【摘 要】
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本研究考察和分析了幼儿园教师对幼儿数数行为的观察、评定和回应的情况。9名教师和18名小班幼儿参加了研究。在观察了幼儿完成说出总数、按数取物和集合复制的数学任务以后,
【机 构】
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华东师范大学学前教育与特殊教育学院,
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本研究考察和分析了幼儿园教师对幼儿数数行为的观察、评定和回应的情况。9名教师和18名小班幼儿参加了研究。在观察了幼儿完成说出总数、按数取物和集合复制的数学任务以后,教师对幼儿的数数技能进行了评价并提出了相应的教育建议。结果表明,教师对幼儿数数技能的评价大多是笼统的好与不好,缺乏进一步深入分析其数学学习和发展特点的能力,因而在根据幼儿的表现提出个性化的教育建议时感到困难。教师倾向于泛泛地从途径和方法,而不是根据幼儿数概念的形成所需要的帮助来提出相应的教育建议。
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