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【摘要】在当今小学英语教学中，对话教学越来越占有重要的位置。现在的英语教学，学生只是单纯地学会了如何去说所谓的重点句型，只是单纯地重复模仿机械式的对话。当在现实生活中，真正遇到说英语的时候，大多数都是捉襟见肘，不敢张口，而这个问题在广泛运用绘本在对话教学中有所缓解，有所改善。本文作者就英语绘本教学与小学英语对话教学中相互融合进行探讨。
【关键词】绘本教学;对话教学;策略研究
【作者简介】张宏，甘肃省兰州市西固区西固城第一小学。
【基金项目】本文为兰州市“十三五”规划课题《绘本教学在小学英语对话教学中的运用策略研究》成果，课题初审号：LZ2019_3771 。
一、绘本、绘本教学的定义
1.绘本的定义。绘本，源于外来文，英文为picture books，即图画书，即“画出来的书”。它是一种文字较少，图画为主的书籍。它图片精美，文字少，给予孩子们无限的想象，它能让孩子们爱不释手。
2.绘本教学的定义。绘本教学就是指教师利用图文并茂的绘本资料，用通过生动精巧的话语等语言技巧来讲授完成教学目标的过程。
二、绘本教学与对话教学融合的重要性
随着新教育、情境教学的改革深入，新课程需要顺应形势发生巨大的变化，新课程理念、新课程教学模式也随之亟待解决。英语教学强调了听、说、读、写能力的培养，因此在日常的英语对话教学中需要渗透新的学生感兴趣的内容，比如英语绘本。绘本教学与对话教学相结合，能让学生大胆敢于说英语，能让他们张开嘴，真正达到学以致用的目的。
在英语对话教学的过程中，选取适合本科内容的绘本进行拓展。比如在讲授人教版英语三年级上册对话中的重点句型“I have a...”时，学生首先掌握了Let’s chant的吟唱内容，之后老师利用身边的事物进行新的句型创编。最后老师出示了攀登英语阅读系列分级阅读第一级中的“I Have a Rainbow Car”这本书，引导学生看图画，之后发散思维猜猜发生了什么。小动物究竟有哪些颜色的小汽车等内容。学生看到绘本后，眼球直接被吸引，他们带着问题去读，它有了一辆橙色的车，它有一辆红色的车，它还有一辆什么颜色的车呢？直到学生猜完所有的颜色，老师让孩子们想一想，它究竟拥有一辆什么车，怎么这么多的颜色呢？学生在猜测中，学习知识，巩固重点句型，敢于尝试去读，敢于猜测究竟发生了什么。在这个过程中，绘本教学与对话教学相融合，相互依托，让学生敢于表达，达到了学习对话教学的真正目的。
三、以课本为前提，引导学生创作新的绘本
绘本教学与对话教学相融合，能真正发挥学生的主角作用。不过在学习对话教学中，如何更好地发挥学生的主观能动性呢？就是让学生参与到绘本的创作之中。学生独立完成或配合完成的绘本，更加能让学生掌握对话教学的重点，让学生真正喜欢英语。
比如在人教版三年级下册关于颜色学习的对话中，学生要掌握“What color is it？ It’s ...”这些句型知识。在这个单元学习主画面对话知识时，提前布置学生完成自己或者自己小组内的绘本小册子。册子的主题是“What color is it？ It’s ...”。学生完成的效果出奇的好。其中一个学生他画的主题是猜猜它是什么动物。每张图片中，这个动物都是用阴影覆盖。在复杂的野外环境中，它是绿色的;在万多红色的花蕾下，它是红色的等。这个同学将自己的绘本在老师的配合下展示在孩子的眼前。他一边翻自己的繪本，一边用句子问“What color is it？ ”。从他的眼中我们看到的自信，看到了满足，看到了别人眼中的羡慕。通过独立或参与完成绘本的创作，让学生学会了书本上的知识，更学会了课本外的知识，增强的自信，增强了学生的口语表达能力。
四、以绘本为媒介，引导学生进行延伸表演
小学英语学习的目的就是让学生敢于表达，敢于张口大声说。学生在英语对话学习过程中，看过了绘本，创作了绘本，那接下来我们就要大胆地将绘本表演出来，大胆的展现在同学和老师们面前。
在表演攀登英语阅读系列分级阅读第一级内容《Guess！ What Are These？》时，学生首先在课堂对话教学中学会了基本句型，还有完成了提前布置的表演预习作业。表演的同学们，每个人身上都有小组制作的精美头饰。学生们惟妙惟肖的表演着动物的动作和声音等。一会儿表演的同学问What are these？一会儿台下的同学问What are these？表演在轻松愉悦的气氛下完成，同学们一个个捧腹大笑。在愉悦的环境中，学生完成了学习内容，也将知识进行了拓展，真是一举两得。
五、结束语
综上所述，我们在小学英语对话教学中将绘本教学融合的过程中，一定要注重绘本内容的选择，要符合孩子的认知水平;要让学生参与到绘本故事的表演之后，借助表演加深学习的效果;要让学生敢于创作符合对话教学内容的绘本，敢于表达，敢于提问;要让学生的情感在绘本教学过程中得到升华，在轻松愉悦的环境下，学习知识，学会知识，学会学以致用。
参考文献：
[1]化学课程标准、化学课程标准解读[M].湖北教育出版社，2002.
[2]魏清等.中学有效教学策略研究[M].上海三联书店.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社.1999.
【关键词】绘本教学;对话教学;策略研究
【作者简介】张宏，甘肃省兰州市西固区西固城第一小学。
【基金项目】本文为兰州市“十三五”规划课题《绘本教学在小学英语对话教学中的运用策略研究》成果，课题初审号：LZ2019_3771 。
一、绘本、绘本教学的定义
1.绘本的定义。绘本，源于外来文，英文为picture books，即图画书，即“画出来的书”。它是一种文字较少，图画为主的书籍。它图片精美，文字少，给予孩子们无限的想象，它能让孩子们爱不释手。
2.绘本教学的定义。绘本教学就是指教师利用图文并茂的绘本资料，用通过生动精巧的话语等语言技巧来讲授完成教学目标的过程。
二、绘本教学与对话教学融合的重要性
随着新教育、情境教学的改革深入，新课程需要顺应形势发生巨大的变化，新课程理念、新课程教学模式也随之亟待解决。英语教学强调了听、说、读、写能力的培养，因此在日常的英语对话教学中需要渗透新的学生感兴趣的内容，比如英语绘本。绘本教学与对话教学相结合，能让学生大胆敢于说英语，能让他们张开嘴，真正达到学以致用的目的。
在英语对话教学的过程中，选取适合本科内容的绘本进行拓展。比如在讲授人教版英语三年级上册对话中的重点句型“I have a...”时，学生首先掌握了Let’s chant的吟唱内容，之后老师利用身边的事物进行新的句型创编。最后老师出示了攀登英语阅读系列分级阅读第一级中的“I Have a Rainbow Car”这本书，引导学生看图画，之后发散思维猜猜发生了什么。小动物究竟有哪些颜色的小汽车等内容。学生看到绘本后，眼球直接被吸引，他们带着问题去读，它有了一辆橙色的车，它有一辆红色的车，它还有一辆什么颜色的车呢？直到学生猜完所有的颜色，老师让孩子们想一想，它究竟拥有一辆什么车，怎么这么多的颜色呢？学生在猜测中，学习知识，巩固重点句型，敢于尝试去读，敢于猜测究竟发生了什么。在这个过程中，绘本教学与对话教学相融合，相互依托，让学生敢于表达，达到了学习对话教学的真正目的。
三、以课本为前提，引导学生创作新的绘本
绘本教学与对话教学相融合，能真正发挥学生的主角作用。不过在学习对话教学中，如何更好地发挥学生的主观能动性呢？就是让学生参与到绘本的创作之中。学生独立完成或配合完成的绘本，更加能让学生掌握对话教学的重点，让学生真正喜欢英语。
比如在人教版三年级下册关于颜色学习的对话中，学生要掌握“What color is it？ It’s ...”这些句型知识。在这个单元学习主画面对话知识时，提前布置学生完成自己或者自己小组内的绘本小册子。册子的主题是“What color is it？ It’s ...”。学生完成的效果出奇的好。其中一个学生他画的主题是猜猜它是什么动物。每张图片中，这个动物都是用阴影覆盖。在复杂的野外环境中，它是绿色的;在万多红色的花蕾下，它是红色的等。这个同学将自己的绘本在老师的配合下展示在孩子的眼前。他一边翻自己的繪本，一边用句子问“What color is it？ ”。从他的眼中我们看到的自信，看到了满足，看到了别人眼中的羡慕。通过独立或参与完成绘本的创作，让学生学会了书本上的知识，更学会了课本外的知识，增强的自信，增强了学生的口语表达能力。
四、以绘本为媒介，引导学生进行延伸表演
小学英语学习的目的就是让学生敢于表达，敢于张口大声说。学生在英语对话学习过程中，看过了绘本，创作了绘本，那接下来我们就要大胆地将绘本表演出来，大胆的展现在同学和老师们面前。
在表演攀登英语阅读系列分级阅读第一级内容《Guess！ What Are These？》时，学生首先在课堂对话教学中学会了基本句型，还有完成了提前布置的表演预习作业。表演的同学们，每个人身上都有小组制作的精美头饰。学生们惟妙惟肖的表演着动物的动作和声音等。一会儿表演的同学问What are these？一会儿台下的同学问What are these？表演在轻松愉悦的气氛下完成，同学们一个个捧腹大笑。在愉悦的环境中，学生完成了学习内容，也将知识进行了拓展，真是一举两得。
五、结束语
综上所述，我们在小学英语对话教学中将绘本教学融合的过程中，一定要注重绘本内容的选择，要符合孩子的认知水平;要让学生参与到绘本故事的表演之后，借助表演加深学习的效果;要让学生敢于创作符合对话教学内容的绘本，敢于表达，敢于提问;要让学生的情感在绘本教学过程中得到升华，在轻松愉悦的环境下，学习知识，学会知识，学会学以致用。
参考文献：
[1]化学课程标准、化学课程标准解读[M].湖北教育出版社，2002.
[2]魏清等.中学有效教学策略研究[M].上海三联书店.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社.1999.