味性，提高学生学习热情。
第一，使用通俗易懂、富有幽默性的教学语言。在信息技术教学中，教师常常会遇到这种情况，当讲解一些概念性或理论性知识时，不少学生注意力分散，兴趣缺失。此时，若教师仍旧单一讲解，则会影响学生学习热情。所以，在初中信息技术教学中，教师在确保准确性概念的基础上，可以运用学生易于理解与接受的教学语言加以表述，以帮助学生更好地理解知识。
如教学“计算机系统”这一知识点时，教师可进行幽默教学：电脑处理的数据量是十分巨大的，就如一个人要在放满谷物的谷仓中来打谷子，如何才可以施展开，才可提高工作效率？一般情况下，我们会将谷物放入谷仓中，然后拿出小部分谷物放到晒谷场里打，当我们打完谷子之后则将其送回谷仓。这样，没有工作障碍，工作效率也提高了。对于计算机而言，也是如此处理问题的：首先将那些不用处理的或待解决的大量数据存放于计算机硬盘中，然后将待解决的数据转到电脑内存中，当解决完之后再马上将其送回到硬盘中，接着继续调出下部分待处理的数据，如此循环。可见，硬盘就如电脑的大仓库，而内存好比干活的谷场。这样，通过通俗易懂的语言，学生可更好地理解知识，同时也增强教学趣味性，使理论知识不再枯燥乏味，有助于激发学生学习热情。
第二，丰富学生学习资源。在初中信息技术教学中，对于理论性信息知识，我们也可让学生带着问题自主探究与分析。此时，教师需要为学生提供一定的学习资源，这既包含有形物质资源，如多媒体课件、实物、网络资源、书籍等，也包含了无形的学习资源，如体会与心得，实践经验等。同时，在呈现这些学习资源时，教师需要根据某个主题，优化教学设计，组合与整合学习资源，分门别类后巧妙地展示给学生。如教学《计算机系统组成》，当讲解“计算机硬件组成”这一内容时，笔者既准备了与之相关的课件、图片、文字材料，还准备了计算机硬件，并进行了相关实物秀：打开一台不能运用的低配置计算机主机箱，让学生观察硬件各部分。这样，通过学生对所学知识则有了更直观的感知，消除了对计算机硬件的陌生感以及对新知学习的紧张感，同时学生可多角度来观察与学习，主动构建知识，获得与计算机硬件相关的系统知识。
二、精设学习活动与任务，提高上机课教学效率
在初中信息技术课程中，上机课是重要组成环节，是学生运用理论知识进行实践操作的有效途径。在教学过程中，为了充分发挥学生课堂主体性，提高学生实践能力，培养学生自主学习能力，提高教学质量与效率，教师需要明确教学内容，优选教学方法，精设学习活动与任务，以引导学生自主探究、合作交流，实现有效学习。在信息技术教学中，任务驱动法是常用方式之一，有助于学生亲身体验知识、体验问题解决过程，增强成功的愉悦，提高学习能力。所谓任务驱动，即教师将教学内容精设为若干个具体的学习任务，让学生在任务完成过程中自主获取知识，提高技能。在任务驱动下，学生更能明确学习目标，更易于把握教学内容。
如教学《多媒体作品的整体优化》时，教师可设计不同任务，引导学生实践操作，体验新知。任务1：要求学生带着问题自主学习学案，依照教师所提供的相关演示动画，对自己的作品目录来设置超链接，使作品更为完善。在此环节中，教师需要予以适时帮助与提示，并引导学生明确活动任务，根据已有的多媒体素材进行自主制作，不懂之处则可请教教师或同学。选做任务：对于那些提前完成目录设置的学生，教师可要求他们对每张正文设置目录、封底、指向封面的超链接，并提示学生当设置完一张正文后，其他的则可借助复制粘贴方法完成。当同学们完成超链接之后，继续引导：如何设置幻灯片切换动画效果？然后布置任务2：依照学案与演示动画自行设置。任务3：设置幻灯片的动画效果。在学生进行活动时，教师应予以提示，如动画效果需要先选中对象，包括自选图形、图片、文字等，然后要求学生对某张正文自行设置动画效果。选做任务：当对某张幻灯片自行设置不同动画效果后，还可设置动画顺序，教师可引导先完成任务的学生对其他几张幻灯片设置动画效果。这样，设计系列任务，可启发学生思维，提高学生观察与思考能力，调动学生探究积极性，使其自主解决问题。同时，上述任务考虑到了学生的实际操作水与接受能力等方面的差异，进行了分层设计，由易及难，循序渐进，可让各层次的同学都有所收获，从而增强学生成功体验，提高学生学习自信，使其更充满学习热情。
总之，在信息技术教学中，教师要转变教学理念，深刻把握新课标精神，积极实施有效教学策略，巧用教学语言与方法，增强理论课教学趣味。精设学习活动与任务，提高上机课教学效率，这样就能切实提高信息技术教学质量。