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【摘要】随着新课改的不断深入，小组合作学习被越来越多的教师接受和应用。通过小组合作学习，学生在学习过程中自主分工，自由讨论，互帮互助，不仅能够提高学生们的分工协作能力和团结意识，还能够提高学生参与学习的积极性。那么，这就意味着小组合作学习一定能够取得更好的效果吗？答案是否定的。虽然小组合作学习对于学生提高学习兴趣具有一定的促进作用，但是事实上很多教师并没有足够好的教学策略，往往导致小组合作学习不能够发挥其最大的效果，导致学生的学习效率低下。这就需要小学教师进一步加强对小组合作学习教学策略的研究，采取一些手段不断提高教学效率和效果。基于小组合作学习理念下语文教学存在的主要问题进行探讨，并就如何提高改进教学策略提出若干建议。
【关键词】小组合作学习 语文教学 问题 策略
百年大计，教育为先。随着经济的不断进步以及生活水平的不断提高，人们对教育的重视程度达到了史无前例的高度，特别是随着新课改的不断深入，小学语文的重要性也在不断提高。小组合作学习模式通常以小组为基本单位，一个小组即为一个整体，而主体则是每一个小组成员。小组合作学习模式自上世纪诞生以来，受到教育界乃至整个社会的广泛关注，其对于教师更好地完成教学任务，学生能够更扎实地掌握知识具有十分积极的作用。因此，加强对小学语文小组合作学习和研究力度是十分必要的。
一、基于小组合作学习理念下的小学语文教学存在的问题
（一）学生对小组合作学习的认识不足
众多周知，教师对小组合作学习的认识一般是较高的，而问题就出在学生方面，小学生思维方式简单，多数学生对小组合作学习没有一个很好地认识，导致学生在实践过程中经常出现沟通障碍问题，部分同学不愿意分享学习成果。其次，不同的学生的接受能力不同，个性和学习习惯也不同，假如老师在教学过程中过分的引导和指挥，就会造成学生在小组合作学习过程中处于被动状态，失去了小组合作学习的意义。
因此，假如老师实际教学过程中没有意识到这些问题，久而久之，容易形成两极分化，不仅达不到预期的教学效果，还会严重挫败学生的学习积极性和自信心。
（二）学生的参与程度不均匀
调查显示，90%以上的小学生是愿意参与小组讨论和学习的。因此，通过小组讨论大大提高的学生的参与率。问题是，参与率虽然很高，但是参与程度并不均匀，有些学生参与程度较高，积极发言，而有些学生参与较少，甚至还有部分学生喜欢自己琢磨。
一方面，小组合作学习中发言较多的一般是学习成绩较好，较为活泼的同学，他们一般在小组合作学习中扮演重要的角色，而学习成绩不够优秀的同学往往作为听众;另一方面，并不是每个学生都适合小组合作学习和对小组合作学习模式感兴趣，调查显示，参与程度较高的普遍喜欢小组合作学习模式，而性格较为内向的一般不如活泼好玩的学生喜欢小组合作学习模式。
二、基于小组合作学习理念下的小学语文教学改进策略
（一）培养学生的团队协作意识
为了更好地发挥小组合作学习的作用，提高学生的参与程度，教师首先应当做的是采取积极措施培养和提高学生的小组协作意识。
首先，教师可以多多进行针对性地设计活动，布置任务时要布置不可能一个人或者两三个人可以完成的任务，当学生主动意识到这一点并在实践中逐渐提高团队协作意识;其次，教师可以在刚进行分组时加强指导，在分组初期学习过程中帮助学生完成分工，鼓励学生之间建立友谊。
（二）激发学生参与小组学习的积极性和主动性
教师应当充分认识到小学生的心理特点，并采取措施进一步提高学生的学习积极性，当学生的学习积极性提高了，参与度和学习效率自然也会跟着提高。
首先，教师可以引入小组竞争机制，让小组和小组之间进行竞争，每个周或者每两周根据得分情况进行排名，表现较好的小组获得流动小红旗或者红花，也可以根據不同小组的表现情况评出“智慧小组”“最具勇气小组”等;其次，教师可以定期举办小组知识竞答活动等类似活动，对表现较好的小组进行精神奖励。
（三）积极发挥教师的引导作用
首先，教师应当合理分组，根据每个学生的性格、学习成绩等特点进行分配，确保每个小组构成相似，实力差不多;其次，教师要初步对小组进行分工，例如可以设立组长、资料员、记录员等职位，也可以采用轮换制;最后，教师应当在实践过程中认真观察，仔细思考，不断总结经验并调整小组结构和教学策略。
三、结语
综上所述，只要采取正确的教学策略和方法，小组合作学习不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，还能提高学生的学习效率，使得教学活动能够达到事半功倍的效果。为此，需要语文教师进一步加强对小组合作学习的重视，不断改进教学方法，充分发挥教师的引导作用，使小组合作学习发挥出其应有的作用和效果。
参考文献：
[1]黎小平.小组合作学习在小学语文教学中的运用[J].南北桥，2019，（7） ：137.
[2]沈年春.小学语文教学中小组合作学习的策略探讨[J].读与写，2019，（11） ：64.
【关键词】小组合作学习 语文教学 问题 策略
百年大计，教育为先。随着经济的不断进步以及生活水平的不断提高，人们对教育的重视程度达到了史无前例的高度，特别是随着新课改的不断深入，小学语文的重要性也在不断提高。小组合作学习模式通常以小组为基本单位，一个小组即为一个整体，而主体则是每一个小组成员。小组合作学习模式自上世纪诞生以来，受到教育界乃至整个社会的广泛关注，其对于教师更好地完成教学任务，学生能够更扎实地掌握知识具有十分积极的作用。因此，加强对小学语文小组合作学习和研究力度是十分必要的。
一、基于小组合作学习理念下的小学语文教学存在的问题
（一）学生对小组合作学习的认识不足
众多周知，教师对小组合作学习的认识一般是较高的，而问题就出在学生方面，小学生思维方式简单，多数学生对小组合作学习没有一个很好地认识，导致学生在实践过程中经常出现沟通障碍问题，部分同学不愿意分享学习成果。其次，不同的学生的接受能力不同，个性和学习习惯也不同，假如老师在教学过程中过分的引导和指挥，就会造成学生在小组合作学习过程中处于被动状态，失去了小组合作学习的意义。
因此，假如老师实际教学过程中没有意识到这些问题，久而久之，容易形成两极分化，不仅达不到预期的教学效果，还会严重挫败学生的学习积极性和自信心。
（二）学生的参与程度不均匀
调查显示，90%以上的小学生是愿意参与小组讨论和学习的。因此，通过小组讨论大大提高的学生的参与率。问题是，参与率虽然很高，但是参与程度并不均匀，有些学生参与程度较高，积极发言，而有些学生参与较少，甚至还有部分学生喜欢自己琢磨。
一方面，小组合作学习中发言较多的一般是学习成绩较好，较为活泼的同学，他们一般在小组合作学习中扮演重要的角色，而学习成绩不够优秀的同学往往作为听众;另一方面，并不是每个学生都适合小组合作学习和对小组合作学习模式感兴趣，调查显示，参与程度较高的普遍喜欢小组合作学习模式，而性格较为内向的一般不如活泼好玩的学生喜欢小组合作学习模式。
二、基于小组合作学习理念下的小学语文教学改进策略
（一）培养学生的团队协作意识
为了更好地发挥小组合作学习的作用，提高学生的参与程度，教师首先应当做的是采取积极措施培养和提高学生的小组协作意识。
首先，教师可以多多进行针对性地设计活动，布置任务时要布置不可能一个人或者两三个人可以完成的任务，当学生主动意识到这一点并在实践中逐渐提高团队协作意识;其次，教师可以在刚进行分组时加强指导，在分组初期学习过程中帮助学生完成分工，鼓励学生之间建立友谊。
（二）激发学生参与小组学习的积极性和主动性
教师应当充分认识到小学生的心理特点，并采取措施进一步提高学生的学习积极性，当学生的学习积极性提高了，参与度和学习效率自然也会跟着提高。
首先，教师可以引入小组竞争机制，让小组和小组之间进行竞争，每个周或者每两周根据得分情况进行排名，表现较好的小组获得流动小红旗或者红花，也可以根據不同小组的表现情况评出“智慧小组”“最具勇气小组”等;其次，教师可以定期举办小组知识竞答活动等类似活动，对表现较好的小组进行精神奖励。
（三）积极发挥教师的引导作用
首先，教师应当合理分组，根据每个学生的性格、学习成绩等特点进行分配，确保每个小组构成相似，实力差不多;其次，教师要初步对小组进行分工，例如可以设立组长、资料员、记录员等职位，也可以采用轮换制;最后，教师应当在实践过程中认真观察，仔细思考，不断总结经验并调整小组结构和教学策略。
三、结语
综上所述，只要采取正确的教学策略和方法，小组合作学习不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，还能提高学生的学习效率，使得教学活动能够达到事半功倍的效果。为此，需要语文教师进一步加强对小组合作学习的重视，不断改进教学方法，充分发挥教师的引导作用，使小组合作学习发挥出其应有的作用和效果。
参考文献：
[1]黎小平.小组合作学习在小学语文教学中的运用[J].南北桥，2019，（7） ：137.
[2]沈年春.小学语文教学中小组合作学习的策略探讨[J].读与写，2019，（11） ：64.