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摘 要：本文主要研究及时教学模式在密闭式静脉输液实践教学中的应用及效果。在高专护理专业的密闭式静脉输液实训课程中，学生可通过网络学习、反馈回路、课程学习和课后探索四个环节，探索其在高专护生静脉输液培训中的作用和效果。应用及时教学模式能提高学生的科学思维方式、自主学习能力以及团队协作能力，值得在护理基础技术课程中大力推广。
关键词：及时教学模式；静脉输液；高专护生
护理基础技术课程是护理专业学生的核心课程，是其以后学习内外妇儿急救等临床护理课程的基础。而静脉输液内容是护理基础技术课程中，学生应该掌握并且能够熟练应用的一项实训技能，是临床上最基础的操作之一。在传统教学中，通常采用教师滔滔不绝地讲述知识和操作流程、学生被动学习的教学模式。在这种教学模式中，学生无法积极主动地对教学内容进行思考，而是被动地接受知识，不利于其思维的开发和自主学习能力的培养。而及时教学模式是一种建立在“基于网络的学习任务”和“学习者的主动学习课堂”二者互补基础上的一种新型教学策略。这种教学方法新颖、教学效果好，被越来越多的教育者应用于教学工作中。其有利于提高教学质量，提高学生的学习积极性，更好地培养学生的评判性思维以及自主学习能力。
一、研究对象
选取我校大一学生为研究对象。其对及时教学模式的目的、意义以及实施过程已经有了一定的认识，自愿参与到及时教学模式的学习中来。
二、研究方法
本研究采取及时教学模式进行教学，设计基于网络的学习任务。课前为护生提供预习资料，及时反馈和评价课前预习效果；课中构建以教师为主导、学生为主体的学习者的主动学习课堂；课后通过设置难题，便于护生进一步地探索和学习。
1.教师课前准备。教师课前根据教学大纲和教学安排，确定静脉输液操作过程中的重点和难点；由教研室所有教师共同讨论和编写用于教学的静脉输液教案，并且在编写过程中设想学生在学习中可能存在的各种情况，做好课前预案。
2.网络学习。通過网络资源和热身问题来完成。护生是在学习了安全给药原则、药物抽吸和各种注射法等实训和理论知识以后，开始学习静脉输液技术。学生通过教师在课前发布的预习资料进行网络学习。教师课前发布的网络资源包括：静脉输液的教学目标、操作目的、操作流程及操作中的注意事项；静脉输液用物图片；静脉输液教学视频和往届学生操作视频以及相关的参考文献5篇。教师提出3个热身问题，让学生在上课之前回答：第一题，进行静脉输液操作前，应如何向患者解释，以便取得患者配合；第二题，简要回答静脉输液的操作要点；第三题，找出往届学生操作视频中存在的问题。
3.反馈回路。教师通过护生对3个热身问题的回答情况调整教学内容。在学生回答问题的过程中，大部分学生都能很好地完成第一题和第二题，对于第三题，所有学生均有没有找出问题，比如，静脉输液操作中观察回血情况和调节滴速两个问题。
4.积极主动的课堂学习。针对在反馈回路中学生存在的问题，进入静脉输液课程教学。在导入新课时，师生共同观看往届学生的操作视频，分组探讨其中存在的问题。然后教师针对学生的疑惑进行演示教学，让学生分组练习。课程进行中，抽取一名学生进行静脉输液操作演示，由师生共同探讨其存在的问题，加深学生的印象。教师在教学中还运用了角色扮演的方法进行教学。这样的课堂学习真正实现了以学生为主体、教师为主导的教学，确保每一个学生均能参与到小组讨论中来，让每一个学生都能带着问题进行学习，提高其主动学习的兴趣，培养其自主学习能力和团队协作精神。
5.课后探索。上课结束以后，教师给出新的问题：如何给肥胖、水肿、老年患者静脉穿刺。指导学生查阅资料，使其学会为特殊患者做静脉穿刺的方法。
三、结语
及时教学模式符合围绕提升学生自主学习能力深化教学改革的目标，是一种新型的教学模式。应用及时教学模式能提高学生的自主学习能力和团队协作能力，值得在护理基础技术课程中大力推广。
参考文献：
[1]董艳莉.实践教学中静脉输液操作技巧研究[J].课程教育研究，2015（28）.
[2]马萌，何克抗.JITT： Blending Learning 理念下的信息化教学模式[J].中国教育信息化，2008（21）.
[3]苗雨，郭秀涓，林翠霞.JITT教学模式在外科护理学教学中的应用研究[J].中国医药导报，2015（31）.
基金项目：吉林省教育厅2017年度职业教育与成人教育教学改革研究课题（项目批准号：2017ZCY256）。
作者简介：成芳（1984— ），女，硕士研究生，讲师，研究方向：护理教育。
（责任编辑：王 瑜 庄 源）
关键词：及时教学模式；静脉输液；高专护生
护理基础技术课程是护理专业学生的核心课程，是其以后学习内外妇儿急救等临床护理课程的基础。而静脉输液内容是护理基础技术课程中，学生应该掌握并且能够熟练应用的一项实训技能，是临床上最基础的操作之一。在传统教学中，通常采用教师滔滔不绝地讲述知识和操作流程、学生被动学习的教学模式。在这种教学模式中，学生无法积极主动地对教学内容进行思考，而是被动地接受知识，不利于其思维的开发和自主学习能力的培养。而及时教学模式是一种建立在“基于网络的学习任务”和“学习者的主动学习课堂”二者互补基础上的一种新型教学策略。这种教学方法新颖、教学效果好，被越来越多的教育者应用于教学工作中。其有利于提高教学质量，提高学生的学习积极性，更好地培养学生的评判性思维以及自主学习能力。
一、研究对象
选取我校大一学生为研究对象。其对及时教学模式的目的、意义以及实施过程已经有了一定的认识，自愿参与到及时教学模式的学习中来。
二、研究方法
本研究采取及时教学模式进行教学，设计基于网络的学习任务。课前为护生提供预习资料，及时反馈和评价课前预习效果；课中构建以教师为主导、学生为主体的学习者的主动学习课堂；课后通过设置难题，便于护生进一步地探索和学习。
1.教师课前准备。教师课前根据教学大纲和教学安排，确定静脉输液操作过程中的重点和难点；由教研室所有教师共同讨论和编写用于教学的静脉输液教案，并且在编写过程中设想学生在学习中可能存在的各种情况，做好课前预案。
2.网络学习。通過网络资源和热身问题来完成。护生是在学习了安全给药原则、药物抽吸和各种注射法等实训和理论知识以后，开始学习静脉输液技术。学生通过教师在课前发布的预习资料进行网络学习。教师课前发布的网络资源包括：静脉输液的教学目标、操作目的、操作流程及操作中的注意事项；静脉输液用物图片；静脉输液教学视频和往届学生操作视频以及相关的参考文献5篇。教师提出3个热身问题，让学生在上课之前回答：第一题，进行静脉输液操作前，应如何向患者解释，以便取得患者配合；第二题，简要回答静脉输液的操作要点；第三题，找出往届学生操作视频中存在的问题。
3.反馈回路。教师通过护生对3个热身问题的回答情况调整教学内容。在学生回答问题的过程中，大部分学生都能很好地完成第一题和第二题，对于第三题，所有学生均有没有找出问题，比如，静脉输液操作中观察回血情况和调节滴速两个问题。
4.积极主动的课堂学习。针对在反馈回路中学生存在的问题，进入静脉输液课程教学。在导入新课时，师生共同观看往届学生的操作视频，分组探讨其中存在的问题。然后教师针对学生的疑惑进行演示教学，让学生分组练习。课程进行中，抽取一名学生进行静脉输液操作演示，由师生共同探讨其存在的问题，加深学生的印象。教师在教学中还运用了角色扮演的方法进行教学。这样的课堂学习真正实现了以学生为主体、教师为主导的教学，确保每一个学生均能参与到小组讨论中来，让每一个学生都能带着问题进行学习，提高其主动学习的兴趣，培养其自主学习能力和团队协作精神。
5.课后探索。上课结束以后，教师给出新的问题：如何给肥胖、水肿、老年患者静脉穿刺。指导学生查阅资料，使其学会为特殊患者做静脉穿刺的方法。
三、结语
及时教学模式符合围绕提升学生自主学习能力深化教学改革的目标，是一种新型的教学模式。应用及时教学模式能提高学生的自主学习能力和团队协作能力，值得在护理基础技术课程中大力推广。
参考文献：
[1]董艳莉.实践教学中静脉输液操作技巧研究[J].课程教育研究，2015（28）.
[2]马萌，何克抗.JITT： Blending Learning 理念下的信息化教学模式[J].中国教育信息化，2008（21）.
[3]苗雨，郭秀涓，林翠霞.JITT教学模式在外科护理学教学中的应用研究[J].中国医药导报，2015（31）.
基金项目：吉林省教育厅2017年度职业教育与成人教育教学改革研究课题（项目批准号：2017ZCY256）。
作者简介：成芳（1984— ），女，硕士研究生，讲师，研究方向：护理教育。
（责任编辑：王 瑜 庄 源）