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【摘要】合适的情景导入它能抓住学生的心，吸引学生的注意力，调动学生的情感，激发学习兴趣，为一堂课的教学提供良好的开头。
【关键词】情景导入 激发兴趣
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0064-01
任何能激发学生学习兴趣的教学方法就是好方法，兴趣对人的学习将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生了兴趣，就会充分发挥自己学习的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。由此可见培养学生的学习兴趣是教师教学过程中义不容辞的责任，物理异步教学是学生自主学习、教师异步指导的教学方法，而学生的自学能力的培养必须在激发学生对物理学习兴趣的基础之上。因此，激发学生学习物理的兴趣，是有效实施物理教学的关键。情景导入，可以有效的激发学生学习物理的兴趣。
1 实验法创设情景导入
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。实验最能调动学生学习的积极性和主动性。导入情景的实验要简单明了。如在《力的分解》教学时，可通过下面的实验来情景导入：如图1，用一个叉子、一根细绳和一个水杯，让学生自己去感受。当开始上课、学生注意力集中的时候，教师拿出事先准备好的绳子、叉子、还有水杯，这时候的学生就会很好奇，老师今天是要干什么呢？然后，请一位同学上来亲自做这个实验，下面的同学注意力会异常的集中。教师在上课之前，要预设好几个问题，用问题的形式来引导学生学习：“你的手指现在有什么样的感觉？掌心有什么样的感觉？然后向杯中加水，再让这位同学讲出自己的感受。重物有没有直接作用在你的手上呀？重物并没有作用在你的手上，那为什么会有这样的感觉呢？”。这样很自然的引出这节课的内容。学生看的很投入，思考的很积极，思想更加的开阔。在课堂上，只有学生的注意力集中时，才能够提高课堂效率。
再如在进行圆周运动的《向心力》的教学时，创设的情景导入是：用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入学习状态。
2 问题法创设情景导入
因为“问题”很能调动学生的学习积极性和强烈的求知欲望。但是创设的情景导入的问题必须要适合学生的实际情况。如在进行《万有引力》教学时，可创设问题情景的导入是：地球及其它行星都在绕太阳运行，月球及人造卫星都在绕地球运行，这究竟是为什么呢？这样很能调动学生的学习热情。再如在《抛体运动的规律》教学时，设置了这样的情景问题：一架战斗机在距地面500m高空以30m／s的速度水平匀速飞行，为了投弹击中敌人目标，应该提前多远距离开始投弹？并利用FLASH动画让学生亲自尝试投弹，结果有的学生不能击中目标。这样的情景可以激发学生学习物理的兴趣，同时学生的学习积极性马上高涨起来。
3 讲故事法创设情景导入
结合学习内容介绍物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。讲述物理学史和物理学家的故事，对激发学生学习物理的兴趣大有裨益。但是必须要符合学生和教学内容实际。如在《万有引力定律》教学时，讲这样一个故事：“一个偶然的事件往往能引发一位科学家思想的闪光。这是1666年夏末一个温暖的傍晚，在英格兰林肯州乌尔斯索普，一个腋下夹着一本书的年轻人走进他母亲家的花园里，坐在一棵树下，开始埋头读他的书。当他翻动书页时，他头顶的树枝中有样东西晃动起来。一只历史上最著名的苹果落了下来，打在23岁的牛顿的头上，恰巧在那天，牛顿正苦苦思索着一个问题：是什么力量使月球保持在环绕地球运行的轨道上，以及使行星保持在其环绕太阳运行的轨道上？为什么这只打中他脑袋的苹果会坠落到地上？正是从思考这一问题开始，他找到了这些问题的答案
万有引力理论。”
通过这个故事导入新课，可激发学生爱思考的习惯，效果也很好。
4 复习法创设情景导入
有目的的调动学生回顾上节课知识既达到了温故的效果，又可以在此基础上进一步设置问题情景导入新课。如在《实验：研究平抛运动》教学时，通过复习上一节平抛运动的相关知识，然后向学生提出问题：怎样得到运动的轨迹呢？由轨迹我们又可以进行哪些研究呢？再如进行《动能和动能定理》教学时，可利用上一节《实验：探究功与速度变化的关系》得出的w=v2结论，引导学生猜想：物体动能的表达式中可能包含v2这个因子。那么怎样探究物体动能的表达式呢？这样可以激发学生的求知欲和激发学生的学习物理的内驱力。
5 运用多媒体播放生活中的一些现象、体育竞技运动场景等创设情景导入
把实际生活中的一些现象和一些体育运动项目与物理知识联系起来，使学生感悟到学习物理非常有趣有用。如行驶中的汽车转弯时人有什么感觉引入离心运动现象；砂轮打磨下来的微粒运动方向和飞出去的链球运动方向引入做曲线运动的物体的速度方向；展示小船过河动画引入质点运动的合成与分解；观看瀑布引导学生讨论势能与动能的转化问题等等……这些例子通过多媒体播放后能激发学生对学习物理的热情。
结束语：任何一节课都应该有激发学生学习热情的情景导入，而情景导入的形式是多种多样的，凡是能激励学生学习兴趣的情景导入都可以采用。好的开头是成功的一半，我们在每一节新课教学时都要深思怎样才能创设好情景导入、激发学生学习物理的兴趣和学习的动力。
【关键词】情景导入 激发兴趣
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0064-01
任何能激发学生学习兴趣的教学方法就是好方法，兴趣对人的学习将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生了兴趣，就会充分发挥自己学习的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。由此可见培养学生的学习兴趣是教师教学过程中义不容辞的责任，物理异步教学是学生自主学习、教师异步指导的教学方法，而学生的自学能力的培养必须在激发学生对物理学习兴趣的基础之上。因此，激发学生学习物理的兴趣，是有效实施物理教学的关键。情景导入，可以有效的激发学生学习物理的兴趣。
1 实验法创设情景导入
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。实验最能调动学生学习的积极性和主动性。导入情景的实验要简单明了。如在《力的分解》教学时，可通过下面的实验来情景导入：如图1，用一个叉子、一根细绳和一个水杯，让学生自己去感受。当开始上课、学生注意力集中的时候，教师拿出事先准备好的绳子、叉子、还有水杯，这时候的学生就会很好奇，老师今天是要干什么呢？然后，请一位同学上来亲自做这个实验，下面的同学注意力会异常的集中。教师在上课之前，要预设好几个问题，用问题的形式来引导学生学习：“你的手指现在有什么样的感觉？掌心有什么样的感觉？然后向杯中加水，再让这位同学讲出自己的感受。重物有没有直接作用在你的手上呀？重物并没有作用在你的手上，那为什么会有这样的感觉呢？”。这样很自然的引出这节课的内容。学生看的很投入，思考的很积极，思想更加的开阔。在课堂上，只有学生的注意力集中时，才能够提高课堂效率。
再如在进行圆周运动的《向心力》的教学时，创设的情景导入是：用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入学习状态。
2 问题法创设情景导入
因为“问题”很能调动学生的学习积极性和强烈的求知欲望。但是创设的情景导入的问题必须要适合学生的实际情况。如在进行《万有引力》教学时，可创设问题情景的导入是：地球及其它行星都在绕太阳运行，月球及人造卫星都在绕地球运行，这究竟是为什么呢？这样很能调动学生的学习热情。再如在《抛体运动的规律》教学时，设置了这样的情景问题：一架战斗机在距地面500m高空以30m／s的速度水平匀速飞行，为了投弹击中敌人目标，应该提前多远距离开始投弹？并利用FLASH动画让学生亲自尝试投弹，结果有的学生不能击中目标。这样的情景可以激发学生学习物理的兴趣，同时学生的学习积极性马上高涨起来。
3 讲故事法创设情景导入
结合学习内容介绍物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。讲述物理学史和物理学家的故事，对激发学生学习物理的兴趣大有裨益。但是必须要符合学生和教学内容实际。如在《万有引力定律》教学时，讲这样一个故事：“一个偶然的事件往往能引发一位科学家思想的闪光。这是1666年夏末一个温暖的傍晚，在英格兰林肯州乌尔斯索普，一个腋下夹着一本书的年轻人走进他母亲家的花园里，坐在一棵树下，开始埋头读他的书。当他翻动书页时，他头顶的树枝中有样东西晃动起来。一只历史上最著名的苹果落了下来，打在23岁的牛顿的头上，恰巧在那天，牛顿正苦苦思索着一个问题：是什么力量使月球保持在环绕地球运行的轨道上，以及使行星保持在其环绕太阳运行的轨道上？为什么这只打中他脑袋的苹果会坠落到地上？正是从思考这一问题开始，他找到了这些问题的答案
万有引力理论。”
通过这个故事导入新课，可激发学生爱思考的习惯，效果也很好。
4 复习法创设情景导入
有目的的调动学生回顾上节课知识既达到了温故的效果，又可以在此基础上进一步设置问题情景导入新课。如在《实验：研究平抛运动》教学时，通过复习上一节平抛运动的相关知识，然后向学生提出问题：怎样得到运动的轨迹呢？由轨迹我们又可以进行哪些研究呢？再如进行《动能和动能定理》教学时，可利用上一节《实验：探究功与速度变化的关系》得出的w=v2结论，引导学生猜想：物体动能的表达式中可能包含v2这个因子。那么怎样探究物体动能的表达式呢？这样可以激发学生的求知欲和激发学生的学习物理的内驱力。
5 运用多媒体播放生活中的一些现象、体育竞技运动场景等创设情景导入
把实际生活中的一些现象和一些体育运动项目与物理知识联系起来，使学生感悟到学习物理非常有趣有用。如行驶中的汽车转弯时人有什么感觉引入离心运动现象；砂轮打磨下来的微粒运动方向和飞出去的链球运动方向引入做曲线运动的物体的速度方向；展示小船过河动画引入质点运动的合成与分解；观看瀑布引导学生讨论势能与动能的转化问题等等……这些例子通过多媒体播放后能激发学生对学习物理的热情。
结束语：任何一节课都应该有激发学生学习热情的情景导入，而情景导入的形式是多种多样的，凡是能激励学生学习兴趣的情景导入都可以采用。好的开头是成功的一半，我们在每一节新课教学时都要深思怎样才能创设好情景导入、激发学生学习物理的兴趣和学习的动力。