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【摘要】随着地理新课程改革的逐步深化，如何激发学生对地理问题的兴趣，受到了广大教育工作者的普遍关注，本文结合初中地理课堂教学实践对新课程下初中地理兴趣教学提出了七种方法：即：用教学氛围去感染学生；利用导课来激发学生的学习兴趣；精心设计提问，提高学生的学习兴趣；充分利用地图。灵活动用“板图”，激发学习兴趣；充分利用电化教育手段，培养学生的学习兴趣；灵活运用各种趣味语言，激发学生的学习热情。
【关键词】新课程 初中地理 兴趣教学
【中图分类号】G420
【文献标识码】A
【文章编号】1006-5962(2012)08(a)-0154-01
我市于2002年9月开始试行人教版义务教育课程标准实验教科书，实施以来，我感受颇深的是新教材更关注学生的发展，引导学生学习生活中有用的地理和对终身发展有用的地理，体现了学习地理的实用价值。结合新课标的要求，我觉得应先从学生的学习兴趣人手，兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力，凡是学习感性趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。因此，在初中地理教学中，要提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。我在教学实践中总结出以下几种方法：
1 用教学氛围去感染学生，激发他们的学习兴趣。
新教材的理念是“为了每一个学生的发展”，教师首先要确立学生的主体地位，将传统意义上的教师的教和学生的学，不断让位于师生互教互学，教师从讲台走向学生，以学论教，以学促教，彼此形成一个真正的“学习共同体”，使课堂成为师生交流互动的天地，教师倾听他们的心声，融合到他们中间去，创出一个融洽、和谐、积极、民主的学习情境。让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思考，驰骋想象。如在讲日本这个重要国家时，我首先问学生：“你了解日本哪些地理知识呢?”就会有不少学生竞相发言自己从书刊杂志、电影电视或其它学科中了解到的日本知识，讲不出的又想表现的同学就有点后悔自己平时没留意了。我趁机表扬回答了的同学记忆力强、见识广，也同时鼓励其他同学：只要你今后多留意，到了印度、美国、巴西等国家时，你一定不亚于刚才的同学的。果然如此，以后地理课上更少了沉默者，真正的师生交流、教学相长，我都从同学们的见识中增广了不少知识。一节课45分钟，要想使学生始终保持积极的学习兴趣，不是一件容易的事，这其中应不乏教师的鼓励。教师的鼓励是学生学习的催化剂，一句鼓励的话能使学生学习信心倍增。即使回答不正确，教师也不应随便打断学生的思路，而应积极的引导，应该强调对学生的尊重。因此，教师要学会鼓励、赞扬、倾听。
2 利用导课来激发学生的学习兴趣。
导课导得好，可以激发学生的学习热情，引起他们的学习兴趣。例如，在讲“地图和地球”一章时，我们可以提出一些能引起学生思考和联想的问题，如：大家所熟悉的航海家哥伦布，他与1492年第一次横渡大西洋到美洲，共花了37天时间。而第二次于1493年去美洲，却只花了20天的时间就顺利到达，所需的时间比第一次航行少了17天，这是为什么呢?这是因为第一次肮行处在黑日的探索状态，无地图引导，而第二次已有了正确的地图导航，使学生联想到学习地图的重要性和地球的神奇。
3 精心设计提问，提高学生的学习兴趣。
地理教材既不同于科普读物，也不像文艺作品那么感人，往往引不起学生的兴趣。因此，教师在讲授时要针对教学内容、教学大纲的目的要求，精心设计问题，引导思维，提高学生的学习兴趣。例如：学习了地球自转的规律和结果后，让学生课后思考“如果地球反向自转，一天还是24小时吗?产生的结果会有什么变化吗?”；在分析了长江洪水日益频繁之后，留给学生课后思考题“为什么洪水日益频繁?你认为防治洪水灾害的最好方法是什么?”，并允许学生异想天开，充分发表自己的新观点新想法。
4 充分利用地图，灵活动用“板图”，激发学习兴趣
地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”。在地理教学中，有针对性地设计地理板图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。如在讲到“常见的天气系统”时，教师一定要在黑板上边讲边画，一步一步把课堂内容引出，然后指导学生自己画图，这样学生就能有效的掌握课堂内容，同时发展了学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。
5 充分利用电化教育手段，以培养学生的学习兴趣
如结合印度地理的学习，以录像《莫卧尔王朝的建筑》展视世界七大建筑奇迹之一泰姬陵这一人文景观。她的清新典雅之美，使学生在欣赏伊斯兰文化与印度文化完美结合的艺术精华中，得到美的享受。学生普遍反映这是他们最喜欢的课型。喜欢此课型的学生为91％。
6 灵活运用各种趣味语言，激发学生的学习兴趣
语言是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。地理教师教学能力强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。在地理课堂教学中表达准确，精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运朋一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生，满堂生辉。如我讲大陆性气候时，我引用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。讲锋而雨时我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”；“云过山坡湿，雨过山头明”来描写锋面雨，这样比枯燥地讲授教材要好的多。
7 适时引入热点问题，激发学生的学习热情
热点问题最富吸引力。这也是热点问题之所以成为热点的原因。选择热点问题，有利于开拓学生视野，活跃学生思维。如，1990年海湾战争，在讲述能源问题时插入介绍，就能起到画龙点睛的妙用。及时介绍二峡工程、青藏铁路，学生是最乐意听的，也是最有效果的。
兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法。
【关键词】新课程 初中地理 兴趣教学
【中图分类号】G420
【文献标识码】A
【文章编号】1006-5962(2012)08(a)-0154-01
我市于2002年9月开始试行人教版义务教育课程标准实验教科书，实施以来，我感受颇深的是新教材更关注学生的发展，引导学生学习生活中有用的地理和对终身发展有用的地理，体现了学习地理的实用价值。结合新课标的要求，我觉得应先从学生的学习兴趣人手，兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力，凡是学习感性趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。因此，在初中地理教学中，要提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。我在教学实践中总结出以下几种方法：
1 用教学氛围去感染学生，激发他们的学习兴趣。
新教材的理念是“为了每一个学生的发展”，教师首先要确立学生的主体地位，将传统意义上的教师的教和学生的学，不断让位于师生互教互学，教师从讲台走向学生，以学论教，以学促教，彼此形成一个真正的“学习共同体”，使课堂成为师生交流互动的天地，教师倾听他们的心声，融合到他们中间去，创出一个融洽、和谐、积极、民主的学习情境。让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思考，驰骋想象。如在讲日本这个重要国家时，我首先问学生：“你了解日本哪些地理知识呢?”就会有不少学生竞相发言自己从书刊杂志、电影电视或其它学科中了解到的日本知识，讲不出的又想表现的同学就有点后悔自己平时没留意了。我趁机表扬回答了的同学记忆力强、见识广，也同时鼓励其他同学：只要你今后多留意，到了印度、美国、巴西等国家时，你一定不亚于刚才的同学的。果然如此，以后地理课上更少了沉默者，真正的师生交流、教学相长，我都从同学们的见识中增广了不少知识。一节课45分钟，要想使学生始终保持积极的学习兴趣，不是一件容易的事，这其中应不乏教师的鼓励。教师的鼓励是学生学习的催化剂，一句鼓励的话能使学生学习信心倍增。即使回答不正确，教师也不应随便打断学生的思路，而应积极的引导，应该强调对学生的尊重。因此，教师要学会鼓励、赞扬、倾听。
2 利用导课来激发学生的学习兴趣。
导课导得好，可以激发学生的学习热情，引起他们的学习兴趣。例如，在讲“地图和地球”一章时，我们可以提出一些能引起学生思考和联想的问题，如：大家所熟悉的航海家哥伦布，他与1492年第一次横渡大西洋到美洲，共花了37天时间。而第二次于1493年去美洲，却只花了20天的时间就顺利到达，所需的时间比第一次航行少了17天，这是为什么呢?这是因为第一次肮行处在黑日的探索状态，无地图引导，而第二次已有了正确的地图导航，使学生联想到学习地图的重要性和地球的神奇。
3 精心设计提问，提高学生的学习兴趣。
地理教材既不同于科普读物，也不像文艺作品那么感人，往往引不起学生的兴趣。因此，教师在讲授时要针对教学内容、教学大纲的目的要求，精心设计问题，引导思维，提高学生的学习兴趣。例如：学习了地球自转的规律和结果后，让学生课后思考“如果地球反向自转，一天还是24小时吗?产生的结果会有什么变化吗?”；在分析了长江洪水日益频繁之后，留给学生课后思考题“为什么洪水日益频繁?你认为防治洪水灾害的最好方法是什么?”，并允许学生异想天开，充分发表自己的新观点新想法。
4 充分利用地图，灵活动用“板图”，激发学习兴趣
地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”。在地理教学中，有针对性地设计地理板图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。如在讲到“常见的天气系统”时，教师一定要在黑板上边讲边画，一步一步把课堂内容引出，然后指导学生自己画图，这样学生就能有效的掌握课堂内容，同时发展了学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。
5 充分利用电化教育手段，以培养学生的学习兴趣
如结合印度地理的学习，以录像《莫卧尔王朝的建筑》展视世界七大建筑奇迹之一泰姬陵这一人文景观。她的清新典雅之美，使学生在欣赏伊斯兰文化与印度文化完美结合的艺术精华中，得到美的享受。学生普遍反映这是他们最喜欢的课型。喜欢此课型的学生为91％。
6 灵活运用各种趣味语言，激发学生的学习兴趣
语言是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。地理教师教学能力强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。在地理课堂教学中表达准确，精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运朋一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生，满堂生辉。如我讲大陆性气候时，我引用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。讲锋而雨时我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”；“云过山坡湿，雨过山头明”来描写锋面雨，这样比枯燥地讲授教材要好的多。
7 适时引入热点问题，激发学生的学习热情
热点问题最富吸引力。这也是热点问题之所以成为热点的原因。选择热点问题，有利于开拓学生视野，活跃学生思维。如，1990年海湾战争，在讲述能源问题时插入介绍，就能起到画龙点睛的妙用。及时介绍二峡工程、青藏铁路，学生是最乐意听的，也是最有效果的。
兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法。