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摘要：课堂教学中的评价语言能激励学生的学习热情，调动学生的学习积极性，丰富学生的学习体验，从而促使学生能够更加积极主动学习知识。其中，表扬性评价语的有效运用，不仅能够起到表扬和赞赏的作用，还能掌握学生的学习心理和个性化学习的发展，以此从学生学习的实际情况出发，增强学生的学习信心，促进学生学习能力的提高。本文主要就小学数学课堂表扬性评价与有效运用的策略进行了探讨。
关键词：小学数学;表扬性;评价语
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在我国小学阶段的教学中，学生学习兴趣的激发和培养，一定程度上依赖老师教学方法和教学模式的引导，同时也需要良好的教学环境铺垫，促使学生能够全身心投入到知识的学习和探究中，以此让学生对学习产生学习的热情，并在老师表扬性评价语的鼓励下，使学生感受到自身努力学习得到老师的认可，从而能够调动学生的学习积极性。并且，在这种长期的表扬下，学生能够成为课堂学习的主人，真正落实学习的自主性和探究性。
一、表扬性评价激发学生的学习兴趣
在小学数学课堂教学的过程中，老师的表扬性评价语能够激发学生的学习兴趣，以学生的学习特点和学习发展作为基础，促使学生能够在老师构建的教学情境中，积极主动去学习和理解数学知识，并在老师改变以往的教学模式时，能够调动学生学习的热情，更加乐于配合老师的教学工作[1]。
例如，在北师大版小学数学教学《认识分数》的知识时，老师可以通过构建有趣的教学情境，让学生的注意力集中在课堂的知识学习中，以此丰富学生所要学习的知识。其中问题情境的构建，有助于学生自主思考问题，并对问题进行理解与分析，最终得到解决问题的答案。在老师设计的问题中，学生能够在快速解答问题时，老师应当积极地表扬学生，以此激励其他的学生也能够快速地解答问题，促使学生之间形成竞争学习的意识，进一步提升学生学习的积极性。比如：一共有10个苹果，如果将苹果平均分给5个小朋友，那么每一位小朋友会得到几个苹果？通过老师设计一些比较简单的问题，学生能够轻松地得到答案，老师就需要进行表扬性的评价，激发学生的学习兴趣。同时老师可以层层递进的增加问题的难度，以此结合教学的内容，引领学生初步的认识分数。再比如：如果将一个苹果分给两个小朋友，那么应该怎样分配？通过问题难度的层层递进，学生能够在思考片刻进行问题的解答。最终学生能够在不断地抢答问题时，学习思维得到有效增强，老师就可以把握学生回答问题的积极性，将分数的概念引入到问题中，让学生能够在评分苹果的问题中，学习和掌握到分数的相关知识。通过老师问题的提出，学生每一次回答老师都会积极地表扬学生的学习积极性，进而能够引导学生对新知识产生浓厚的学习兴趣，促进学生学习思维的提升。
二、表扬性评价增强学生的学习信心
在小学数学教学的过程中，老师作为知识的讲解者和传授者，积极运用表扬性的评价语，能够对学生的学习心理和学习状态起到促进的作用，使学生感受到来自老师的学习肯定，是对自身努力学生成果的认可，从而潜移默化地影响着学生学习的信心，让学生的学习信息能够有效增强，才能使学生体会到数学学习所带来的自豪感，让学生感受到老师的和蔼和亲，以此消除师生之间的沟通隔阂，让学生能够在遇到难以解决的问题时，能够积极寻求老师的帮助，进而提升学生的学习能力。
例如，在北师大版小学数学教学《运算律》的知识时，老师应当抓住学生的学习思维和学习焦点，并在学生自主发现问题时，能够运用所学的数学知识进行解决，对于学生能够大胆地提出问题，老师可以鼓励学生学习思维的提升，在学生运用正确的解决方法，有效解决问题时，老师可以让学生对于解题的思路进行阐述，以及掌握学生的学习情况，对数学问题的设计进行更加丰富的创新。比如：钢笔一盒为24元（四只装），书包为30元，练习册为2元？那么买四个练习册和一支钢笔为多少钱？通过计算题目的提出，学生在学习这一节课的数学知识时，能够掌握列式计算。通过学生能够列出准确的算式，老师可以进行积极表扬：“同学们真的是太棒了，刚学习完这一节课的数学知识就能牢固地掌握，老师给你们一个大大的赞（此时的语气应当比较激动）”通过学生解决问题，老师的积极鼓舞和语气的激动，学生学习的信心被有效提升，进一步改变学生的学习心态。
三、表扬性评价扩宽学生的学习视野
在小学数学课堂教学中，表扬性评价语应当遵从以学生学习发展为基础，提升学生的学习视野为方向，让学生能够学习到更加丰富的知识，并在老师表扬的过程中，能够采用多样化的口头语言和肢体动作呈现在学生的面前，必要时可以进行物质奖励等手段，调动学生学习的积极性，其中良好的表扬性评价语，能够体现出老师的教学指导作用，引领学生一共去探究数学知识，并且在不同的教学情形中，老师需要改变不同的评价方式，让学生能够在多元化的评价体系中，更加积极向上的學习知识和理解知识[2]。
例如，在北师大版小学数学教学《轴对称和平移》的知识时，老师可以引领学生对现实生活中的图形进行观察，让学生对观察到的轴对称图形进行特点的描述，这时学生的学习思维能够得到充分的拓展，学生的回答内容也比较得丰富，对于学生积极踊跃地参与问题的回答时，老师可以让学生单独地表达自己的观点，与此同时，老师对于学生的积极表达，需要进行如下表扬性评价语如：“观察的真是太准确了、想象力真的丰富呀、你是一个爱学习的孩子、能够从多种角度去思考问题我都没想到”等等，通过老师的表扬性评价语与学生的学习精神进行相互融合，能够促进学生学习的认真性和积极性，进而增强学生学习发展与前进的动力。
结束语
总之，为了能够让学生更加深入地学习和掌握数学知识，老师运用表扬性评价语，有助于学生学习的积极性提高，并在长期的鼓励教学的过程中，学生能够享受学习带来的喜悦和自豪感，从而促进学生学习能力的提高，进一步为学生的学习发展保驾护航。
参考文献
[1]黄文娟. 小学数学课堂教师评价与改进策略初探[J]. 新课程（小学）， 2015（5）：136-136.
[2]王丽峰. 巧评价，促发展——小学数学课堂评价语言之我见[J]. 生活教育， 2017：67.
关键词：小学数学;表扬性;评价语
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在我国小学阶段的教学中，学生学习兴趣的激发和培养，一定程度上依赖老师教学方法和教学模式的引导，同时也需要良好的教学环境铺垫，促使学生能够全身心投入到知识的学习和探究中，以此让学生对学习产生学习的热情，并在老师表扬性评价语的鼓励下，使学生感受到自身努力学习得到老师的认可，从而能够调动学生的学习积极性。并且，在这种长期的表扬下，学生能够成为课堂学习的主人，真正落实学习的自主性和探究性。
一、表扬性评价激发学生的学习兴趣
在小学数学课堂教学的过程中，老师的表扬性评价语能够激发学生的学习兴趣，以学生的学习特点和学习发展作为基础，促使学生能够在老师构建的教学情境中，积极主动去学习和理解数学知识，并在老师改变以往的教学模式时，能够调动学生学习的热情，更加乐于配合老师的教学工作[1]。
例如，在北师大版小学数学教学《认识分数》的知识时，老师可以通过构建有趣的教学情境，让学生的注意力集中在课堂的知识学习中，以此丰富学生所要学习的知识。其中问题情境的构建，有助于学生自主思考问题，并对问题进行理解与分析，最终得到解决问题的答案。在老师设计的问题中，学生能够在快速解答问题时，老师应当积极地表扬学生，以此激励其他的学生也能够快速地解答问题，促使学生之间形成竞争学习的意识，进一步提升学生学习的积极性。比如：一共有10个苹果，如果将苹果平均分给5个小朋友，那么每一位小朋友会得到几个苹果？通过老师设计一些比较简单的问题，学生能够轻松地得到答案，老师就需要进行表扬性的评价，激发学生的学习兴趣。同时老师可以层层递进的增加问题的难度，以此结合教学的内容，引领学生初步的认识分数。再比如：如果将一个苹果分给两个小朋友，那么应该怎样分配？通过问题难度的层层递进，学生能够在思考片刻进行问题的解答。最终学生能够在不断地抢答问题时，学习思维得到有效增强，老师就可以把握学生回答问题的积极性，将分数的概念引入到问题中，让学生能够在评分苹果的问题中，学习和掌握到分数的相关知识。通过老师问题的提出，学生每一次回答老师都会积极地表扬学生的学习积极性，进而能够引导学生对新知识产生浓厚的学习兴趣，促进学生学习思维的提升。
二、表扬性评价增强学生的学习信心
在小学数学教学的过程中，老师作为知识的讲解者和传授者，积极运用表扬性的评价语，能够对学生的学习心理和学习状态起到促进的作用，使学生感受到来自老师的学习肯定，是对自身努力学生成果的认可，从而潜移默化地影响着学生学习的信心，让学生的学习信息能够有效增强，才能使学生体会到数学学习所带来的自豪感，让学生感受到老师的和蔼和亲，以此消除师生之间的沟通隔阂，让学生能够在遇到难以解决的问题时，能够积极寻求老师的帮助，进而提升学生的学习能力。
例如，在北师大版小学数学教学《运算律》的知识时，老师应当抓住学生的学习思维和学习焦点，并在学生自主发现问题时，能够运用所学的数学知识进行解决，对于学生能够大胆地提出问题，老师可以鼓励学生学习思维的提升，在学生运用正确的解决方法，有效解决问题时，老师可以让学生对于解题的思路进行阐述，以及掌握学生的学习情况，对数学问题的设计进行更加丰富的创新。比如：钢笔一盒为24元（四只装），书包为30元，练习册为2元？那么买四个练习册和一支钢笔为多少钱？通过计算题目的提出，学生在学习这一节课的数学知识时，能够掌握列式计算。通过学生能够列出准确的算式，老师可以进行积极表扬：“同学们真的是太棒了，刚学习完这一节课的数学知识就能牢固地掌握，老师给你们一个大大的赞（此时的语气应当比较激动）”通过学生解决问题，老师的积极鼓舞和语气的激动，学生学习的信心被有效提升，进一步改变学生的学习心态。
三、表扬性评价扩宽学生的学习视野
在小学数学课堂教学中，表扬性评价语应当遵从以学生学习发展为基础，提升学生的学习视野为方向，让学生能够学习到更加丰富的知识，并在老师表扬的过程中，能够采用多样化的口头语言和肢体动作呈现在学生的面前，必要时可以进行物质奖励等手段，调动学生学习的积极性，其中良好的表扬性评价语，能够体现出老师的教学指导作用，引领学生一共去探究数学知识，并且在不同的教学情形中，老师需要改变不同的评价方式，让学生能够在多元化的评价体系中，更加积极向上的學习知识和理解知识[2]。
例如，在北师大版小学数学教学《轴对称和平移》的知识时，老师可以引领学生对现实生活中的图形进行观察，让学生对观察到的轴对称图形进行特点的描述，这时学生的学习思维能够得到充分的拓展，学生的回答内容也比较得丰富，对于学生积极踊跃地参与问题的回答时，老师可以让学生单独地表达自己的观点，与此同时，老师对于学生的积极表达，需要进行如下表扬性评价语如：“观察的真是太准确了、想象力真的丰富呀、你是一个爱学习的孩子、能够从多种角度去思考问题我都没想到”等等，通过老师的表扬性评价语与学生的学习精神进行相互融合，能够促进学生学习的认真性和积极性，进而增强学生学习发展与前进的动力。
结束语
总之，为了能够让学生更加深入地学习和掌握数学知识，老师运用表扬性评价语，有助于学生学习的积极性提高，并在长期的鼓励教学的过程中，学生能够享受学习带来的喜悦和自豪感，从而促进学生学习能力的提高，进一步为学生的学习发展保驾护航。
参考文献
[1]黄文娟. 小学数学课堂教师评价与改进策略初探[J]. 新课程（小学）， 2015（5）：136-136.
[2]王丽峰. 巧评价，促发展——小学数学课堂评价语言之我见[J]. 生活教育， 2017：67.