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【摘要】随着多元化改革校内教学模式及培养高素质技术技能型医学护理人才的需要，我校开展了“五环节”课程模式，即新知讲授、微课导入、执护经典、岗位衔接、考核评價。拓宽了知识体系，激发了学习动力，利于完成教学目标，提高教学质量。
【关键词】新知讲授 微课导入 执护经典 岗位衔接 考核评价
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0094-02
《基础护理技术》是护理专业的专业核心课程，也是各专科护理课程的基础。 随着护理教育事业的迅猛发展，《基础护理技术》课程教学改革势在必行。在《基础护理技术》课程改革中我校采用了“五环节”课程模式，即新知讲授，微课导入，执护经典，岗位衔接，考核评价。拓宽了知识体系，激发了学习动力，利于完成教学目标，提高教学质量。
一、“五环节”课程模式的构建
1. 新知讲授是“五环节”课程模式的开端，也是“五环节”课程模式的重要主体。其教学目标的设定必须充分突出与执业护士考试大纲的密切结合，突出临床的实用性和护士应知应会的内容，确保学生在考核评价中能够达标。新知讲授时间为60分钟左右。首先采用案例导入，并提出一系列相关问题。案例导入教学模式集中体现了“以问题为基础的学习”，能激发学生学习兴趣，提高学生思维、记忆和归纳能力，从而完成学习目标。
2. 微课导入
随着互联网+时代的发展，微课已经进入课堂教学。微课是指以视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教学活动全过程[1]，微课制作的原则“三化”，是即优化内容，强化重点，易化难点。微课在《基础护理技术》教学中越来越受到教师和学生的重视，我们将每一项护理技术操作做成微课，操作者是教师和学生，要求每一项护理操作要“精” “清”，即一手精、一口清。例如，《血压测量技术》从环境评估、用物准备、操作步骤、注意事项等方面进行录制，时间5至10分钟，视频大小50M左右。优质的微课是教师风采的体现，是教师经验的积累，也是对教师的锻炼和提升。对于学生来说，微课视频不但可以作为课前预习的载体，课中学习的重点，也是课后练习的资源，增加了学生学习的时间性和空间性，便于学生查缺补漏，增加了学习的主动性。
3. 执护经典
全国执业护士考试是每一位护理专业的学生必须参加的，而《基础护理技术》是全国执业护士考试大纲的重要内容之一。全国执业护士考试大纲也是我们制定《基础护理技术》教学目标的重要依据，在授课过程中将历年的考试真题以原型的方式展示给同学们，让学生根据所学的新知识解决问题，不但是检验学生学习效果的一种手段，同时也达到学以致用的目的。历年执护考试真题与本章节知识点衔接尽管用时为5分钟左右，但却起到杠杆的作用，是学生最喜欢的教学环节。
4. 岗位衔接
岗位衔接这一环节的目的是课程内容满足就业需要，即理论联系临床。例如王女士，36岁，平素身体健康，因阑尾炎入院手术，术后生命体征平稳，术后第三天，突发面色苍白，病人意识清楚，查体：体温36.4℃，脉搏72次/分，呼吸22次/分，血压80/60mmHg。针对该住院病人的生命体征制定一份应急处理措施。学生在根据病人病情拟定护理计划单的过程中，不但要应用所学的知识，同时还提高学生分析问题、解决问题的能力。岗位衔接最大的特点是突出应用性，避免传统教学和临床有些脱节的现象。岗位衔接需要10分钟左右，学生在教师的点拨、纠错、鼓励中不断成长和进步。岗位衔接是我校《基础护理技术》教学模式改革的一次突破。
5.考核评价
考核评价是“五环节”课程模式重要一环，也是检验教学质量的手段和方法。主要的目的是动态了解学生知识掌握情况。考核的方式是闭卷，以10-15道A1、A2选择题为考核项目，考核内容是围绕教学目标的知识点，时间大约5分钟。对于共性的问题应及时给于反馈、矫正、强化，同时这些问题也必是下次课提问的重点。
二、“五环节”课程模式的优势
1.为学生就业打下夯实的基础
“五环节”课程模式密切联系临床。从案例的导入，执护经典的举例，岗位衔接的计划护理单、考核评价无不围绕临床实践。我们的护理教师不断到临床调研学习，同时也将有教学经验的护理专家请进学校，精心设定案例进行情景教学。这样的教学模式为学生就业打下了夯实的基础。
2.课堂主导者方向的转变
“五环节”课程模式的开端是案例导入，提出一系列问题。学生带着思考問题，积极听讲。学生用所学的新知解决问题的过程中已经转变为课堂的主导者。学习的模式也由过去的被动学习转变为主动学习。也就是说，学生在学习中增强了主动参与意识、快节奏地进入教师引领的思维中，成为了学习的主体。学生在学习过程中获得乐趣和喜悦，并且转变为学习的动力，这无疑提高了教学质量。
3.促进教师职业成长
构建“五环节”课程模式，是对《基础护理技术》教师新的挑战。要求教师不但要吃透教材，还有精通全国执业护士考试的相关内容。从教学设计来讲课堂教学内容丰富，特别是微课视频的录制，达到了全国护理技能大赛的水平。这是对《基础护理技术》教师实践技能的检验，同时也促进了教师职业的成长。只有高素质的教师，才能培养出高技能的学生。
三、结语
构建“五环节”课程模式，是我校《基础护理技术》课程改革的重要举措。特别切合多元化改革校内教学模式，培养高素质技术技能型医学护理人才的需要。不仅是教学课堂主导者方向的转变，也为学生就业打下夯实的基础，同时促进教师职业成长，提高了教学质量。
参考文献：
[1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育（综合），2014（4）：34-35.
【关键词】新知讲授 微课导入 执护经典 岗位衔接 考核评价
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0094-02
《基础护理技术》是护理专业的专业核心课程，也是各专科护理课程的基础。 随着护理教育事业的迅猛发展，《基础护理技术》课程教学改革势在必行。在《基础护理技术》课程改革中我校采用了“五环节”课程模式，即新知讲授，微课导入，执护经典，岗位衔接，考核评价。拓宽了知识体系，激发了学习动力，利于完成教学目标，提高教学质量。
一、“五环节”课程模式的构建
1. 新知讲授是“五环节”课程模式的开端，也是“五环节”课程模式的重要主体。其教学目标的设定必须充分突出与执业护士考试大纲的密切结合，突出临床的实用性和护士应知应会的内容，确保学生在考核评价中能够达标。新知讲授时间为60分钟左右。首先采用案例导入，并提出一系列相关问题。案例导入教学模式集中体现了“以问题为基础的学习”，能激发学生学习兴趣，提高学生思维、记忆和归纳能力，从而完成学习目标。
2. 微课导入
随着互联网+时代的发展，微课已经进入课堂教学。微课是指以视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教学活动全过程[1]，微课制作的原则“三化”，是即优化内容，强化重点，易化难点。微课在《基础护理技术》教学中越来越受到教师和学生的重视，我们将每一项护理技术操作做成微课，操作者是教师和学生，要求每一项护理操作要“精” “清”，即一手精、一口清。例如，《血压测量技术》从环境评估、用物准备、操作步骤、注意事项等方面进行录制，时间5至10分钟，视频大小50M左右。优质的微课是教师风采的体现，是教师经验的积累，也是对教师的锻炼和提升。对于学生来说，微课视频不但可以作为课前预习的载体，课中学习的重点，也是课后练习的资源，增加了学生学习的时间性和空间性，便于学生查缺补漏，增加了学习的主动性。
3. 执护经典
全国执业护士考试是每一位护理专业的学生必须参加的，而《基础护理技术》是全国执业护士考试大纲的重要内容之一。全国执业护士考试大纲也是我们制定《基础护理技术》教学目标的重要依据，在授课过程中将历年的考试真题以原型的方式展示给同学们，让学生根据所学的新知识解决问题，不但是检验学生学习效果的一种手段，同时也达到学以致用的目的。历年执护考试真题与本章节知识点衔接尽管用时为5分钟左右，但却起到杠杆的作用，是学生最喜欢的教学环节。
4. 岗位衔接
岗位衔接这一环节的目的是课程内容满足就业需要，即理论联系临床。例如王女士，36岁，平素身体健康，因阑尾炎入院手术，术后生命体征平稳，术后第三天，突发面色苍白，病人意识清楚，查体：体温36.4℃，脉搏72次/分，呼吸22次/分，血压80/60mmHg。针对该住院病人的生命体征制定一份应急处理措施。学生在根据病人病情拟定护理计划单的过程中，不但要应用所学的知识，同时还提高学生分析问题、解决问题的能力。岗位衔接最大的特点是突出应用性，避免传统教学和临床有些脱节的现象。岗位衔接需要10分钟左右，学生在教师的点拨、纠错、鼓励中不断成长和进步。岗位衔接是我校《基础护理技术》教学模式改革的一次突破。
5.考核评价
考核评价是“五环节”课程模式重要一环，也是检验教学质量的手段和方法。主要的目的是动态了解学生知识掌握情况。考核的方式是闭卷，以10-15道A1、A2选择题为考核项目，考核内容是围绕教学目标的知识点，时间大约5分钟。对于共性的问题应及时给于反馈、矫正、强化，同时这些问题也必是下次课提问的重点。
二、“五环节”课程模式的优势
1.为学生就业打下夯实的基础
“五环节”课程模式密切联系临床。从案例的导入，执护经典的举例，岗位衔接的计划护理单、考核评价无不围绕临床实践。我们的护理教师不断到临床调研学习，同时也将有教学经验的护理专家请进学校，精心设定案例进行情景教学。这样的教学模式为学生就业打下了夯实的基础。
2.课堂主导者方向的转变
“五环节”课程模式的开端是案例导入，提出一系列问题。学生带着思考問题，积极听讲。学生用所学的新知解决问题的过程中已经转变为课堂的主导者。学习的模式也由过去的被动学习转变为主动学习。也就是说，学生在学习中增强了主动参与意识、快节奏地进入教师引领的思维中，成为了学习的主体。学生在学习过程中获得乐趣和喜悦，并且转变为学习的动力，这无疑提高了教学质量。
3.促进教师职业成长
构建“五环节”课程模式，是对《基础护理技术》教师新的挑战。要求教师不但要吃透教材，还有精通全国执业护士考试的相关内容。从教学设计来讲课堂教学内容丰富，特别是微课视频的录制，达到了全国护理技能大赛的水平。这是对《基础护理技术》教师实践技能的检验，同时也促进了教师职业的成长。只有高素质的教师，才能培养出高技能的学生。
三、结语
构建“五环节”课程模式，是我校《基础护理技术》课程改革的重要举措。特别切合多元化改革校内教学模式，培养高素质技术技能型医学护理人才的需要。不仅是教学课堂主导者方向的转变，也为学生就业打下夯实的基础，同时促进教师职业成长，提高了教学质量。
参考文献：
[1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育（综合），2014（4）：34-35.