【摘 要】
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＜正＞"问题"是教学的心脏,有了问题,学生才有探究的欲望。课堂提问是贯穿教学始终的常用教学手段之一,是实施有效教学的重要环节。但是教学实践证明,并非所有的课堂提问都能达到预期的目标,只有那些优化了的课堂提问才能取得好的效果。下面笔者以三年级上册第七单元《读不完的大书》为例,谈谈如何创设主问题及问题链。一、依据目标,进行评价设计按照布鲁姆目标分类的理论,我们在设计评价时,首先要明确我们希望学生学会的
【机 构】
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山东省威海经济技术开发区教育教学研究中心
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＜正＞"问题"是教学的心脏,有了问题,学生才有探究的欲望。课堂提问是贯穿教学始终的常用教学手段之一,是实施有效教学的重要环节。但是教学实践证明,并非所有的课堂提问都能达到预期的目标,只有那些优化了的课堂提问才能取得好的效果。下面笔者以三年级上册第七单元《读不完的大书》为例,谈谈如何创设主问题及问题链。一、依据目标,进行评价设计按照布鲁姆目标分类的理论,我们在设计评价时,首先要明确我们希望学生学会的东西处于哪个位置。然后再来思考这样的目标需要什么样的评价方法。
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