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我已经在教育一线上坚守了11年，一直担任着低年级教学，面对这一群天真烂漫的孩子，我总是赋予他们最大的耐心与等候。因为有这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”所以，我每一次与孩子交流，都会给他们时间让他们思考！这样孩子们才会表达出自己最真实的情感！
又是一个喧闹的午后，孩子们陆续地回到了教室，有的在改写，有的在说着悄悄话，还有的在帮忙发练习本。就在这时，班级的几个孩子叽叽喳喳地来到我的身旁，“老师，小宇又跟值班的阿姨回去了。”小快嘴抢着说。其他的孩子也一拥而上都纷纷说着。我看着他们，用手放在嘴边示意他们先安静下来。我巡视了一下教室，林哲宇的确没在教室里。我的心中有着许多的疑问，但是现在孩子围在身边，不适合询问。于是，我安排孩子们回到了自己的座位，让热闹的教室安静下来，给孩子们布置好相应的任务！这时，哲宇还没有到，我把小快嘴叫到了身边，问：“小睿，哲宇怎么又跟阿姨回去了呢？”
“他说什么东西找不到了，一个劲地哭闹呢！阿姨没办法就陪他回去了！”我点点头，看来是东西丢了。小宇是个大大咧咧的孩子，一般的物品他一定不会有这么大的反应，应该是丢失了重要的东西。正在这时哭红了小眼圈的小宇来了。大家都瞪大眼睛看着他，他不好意思地低着头，走回了座位。看着他难过的样子，我没有去打扰他，希望给他一点时间静静地想一想。
小宇这个孩子性格执拗，如果有什么事情他自己没想通，他就会闷头生气，无论大家怎没劝说，他都不会理睬。所以，现在不适合了解事情的始末等他冷静下来，我相信他一定能分清事情的对错。可是，事情还没有平息，又起风波，小宇的妈妈在校外找他，不管怎样还是先让孩子下去吧！于是，我摸摸他的头，叮嘱他：“好好和妈妈说！”孩子点点头，静悄悄地走下了楼。看着孩子的背影，我心中的疑问更多了！
十分钟后，小宇回来了，一头的汗。这时铃声响了，孩子一脸茫然，不知所措的样子，让我感到心疼。于是，我拉着他的手，走出了教室。来到安静的办公室里，小家伙的湿疹又犯了，他只要一出汗，湿疹马上就起来了，小手会不停地挠。我先用湿毛巾给他擦了擦，汗退却了，他也安静了许多。我看着他，问：“跟我说说吧！今天中午发生什么事情了？”他的小眼圈马上又红了，说：“我的电话手表找不到了？”
“哦！那大家怎么会有那么大的反应呢？你还做什么啦？”我笑着问他。
“我找不到手表了，我就哭着不上学了！”他不好意思地说。
“那手表找到了吗？”
“没有！”
于是，我又问：“妈妈来找你，是不是也是因为这件事情呢？”他点点头。
“妈妈问你什么了？”我安抚着他说。
他伤心地哭了起来：“妈妈批评我了，说我一点也不利索，还给阿姨添麻烦了！”
“那你自己想想，妈妈说的对不对？”他委屈地点点头。
看到孩子委屈的样子，我知道小宇的妈妈一定是打了他，这个妈妈可是个暴脾气啊！平时，小宇的妈妈挺忙，自己和孩子的沟通不多，只想着用大道理去说他，去劝他，可是孩子的执拗又让她无从下手，因此就只能是一顿揍了。看来我只有帮孩子找到手表，才能解决问题。我拉着他的手说：“我们一起想一想，手表放在哪里了，好吗？”他又点点头。
“中午，你把手表带回去了吗？”
“嗯！”
“你有没有给谁玩，或者是放在哪里了？”
“没有。我放在小书架上，后来我又拿走了。”
“你中午睡觉了吗？”
“睡了！”
“想一想，你睡觉前把小手表放在哪里了？没关系慢慢想！”
他瞪着小眼睛，苦苦地思索着，现在这个执拗的小朋友已经能够彻底地安静了下来。他的小眼睛一亮，“我想起来了胡老师，我隔壁床上没有人，我把小手表放在隔壁床上的枕头底下了！”
我点了一下他的小鼻子，问：“你确定！”他肯定地点点头。
于是，我先给孩子的妈妈打了电话，跟她讲讲孩子之所以哭闹的理由，妈妈听后很是心痛，后悔自己的一时心急，没有弄清楚，就给了孩子一顿打，家长的反思会讓孩子的家庭教育更加的和谐美好。接着，我又给值班阿姨打电话，让她找一找，果然在那里找到了孩子的手表。值班阿姨也是好苦恼地对我诉苦说：“这孩子，太拗了，我让他先上学，他非吵着要找手表，把我治的实在没办法，就给他的妈妈打了电话，没想到还让孩子挨了一顿打。”
其实，生活中这样的孩子很多，孩子可能会因为不同的物品而发生此类事件，但是只要你用心的听一听孩子的心声，相信你们会理解他们的做法。后来，经过一系列的询问，我知道了，小宇妈妈父母离异，一直都是妈妈在带他。平时妈妈又很忙，大多时间都是孩子一人在家中，小手表则是他和妈妈唯一的联系方式，看来他把小手表看得如此重要还是有原因的！在他小小的世界了他会担心自己找不到妈妈，同时也担心妈妈找不到他！整件事情我已经了解清楚，静下心了我明白了孩子的激烈状态，孩子又何尝不伤心呢！于是，今后的日子里，我总是时不时得让他把急躁的性子试着慢下来。有事情了先自己想一想，再去解决。如果自己解决不了，可以寻求帮助，但是要把事情先说清楚！一次，两次，在无数次的引导中，他也在慢慢的改变，事情做得有条理了，不再偏执，会听别人的意见，我在这一路中听到了花开的声音！
作为在教育一线中的一员我们每天无时无刻都在处理各种突发事件，而事件中的小主人公也会有个这样或那样的差异，那当我们面对这群孩子时又应该如何应对呢！
一是平复心情，理性解决。孩子的情绪来的快去的也快，当孩子出现情绪化的时候，作为老师不要让孩子激烈的情绪所感染，自己一定要保持平静。老师平静的心情也会影响到孩子，这是孩子先静下来无疑是最为有效的。例如：让孩子独自坐一会，让孩子发表自己的看法，给孩子安全的抚摸……
心情平静后的孩子们才会用自己的小脑袋思考，于是理性的回答
往往也是在此时产生！
二是静下心来倾听。孩子总归是孩子，他们难免有天真的想法，单纯怪异的感受，甚至有许多独特的欢乐与忧愁。因为倾听本身就是一种教育，即使你没有给孩子什么指点或帮助，但有了倾听，孩子会在心灵上给予你一份真挚的信任。而作为父母有时候难免会有了一些急躁，毕竟都有着望子成龙望女成凤的那一份心愿。但是作为父母切记不要急于批评孩子，不要急于发表自己的见解，更不能有半点不耐烦，给孩子留足表达的时间，去了解孩子的真实心声，设身处地感受孩子的内心体验，用真挚感情引导，这样的才会让孩子更加努力！
三是合理判断，解决问题。我们每一个人都希望别人能公平的对待我们，而我们对公平、公正的追求和期望从来没有减弱过。所以，每当出现问题，最后的结果也是大家最为关注的，学生渴望客观、公平的评价，希望父母和老师能倾听自己的想法。因此，我们心中的这把标尺在把握，衡量每一件事地态度会起决定性的作用。因而我们的合理判断会让孩子更加地信赖我们，而我们的日常工作也会越来越有序的进行！
教学工作中等待是尊重、信任和呼唤。我庆幸我在教育中的等待，让我听到花儿开放的声音！
又是一个喧闹的午后，孩子们陆续地回到了教室，有的在改写，有的在说着悄悄话，还有的在帮忙发练习本。就在这时，班级的几个孩子叽叽喳喳地来到我的身旁，“老师，小宇又跟值班的阿姨回去了。”小快嘴抢着说。其他的孩子也一拥而上都纷纷说着。我看着他们，用手放在嘴边示意他们先安静下来。我巡视了一下教室，林哲宇的确没在教室里。我的心中有着许多的疑问，但是现在孩子围在身边，不适合询问。于是，我安排孩子们回到了自己的座位，让热闹的教室安静下来，给孩子们布置好相应的任务！这时，哲宇还没有到，我把小快嘴叫到了身边，问：“小睿，哲宇怎么又跟阿姨回去了呢？”
“他说什么东西找不到了，一个劲地哭闹呢！阿姨没办法就陪他回去了！”我点点头，看来是东西丢了。小宇是个大大咧咧的孩子，一般的物品他一定不会有这么大的反应，应该是丢失了重要的东西。正在这时哭红了小眼圈的小宇来了。大家都瞪大眼睛看着他，他不好意思地低着头，走回了座位。看着他难过的样子，我没有去打扰他，希望给他一点时间静静地想一想。
小宇这个孩子性格执拗，如果有什么事情他自己没想通，他就会闷头生气，无论大家怎没劝说，他都不会理睬。所以，现在不适合了解事情的始末等他冷静下来，我相信他一定能分清事情的对错。可是，事情还没有平息，又起风波，小宇的妈妈在校外找他，不管怎样还是先让孩子下去吧！于是，我摸摸他的头，叮嘱他：“好好和妈妈说！”孩子点点头，静悄悄地走下了楼。看着孩子的背影，我心中的疑问更多了！
十分钟后，小宇回来了，一头的汗。这时铃声响了，孩子一脸茫然，不知所措的样子，让我感到心疼。于是，我拉着他的手，走出了教室。来到安静的办公室里，小家伙的湿疹又犯了，他只要一出汗，湿疹马上就起来了，小手会不停地挠。我先用湿毛巾给他擦了擦，汗退却了，他也安静了许多。我看着他，问：“跟我说说吧！今天中午发生什么事情了？”他的小眼圈马上又红了，说：“我的电话手表找不到了？”
“哦！那大家怎么会有那么大的反应呢？你还做什么啦？”我笑着问他。
“我找不到手表了，我就哭着不上学了！”他不好意思地说。
“那手表找到了吗？”
“没有！”
于是，我又问：“妈妈来找你，是不是也是因为这件事情呢？”他点点头。
“妈妈问你什么了？”我安抚着他说。
他伤心地哭了起来：“妈妈批评我了，说我一点也不利索，还给阿姨添麻烦了！”
“那你自己想想，妈妈说的对不对？”他委屈地点点头。
看到孩子委屈的样子，我知道小宇的妈妈一定是打了他，这个妈妈可是个暴脾气啊！平时，小宇的妈妈挺忙，自己和孩子的沟通不多，只想着用大道理去说他，去劝他，可是孩子的执拗又让她无从下手，因此就只能是一顿揍了。看来我只有帮孩子找到手表，才能解决问题。我拉着他的手说：“我们一起想一想，手表放在哪里了，好吗？”他又点点头。
“中午，你把手表带回去了吗？”
“嗯！”
“你有没有给谁玩，或者是放在哪里了？”
“没有。我放在小书架上，后来我又拿走了。”
“你中午睡觉了吗？”
“睡了！”
“想一想，你睡觉前把小手表放在哪里了？没关系慢慢想！”
他瞪着小眼睛，苦苦地思索着，现在这个执拗的小朋友已经能够彻底地安静了下来。他的小眼睛一亮，“我想起来了胡老师，我隔壁床上没有人，我把小手表放在隔壁床上的枕头底下了！”
我点了一下他的小鼻子，问：“你确定！”他肯定地点点头。
于是，我先给孩子的妈妈打了电话，跟她讲讲孩子之所以哭闹的理由，妈妈听后很是心痛，后悔自己的一时心急，没有弄清楚，就给了孩子一顿打，家长的反思会讓孩子的家庭教育更加的和谐美好。接着，我又给值班阿姨打电话，让她找一找，果然在那里找到了孩子的手表。值班阿姨也是好苦恼地对我诉苦说：“这孩子，太拗了，我让他先上学，他非吵着要找手表，把我治的实在没办法，就给他的妈妈打了电话，没想到还让孩子挨了一顿打。”
其实，生活中这样的孩子很多，孩子可能会因为不同的物品而发生此类事件，但是只要你用心的听一听孩子的心声，相信你们会理解他们的做法。后来，经过一系列的询问，我知道了，小宇妈妈父母离异，一直都是妈妈在带他。平时妈妈又很忙，大多时间都是孩子一人在家中，小手表则是他和妈妈唯一的联系方式，看来他把小手表看得如此重要还是有原因的！在他小小的世界了他会担心自己找不到妈妈，同时也担心妈妈找不到他！整件事情我已经了解清楚，静下心了我明白了孩子的激烈状态，孩子又何尝不伤心呢！于是，今后的日子里，我总是时不时得让他把急躁的性子试着慢下来。有事情了先自己想一想，再去解决。如果自己解决不了，可以寻求帮助，但是要把事情先说清楚！一次，两次，在无数次的引导中，他也在慢慢的改变，事情做得有条理了，不再偏执，会听别人的意见，我在这一路中听到了花开的声音！
作为在教育一线中的一员我们每天无时无刻都在处理各种突发事件，而事件中的小主人公也会有个这样或那样的差异，那当我们面对这群孩子时又应该如何应对呢！
一是平复心情，理性解决。孩子的情绪来的快去的也快，当孩子出现情绪化的时候，作为老师不要让孩子激烈的情绪所感染，自己一定要保持平静。老师平静的心情也会影响到孩子，这是孩子先静下来无疑是最为有效的。例如：让孩子独自坐一会，让孩子发表自己的看法，给孩子安全的抚摸……
心情平静后的孩子们才会用自己的小脑袋思考，于是理性的回答
往往也是在此时产生！
二是静下心来倾听。孩子总归是孩子，他们难免有天真的想法，单纯怪异的感受，甚至有许多独特的欢乐与忧愁。因为倾听本身就是一种教育，即使你没有给孩子什么指点或帮助，但有了倾听，孩子会在心灵上给予你一份真挚的信任。而作为父母有时候难免会有了一些急躁，毕竟都有着望子成龙望女成凤的那一份心愿。但是作为父母切记不要急于批评孩子，不要急于发表自己的见解，更不能有半点不耐烦，给孩子留足表达的时间，去了解孩子的真实心声，设身处地感受孩子的内心体验，用真挚感情引导，这样的才会让孩子更加努力！
三是合理判断，解决问题。我们每一个人都希望别人能公平的对待我们，而我们对公平、公正的追求和期望从来没有减弱过。所以，每当出现问题，最后的结果也是大家最为关注的，学生渴望客观、公平的评价，希望父母和老师能倾听自己的想法。因此，我们心中的这把标尺在把握，衡量每一件事地态度会起决定性的作用。因而我们的合理判断会让孩子更加地信赖我们，而我们的日常工作也会越来越有序的进行！
教学工作中等待是尊重、信任和呼唤。我庆幸我在教育中的等待，让我听到花儿开放的声音！