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摘要：随着经济的发展，现在农村家庭留守幼儿越来越多，留守幼儿群体成了一个社会问题。农村留守幼儿隔代养育的情况比较普遍，但这种情况下孩子们的性格比较内向、遇事容易退缩。这其中很大一部分原因是幼儿缺乏安全感造成的。本文结合教育实践，总结了培养幼儿安全感的策略，以期提高留守幼儿教育的质量，使他们变得更加阳光。
关键词：留守幼儿;安全感;农村;策略
1.前言
农村留守幼儿大多是3～6岁的儿童，在这个阶段，他们的品格形成和情感发展处在一个关键期。但是这些孩子由于长期无法与父母共同生活在一起，而是大多由祖父母等老一辈人抚养长大，缺乏积极健康的正面引导，因此会对他们的性格养成及心理健康带来不利的影响。特别是在其他小伙伴发现他们缺乏父母陪伴时，极易遭到同年龄小伙伴欺负、排挤和歧视等等，这些诸多因素都容易使他们极度缺乏安全感，进而产生消极、自卑、孤僻、冷漠的心理，遇事变得更加胆小，对集体活动乏参与的兴趣，对他们的健康成长极为不利。对此，幼儿园应该给予留守幼儿特别的关爱，但也要激发幼儿自我成长的热情，在家园共育的合力之下，对他们进行全面的心理健康教育，促使他们形成积极、健康、阳光的生活态度，形成开朗大方的性格。
2.教师给予特别关注，给予特殊关爱
在幼儿园的游戏活动中，我们发现留守幼儿不愿与小伙伴主动交流，由于性格内向，他们很害怕与人交际，这导致他们在交际方面与其他小伙伴之间的差异越来越明显。但是这些孩子在合作活动中，虽然不善言谈，却比较愿意配合小伙伴的游戏。针对这一点，教师可以在一日保教工作中适时引导这些孩子学习表达，激发他们表达的欲望。
如我们班的洋洋（化名）性格比较内向，由于性格内向、口头表达能力不强，因此很少主动寻找他人的合作，合作的意识特别差。为了培养他外向的性格，增强他的合作意识，培养他口头表达的能力和兴趣，我时时寻找契机，为他表达创造机会。在一次户外游戏中，他发现了一群蚂蚁在搬粮食，为了这个大发现他竟然开心地大叫起来。这时，我便抓住他的兴趣点，走过去引导他说一说蚂蚁是如何运粮食的。我提出了问题：“哦，这么多蚂蚁，它们在做什么？”只见洋洋一改往日的腼腆性格，竟然兴奋地说：“它们在搬粮食呢！一个挨着一个，真多！它们的力气真大！”见他兴味盎然，我继续引导他进行口头表达：“它们是如何搬走这么大的粮食的呢？”他想了想说：“一只蚂蚁力气小，搬不走，一群蚂蚁一起搬，这样就能搬走了。”“那以后遇到事情，你也要学会寻求其他小伙伴的帮助哟！”
此外，我们还要在幼儿园不同领域的活动中，有意识地引导留守幼儿学会表达，多给他们在全班小伙伴面前唱儿歌、跳舞、讲故事的机会，在小伙伴的欣赏与羡慕中不断培养他们班级里的安全感，使他们因为自信而变得更加大胆、外向。
3.家园共育发挥合力，提高幼儿安全感
留守幼儿因为缺管父母的陪伴和引导，因此很多人都不太会主动表达自己的想法，不善与人交际。特别是有的孩子認为父母长期不在身边是不要他了，使他们的安全感严重缺失，造成胆子越来越小。为此在家园共育活动中，我们要求家长定期给孩子打电话、视频交流，关心孩子们的日常生活和学习，让他们感受到父母一直在关心着自己;幼儿园会定期开展“交流月”活动，鼓励亲子通过书信的方式相互沟通与交流，把不好意思说出口的话讲（画）出来。教师也要做好配合工作，让孩子们知道父母是为了给他们更好地生活才出门打工，并不是不爱他们了。通过多种方式来拉近亲子之间的距离，培养留守幼儿的安全感。
由于孩子在幼儿园的时间很长，与教师相处的时间最多，因此在培养幼儿安全感方面，教师责无旁贷，但这也需要家长的配合。如留守幼儿丹丹，身体瘦弱，性格内向，一直由奶奶抚养。她奶奶说这个孩子每天早晨都说不愿意来幼儿园，原因是当小朋友与她发生冲突时，她找不到人帮助他，因此她害怕去幼儿园。奶奶希望幼儿园老师多关注孩子，并且在她与小伙伴发生冲突需要教师帮忙时，教师一定要给予孩子必要的支持，教会她如何解决冲突，从而使孩子在幼儿园产生安全感，因此乐于上幼儿园。如此以来，家庭教育和幼儿园教育结合起来，发挥教育合力，取得了良好的教育效果。此外，教师具有较为专业的心理教育方面的知识，因此当这类家长需要帮助的时候，要给予他们专业的指导，从而提高家庭在培养幼儿安全感方面的教育质量。
4.结束语
在农村，有许多留守幼儿是由爷爷奶奶等老一辈人抚养长大的，在长辈们的宠溺中，这些孩子们性格变得比较内向、胆小，心理孤僻，情感淡漠，极度缺乏安全感，难以融入社会实践活动。本文结合幼儿园教育实践，对留守幼儿安全感的培养策略进行了总结：一是教师给予特别关注，给予特殊关爱;二是自我打造安全感，教会幼儿承担责任;三是家园共育发挥合力，提高幼儿安全感，为相关教育实践带来了有益的启示。
参考文献：
[1]杨雪萍.国民性众数人格理论视域下农村留守幼儿社会化现状及建议[J].教育评论，2017（09）：29-32+74.
[2]吴超，郭思节.农村留守幼儿家庭教育现状的调查研究——以云南省普洱市思茅区农村幼儿园为例[J].甘肃高师学报，2017，22（07）：65-68.
关键词：留守幼儿;安全感;农村;策略
1.前言
农村留守幼儿大多是3～6岁的儿童，在这个阶段，他们的品格形成和情感发展处在一个关键期。但是这些孩子由于长期无法与父母共同生活在一起，而是大多由祖父母等老一辈人抚养长大，缺乏积极健康的正面引导，因此会对他们的性格养成及心理健康带来不利的影响。特别是在其他小伙伴发现他们缺乏父母陪伴时，极易遭到同年龄小伙伴欺负、排挤和歧视等等，这些诸多因素都容易使他们极度缺乏安全感，进而产生消极、自卑、孤僻、冷漠的心理，遇事变得更加胆小，对集体活动乏参与的兴趣，对他们的健康成长极为不利。对此，幼儿园应该给予留守幼儿特别的关爱，但也要激发幼儿自我成长的热情，在家园共育的合力之下，对他们进行全面的心理健康教育，促使他们形成积极、健康、阳光的生活态度，形成开朗大方的性格。
2.教师给予特别关注，给予特殊关爱
在幼儿园的游戏活动中，我们发现留守幼儿不愿与小伙伴主动交流，由于性格内向，他们很害怕与人交际，这导致他们在交际方面与其他小伙伴之间的差异越来越明显。但是这些孩子在合作活动中，虽然不善言谈，却比较愿意配合小伙伴的游戏。针对这一点，教师可以在一日保教工作中适时引导这些孩子学习表达，激发他们表达的欲望。
如我们班的洋洋（化名）性格比较内向，由于性格内向、口头表达能力不强，因此很少主动寻找他人的合作，合作的意识特别差。为了培养他外向的性格，增强他的合作意识，培养他口头表达的能力和兴趣，我时时寻找契机，为他表达创造机会。在一次户外游戏中，他发现了一群蚂蚁在搬粮食，为了这个大发现他竟然开心地大叫起来。这时，我便抓住他的兴趣点，走过去引导他说一说蚂蚁是如何运粮食的。我提出了问题：“哦，这么多蚂蚁，它们在做什么？”只见洋洋一改往日的腼腆性格，竟然兴奋地说：“它们在搬粮食呢！一个挨着一个，真多！它们的力气真大！”见他兴味盎然，我继续引导他进行口头表达：“它们是如何搬走这么大的粮食的呢？”他想了想说：“一只蚂蚁力气小，搬不走，一群蚂蚁一起搬，这样就能搬走了。”“那以后遇到事情，你也要学会寻求其他小伙伴的帮助哟！”
此外，我们还要在幼儿园不同领域的活动中，有意识地引导留守幼儿学会表达，多给他们在全班小伙伴面前唱儿歌、跳舞、讲故事的机会，在小伙伴的欣赏与羡慕中不断培养他们班级里的安全感，使他们因为自信而变得更加大胆、外向。
3.家园共育发挥合力，提高幼儿安全感
留守幼儿因为缺管父母的陪伴和引导，因此很多人都不太会主动表达自己的想法，不善与人交际。特别是有的孩子認为父母长期不在身边是不要他了，使他们的安全感严重缺失，造成胆子越来越小。为此在家园共育活动中，我们要求家长定期给孩子打电话、视频交流，关心孩子们的日常生活和学习，让他们感受到父母一直在关心着自己;幼儿园会定期开展“交流月”活动，鼓励亲子通过书信的方式相互沟通与交流，把不好意思说出口的话讲（画）出来。教师也要做好配合工作，让孩子们知道父母是为了给他们更好地生活才出门打工，并不是不爱他们了。通过多种方式来拉近亲子之间的距离，培养留守幼儿的安全感。
由于孩子在幼儿园的时间很长，与教师相处的时间最多，因此在培养幼儿安全感方面，教师责无旁贷，但这也需要家长的配合。如留守幼儿丹丹，身体瘦弱，性格内向，一直由奶奶抚养。她奶奶说这个孩子每天早晨都说不愿意来幼儿园，原因是当小朋友与她发生冲突时，她找不到人帮助他，因此她害怕去幼儿园。奶奶希望幼儿园老师多关注孩子，并且在她与小伙伴发生冲突需要教师帮忙时，教师一定要给予孩子必要的支持，教会她如何解决冲突，从而使孩子在幼儿园产生安全感，因此乐于上幼儿园。如此以来，家庭教育和幼儿园教育结合起来，发挥教育合力，取得了良好的教育效果。此外，教师具有较为专业的心理教育方面的知识，因此当这类家长需要帮助的时候，要给予他们专业的指导，从而提高家庭在培养幼儿安全感方面的教育质量。
4.结束语
在农村，有许多留守幼儿是由爷爷奶奶等老一辈人抚养长大的，在长辈们的宠溺中，这些孩子们性格变得比较内向、胆小，心理孤僻，情感淡漠，极度缺乏安全感，难以融入社会实践活动。本文结合幼儿园教育实践，对留守幼儿安全感的培养策略进行了总结：一是教师给予特别关注，给予特殊关爱;二是自我打造安全感，教会幼儿承担责任;三是家园共育发挥合力，提高幼儿安全感，为相关教育实践带来了有益的启示。
参考文献：
[1]杨雪萍.国民性众数人格理论视域下农村留守幼儿社会化现状及建议[J].教育评论，2017（09）：29-32+74.
[2]吴超，郭思节.农村留守幼儿家庭教育现状的调查研究——以云南省普洱市思茅区农村幼儿园为例[J].甘肃高师学报，2017，22（07）：65-68.