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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-0
“读写结合”快速作文法是三江县独峒镇第一中学语文组经常使用的作文教学方法，该方法主要是针对独峒镇第一中学的学生“语文基础差，知识面狭窄，不会写作文”的弱点而开创的。
从2016年10月开始研究至今，已实践检验了4年时间，效果还是不错的，学生的作文水平提高了，语文考试成绩也提高了。
语文中考卷面总分120分，而作文分占了50分，占将近一半，由此可见，写好作文是关键！
2016年10月份，针对我校学生“不会写作文”的弱点，结合我校的实际教学情况，我提议尝试使用“读写结合”快速作文法。该提议得到了全体组员的一致赞同。教研组会议上，大家各抒己见，共同探讨该方法的具体内容，包括上语文课前、语文课中、语文课后应该怎么去做，都详细地记录了下来。紧接着，全体组员重点讨论应该怎样实施该方案，讨论了将近一个星期的时间，终于把执行方案确定了下来。
“读写结合”快速作文法执行方案一旦确定下来，全体组员比平时更加忙碌起来了，都在想方设法查找资料，引导学生积极参加语文“读写”活动，全校学生的写作热情高涨起来了，大部分学生能在规定时间内快速完成作文。
4年时间里，我校语文组全体成员一致认为：“读写结合”快速作文法效果不错。我校的每一次语文统考，在同级农村学校中，都取得了可喜的成绩，多次得到三江县教研室杨主任的表扬！
独峒镇是三江县比较偏远的乡镇，人口最多，贫困人口也多，大部分家长外出打工，没有时间管孩子，因此不爱学习的孩子很多，语文考试不爱写作文和想写又写不出的学生特别多，常令语文老师很烦恼。有一个公式：作文=1/2语文。各级语文考试中作文分数是语文卷面分中最高的内容。语文中考卷面总分120分，而作文分占50分，占40%以上，占将近一半，由此可见，写好作文是关键！
怎样解决我校学生语文考试“不爱写作文和想写又写不出”的难题呢？
作为语文教研组长，2016年10月份，针对我校学生“不爱写或不会写作文”的弱点，结合我校的实际情况，10月11日下午第一节课，我主持召开全组教研会议，会上我提议尝试使用“读写结合”快速作文法。该提议得到了全体组员的一致赞同。教研组会议上，大家各抒己见，共同探讨该方法的具体实施内容，包括上语文课前、语文课中、语文课后应该怎么去做，紧接着，全体组员重点讨论应该怎样实施该方案。散会后，大家继续在微信上讨论这个问题，平时走路见面也在讨论，讨论了将近一个星期的时间，终于把执行方案确定了下来。
我们的具体做法是：开发生活中多样化的写作资源
1、开发校园学习写作资源
（1）培养学生的听说读写能力，我们利用课间时间播放学生喜爱的诗歌、音乐等录音资料，让学生静听，并展开想象。在训练听力的同时，也使高雅的语言艺术对学生的精神领域产生深远的影响。然后引导学生把听后的感受及时写在日记本上。
（2）语文早读和晚自修时间，开展“新闻播报”活动，学生自己组织，以播报的形式，对家庭、学校、社会发生的具有典型意义的事件发表自己的看法，然后把重点写在日记本或周记本上。语文课前3分钟，语文晚自修前20分钟，每个班都要用10分钟齐读该背诵的课文，再用10分钟来写日记。每个周末要写一篇周记。
（3）正确引导学生每天走进“阅览室”去阅读及摘录。
2、开发家庭和社会学习写作资源
语文教师引导学生积极参加家庭和社会实践活动。教师带领学生走出课堂，走进家庭，走向社会，参加劳动，进行社会调查，然后在活动中积极引导学生写作。
有效作文法创新点
农村初中“读写结合”快速作文法创新点主要体现在以下3个方面：
1.能在有限的时间里充分调动学生的写作兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”。只有让学生参加感兴趣的活动，他们的写作积极性才能提高。教师利用学生爱听故事，爱听音乐，爱读古诗的兴趣爱好，每个班每个月都订有一些故事书和中学生优秀作文选，供学生课余时间阅读，拓宽写作的知识面。教师和学生课前都收集一些“优美动听”的歌曲，教师用U盘装好，每周定时播放给学生听，让学生记住歌词，有时写作要用到一些句子。学生每一周都期盼能看到新的故事书和听到新的音乐。教师用形象、声音、色彩和感觉思维来激发学生的写作兴趣。
2.教师能根据农村学生的实际情况“有针对性”地教学。
农村学生大部分语文基础差，知识面狭窄，必须“多读多写”。我校规定每个班：（1）每一节语文课之前，都要用3分钟来齐读课文（多读要背诵的古诗词）。
（2）每周星期三上第一节晚自修之前要学习语文20分钟：齐读课文10分钟，再用10分钟来写日记。每个周末要写一篇周记。
刚开始教师虽辛苦一点，但以后学生慢慢养成了“爱读写”的好习惯。每周星期三一到这个时间，即使教师不到班上，各班也书声琅琅。学生读书多了，写字多了，写作的速度自然提高了。
3. 引导学生积极参加家庭和社会实践活动，激发学生去收集写作素材，在规定时间里快速有效完成写作任务。
我们带领学生走出课堂，走进家庭，走向社会，参加劳动，进行社会调查，然后在活动中积极引导学生写作。教师采用班内分组比赛，分年级比赛等不同方式组织作文竞赛，每次赛后都举行颁奖仪式，“表扬先进，鼓励后进”，激励学生积极去收集写作素材，争取作文竞赛中“有话要说，有话可写”，按时完成写作任务。
以上3点，就是我校语文组总结出的农村初中“读写结合”快速作文法的“创新之处”。
有效作文法应用及效果
农村初中“读写结合”快速作文法4年来在我校获得的认可度高，推开面广。
2017年9月，我校初一年级17届学生一共有7个班，学校刚好安排我教这届173班和175班的语文。开学一个月当中，我发现这两个班学生的语文基础很差，单元测试及格人数都是个位数，我布置写的两篇作文，能按时交上来也各是20多人，有将近一半的学生不交作文。
作为语文教研组长，我决定从初一抓起，从作文抓起，把“读写结合”快速作文法更好地贯彻到我的教学当中去，看看效果如何。
想到不如做到，从2017年10月开始，我在班上宣布并执行““读写结合”快速作文法”。段考结束，初一语文成绩一公布，我教的那两个班级的成绩都高过其他班，这主要是作文分立了功。我知道，学生的作文水平有了提高，是“读写结合”快速作文法发挥了很大的作用。
有效作文法反思：
在农村初中“读写结合”有效作文法写作教学的过程中，学生的认识行为的具体表现是要主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成學生主动参与课堂写作教学的全过程。所以，我们教师应该精心组织学生各种形式的学习活动，特别是要实施有效的课堂提问。
当然，我们在研究实施的过程当中，也存在一些问题：读写分离现象严重。广大农村教师虽然知道阅读和写作是语文教学的两大重要内容，但是在实际教学过程中未能充分认识到两者结合的重要性，未能根据阅读内容适时安排一些形式多样的小练笔。这需要农村语文教师平时不断去探索实践，积累经验，丰富学生的写作知识，认真指导，使学生逐步掌握写作技巧，逐步提高学生的写作水平。
“读写结合”快速作文法是三江县独峒镇第一中学语文组经常使用的作文教学方法，该方法主要是针对独峒镇第一中学的学生“语文基础差，知识面狭窄，不会写作文”的弱点而开创的。
从2016年10月开始研究至今，已实践检验了4年时间，效果还是不错的，学生的作文水平提高了，语文考试成绩也提高了。
语文中考卷面总分120分，而作文分占了50分，占将近一半，由此可见，写好作文是关键！
2016年10月份，针对我校学生“不会写作文”的弱点，结合我校的实际教学情况，我提议尝试使用“读写结合”快速作文法。该提议得到了全体组员的一致赞同。教研组会议上，大家各抒己见，共同探讨该方法的具体内容，包括上语文课前、语文课中、语文课后应该怎么去做，都详细地记录了下来。紧接着，全体组员重点讨论应该怎样实施该方案，讨论了将近一个星期的时间，终于把执行方案确定了下来。
“读写结合”快速作文法执行方案一旦确定下来，全体组员比平时更加忙碌起来了，都在想方设法查找资料，引导学生积极参加语文“读写”活动，全校学生的写作热情高涨起来了，大部分学生能在规定时间内快速完成作文。
4年时间里，我校语文组全体成员一致认为：“读写结合”快速作文法效果不错。我校的每一次语文统考，在同级农村学校中，都取得了可喜的成绩，多次得到三江县教研室杨主任的表扬！
独峒镇是三江县比较偏远的乡镇，人口最多，贫困人口也多，大部分家长外出打工，没有时间管孩子，因此不爱学习的孩子很多，语文考试不爱写作文和想写又写不出的学生特别多，常令语文老师很烦恼。有一个公式：作文=1/2语文。各级语文考试中作文分数是语文卷面分中最高的内容。语文中考卷面总分120分，而作文分占50分，占40%以上，占将近一半，由此可见，写好作文是关键！
怎样解决我校学生语文考试“不爱写作文和想写又写不出”的难题呢？
作为语文教研组长，2016年10月份，针对我校学生“不爱写或不会写作文”的弱点，结合我校的实际情况，10月11日下午第一节课，我主持召开全组教研会议，会上我提议尝试使用“读写结合”快速作文法。该提议得到了全体组员的一致赞同。教研组会议上，大家各抒己见，共同探讨该方法的具体实施内容，包括上语文课前、语文课中、语文课后应该怎么去做，紧接着，全体组员重点讨论应该怎样实施该方案。散会后，大家继续在微信上讨论这个问题，平时走路见面也在讨论，讨论了将近一个星期的时间，终于把执行方案确定了下来。
我们的具体做法是：开发生活中多样化的写作资源
1、开发校园学习写作资源
（1）培养学生的听说读写能力，我们利用课间时间播放学生喜爱的诗歌、音乐等录音资料，让学生静听，并展开想象。在训练听力的同时，也使高雅的语言艺术对学生的精神领域产生深远的影响。然后引导学生把听后的感受及时写在日记本上。
（2）语文早读和晚自修时间，开展“新闻播报”活动，学生自己组织，以播报的形式，对家庭、学校、社会发生的具有典型意义的事件发表自己的看法，然后把重点写在日记本或周记本上。语文课前3分钟，语文晚自修前20分钟，每个班都要用10分钟齐读该背诵的课文，再用10分钟来写日记。每个周末要写一篇周记。
（3）正确引导学生每天走进“阅览室”去阅读及摘录。
2、开发家庭和社会学习写作资源
语文教师引导学生积极参加家庭和社会实践活动。教师带领学生走出课堂，走进家庭，走向社会，参加劳动，进行社会调查，然后在活动中积极引导学生写作。
有效作文法创新点
农村初中“读写结合”快速作文法创新点主要体现在以下3个方面：
1.能在有限的时间里充分调动学生的写作兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”。只有让学生参加感兴趣的活动，他们的写作积极性才能提高。教师利用学生爱听故事，爱听音乐，爱读古诗的兴趣爱好，每个班每个月都订有一些故事书和中学生优秀作文选，供学生课余时间阅读，拓宽写作的知识面。教师和学生课前都收集一些“优美动听”的歌曲，教师用U盘装好，每周定时播放给学生听，让学生记住歌词，有时写作要用到一些句子。学生每一周都期盼能看到新的故事书和听到新的音乐。教师用形象、声音、色彩和感觉思维来激发学生的写作兴趣。
2.教师能根据农村学生的实际情况“有针对性”地教学。
农村学生大部分语文基础差，知识面狭窄，必须“多读多写”。我校规定每个班：（1）每一节语文课之前，都要用3分钟来齐读课文（多读要背诵的古诗词）。
（2）每周星期三上第一节晚自修之前要学习语文20分钟：齐读课文10分钟，再用10分钟来写日记。每个周末要写一篇周记。
刚开始教师虽辛苦一点，但以后学生慢慢养成了“爱读写”的好习惯。每周星期三一到这个时间，即使教师不到班上，各班也书声琅琅。学生读书多了，写字多了，写作的速度自然提高了。
3. 引导学生积极参加家庭和社会实践活动，激发学生去收集写作素材，在规定时间里快速有效完成写作任务。
我们带领学生走出课堂，走进家庭，走向社会，参加劳动，进行社会调查，然后在活动中积极引导学生写作。教师采用班内分组比赛，分年级比赛等不同方式组织作文竞赛，每次赛后都举行颁奖仪式，“表扬先进，鼓励后进”，激励学生积极去收集写作素材，争取作文竞赛中“有话要说，有话可写”，按时完成写作任务。
以上3点，就是我校语文组总结出的农村初中“读写结合”快速作文法的“创新之处”。
有效作文法应用及效果
农村初中“读写结合”快速作文法4年来在我校获得的认可度高，推开面广。
2017年9月，我校初一年级17届学生一共有7个班，学校刚好安排我教这届173班和175班的语文。开学一个月当中，我发现这两个班学生的语文基础很差，单元测试及格人数都是个位数，我布置写的两篇作文，能按时交上来也各是20多人，有将近一半的学生不交作文。
作为语文教研组长，我决定从初一抓起，从作文抓起，把“读写结合”快速作文法更好地贯彻到我的教学当中去，看看效果如何。
想到不如做到，从2017年10月开始，我在班上宣布并执行““读写结合”快速作文法”。段考结束，初一语文成绩一公布，我教的那两个班级的成绩都高过其他班，这主要是作文分立了功。我知道，学生的作文水平有了提高，是“读写结合”快速作文法发挥了很大的作用。
有效作文法反思：
在农村初中“读写结合”有效作文法写作教学的过程中，学生的认识行为的具体表现是要主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成學生主动参与课堂写作教学的全过程。所以，我们教师应该精心组织学生各种形式的学习活动，特别是要实施有效的课堂提问。
当然，我们在研究实施的过程当中，也存在一些问题：读写分离现象严重。广大农村教师虽然知道阅读和写作是语文教学的两大重要内容，但是在实际教学过程中未能充分认识到两者结合的重要性，未能根据阅读内容适时安排一些形式多样的小练笔。这需要农村语文教师平时不断去探索实践，积累经验，丰富学生的写作知识，认真指导，使学生逐步掌握写作技巧，逐步提高学生的写作水平。