摘要：古人有“书中自有颜如玉”之说。杜甫所提倡的“读书破万卷， 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。“阅读是学生的个性化行为”，要允许学生各抒己见 ，尊重学生的独特体验。我们就要充分发挥组织者和引导者的作用，及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，开拓学生视野，丰富学生的知识储备，现就如何指导学生进行阅读谈谈浅见。
　　关键词：家校合作  阅读能力  阅读方法
　　一、激发兴趣，促成阅读
　　巧用故事悬念诱发阅读兴趣。每个人都爱听故事，一听到老师说要讲故事，每个同学昂着头挺着胸，竖起双耳，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想知道故事的内容。跟着老师娓娓动听的声音孩子们早就身临其境了。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师声音嘎然而止地告诉孩子：欲知后事如何，请自读课文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。出示《安徒生童话》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
　　二、教给方法，指导阅读
　　我们要引导学生不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：
　　（1）选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
　　（2）摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。
　　三、家校沟通，监督学生阅读
　　阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，做好家校合作，共同培养孩子的阅读习惯与阅读能力是很有必要的一件事情。只有学校和家长携起手来，才能更好地促进孩子去阅读。根据多年教学经验发现，很多孩子在入学前并没有很好地开展阅读，导致这些孩子在入学后会出现不适应的现象，学习能力也相对较弱。当然，成绩也不容乐观。虽然，他们已经错过了阅读习惯与能力的最佳培养时期，但是通过家校合作，促进学生阅读，能对之前的空缺有所弥补。因此，培养孩子的阅读习惯，发展他们的阅读能力，让家长做好监督也是一件非常重要的事情，關乎孩子未来的发展。
　　四、家校合作，促成阅读环境
　　家长和教师可以有意识地创造阅读环境去激发孩子的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
　　（1）保证固定的阅读时间和空间。习惯的养成是需要时间的，而且它是和一定的情境相联系的。因此，不管是在学校还是在家中，要保证孩子有固定的阅读时间，可以是晚饭后也可以在睡觉前，时间长短可以循序渐进。如果是刚开始进行阅读习惯养成，最好还能有固定的阅读空间，能布置得充满书香味则更佳。在学校，每天也有固定的时间进行阅读，笔者所在的学校，通常将阅读时间定在午饭后一小时。学生们可以借阅教室图书角的书籍，或者自己带课外书来看。
　　（2）与孩子共同阅读。美国读书协会前主席鲁斯·格雷沃斯先生说：“现在，在一些家庭中有一种怪现象：父母喜欢看书，却往往等到孩子上床入睡之后才坐下来看，结果，孩子竟一直不知道自己的爸爸妈妈也喜欢看书。真可惜！”对此，专家认为：在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。当然，这对改善师生关系、亲子关系也有显著效果。
　　阅读是人们学习和认知的一种基本方式，同时也是促进人们心智发展的最有效方式。对学生来说，是否具有良好的阅读习惯，是其全面发展的重要条件，是其人格形成的基础，所以，请家长和学校一起努力，互相合作，互为依靠，共同促进孩子去阅读。