论文部分内容阅读
摘 要：新教师的专业成长直接影响其职业生涯，新教师在入职的三、五年内的规范指导和训练，是成长为优秀教师的必要条件。然而，我国逐步在全国范围内落实“高考不分文理”制度改革，直接影响高校进行人才培养模式改革。新课改下的高考不分文理这样是有利于学生综合素质提升的，教师作为学生学习的引导者，这样就被要求有渊博的专业理论功底、精湛的专业技能以及丰富的综合性知识。
关键词：新教师；物理；培养方案
随着教育制度的改革和人们对于生活水平的更高的追求，教师的专业内涵方面更新了一些内容要求，社会对于教师的条件与期待均在逐步提高。期望教师集知识的传授者、学生们学习的指导者、特长发挥的促进者、学生间交流与沟通的引导者于一身。这样教师专业发展问题就备受关注。
一、 影响专业素养的因素
教师良好专业素养的形成是一个漫长而曲折的过程，追求是永无止境的，期间会受到多种因素的影响。
（一） 大学教育前影响因素
青年的价值观、教师的社会地位和待遇、个人的家庭教育，甚至所在地区的办学条件都会对从教意愿的形成以及教师职业的选择有不可低估的影响。研究表明，教师优秀道德品质的形成主要在大学前。
（二） 教育阶段的影响因素
在师范教育阶段，教师的专业素养形成受到多种因素错综复杂的影响。通常来说，教育期间学校的课程设置和教学内容选择、教学方式对教师专业素养中的专业知识和专业技能形成影响较大。
（三） 职后阶段的影响因素
对新教师入职后来说，教师的教师评价、学校领导、指导教师、教学研究氛围以及工作量等对其专业素养形成的影响可能最大。在我国，学生的学习成绩不仅是衡量学生的标准，也是对教師评价的尺度。教师在被评价的衡量中时，就会自主地为完成评价而更新工作方案，这样教师就丧失了其对于教育教学的创造性和思考能力。
二、 新物理教师入职引导
入职引导实际是个过程，是将新教师培养为学生的老师的过程。这一过程需要结构化培训，至少在开学前两天开始，持续一年以上。是新教师在直接接触学生之前做好充分的准备工作。
（一） 进行规划职业生涯
进行职业规划的首要步骤则是认识自我，明确现阶段自身各方面水平与学校要求的水平之间的差距，物理新教师最缺乏的是教学经验或是教学实践知识。要在指导教师的引导下，虚心求教，团结互助，积极地进行自我锤炼，早日更好地胜任教师这一职业，能更好地帮助学生，掌握基本的教育教学技能。如初任物理教师首先应把握的内容有常规的教育教学要求、教材和配套资料、教学中的重点和难点、物理实验室设备情况，还应注意的是与学生沟通交流、与学生家长联系等等。这些都是至关重要的。
（二） 实施入职引导培训
新教师来到陌生地方时，需要了解当地人生活方式、方言，特别是交通、商场、银行、超市等与日常生活密切相关的周边环境的情况，还要了解如校史、规模图书室、实验室、多媒体教室和校园网等可提供的教育教学条件、学校聘任规定、教学常规，还要注意的就是新教师如何适应工作环境，自己应该做什么，又应该向哪些方面努力等等关于规划的问题。
三、 职后的校本指导培训
校本培训中的校本的含义主要包括基于学校和为了学校两个方面。校本指导指的就是由学校进行组织，由于学校课程和整体规划的要求，为了满足个体教师的工作需求的校内指导培训活动。
（一） “师徒制”指导
通过“师徒传帮带”方式加速新教师的成长是一种比较有效的方法。“师徒制”实际上是需要形成一种有效的师徒合作系统，进一步的话是形成一种合作、共享的教师文化。
（二） 协作团队指导
“协作团队指导”是指为新教师听课、诊课、参与集体备课、接受咨询、答疑解惑提供机会，进而共同为新教师的教学情况进行指导的学校有经验的教师协作团队，通过组织教师教学理论学习，从而对新教师的专业发展起到促进作用。学校的有经验教师团队的集体备课是发挥“协作团队”对新入职教师指导作用的有效形式之一。
（三） 案例教学指导
在日常的教育教学过程中出现的具有代表性或典型性的含有问题情景在内的、真实发生的事件我们统称为“案例”。教师专业成长的关键步骤就是以提高教育教学水平为目标的“案例教学”。为达成这一目标，学校的教师学做团队中的施训教师将发生在现实教育教学过程中的典型的事例通过收集，分析比较、综合归类，从而找出具有代表性、指导性的教育教学案例，整理成新教师的校本培训案例、然后在与新教师进行深入研讨。最后施训教师和受训教师通过平等的身份，以合作研讨的形式进行充分交流指导受训教师实践教学。促使新的受训教师的进步与成长。
（四） 教师学术沙龙
教师学术沙龙是一种读书报告会、教育教学经验交流会、研讨会。是学校根据教师的兴趣爱好和工作需要，定期或不定期举行的。新教师可以通过学术沙龙发表自己的见解，提出疑惑，寻求有经验教师的帮助，也可以与有经验教师之间展开学术辩论，目的是为了培养与提高初任教师的质疑能力和创新能力，与此同时，也在学校中营造出一个宽松和谐的研讨氛围。学术沙龙的一般程序是由大家通过讨论确定出想要进行的学术沙龙的主题〔这就是可以在广泛征集的基础上确定研讨的主题〕—然后沙龙准备举办相关的专题讲座、阅读相关书籍——确定时间地点——展开沙龙研讨力求实效，给新教师提供确切的帮助——沙龙总结与拓展在现场反思总结的基础上，可以将讨论拓展为专家跟进指导和网络博客讨论，实现穿越时空、思接千里的交流。
参考文献：
[1]叶德美，徐富勇，余天发.青年教师的培养途径[J].中学物理，2017（8）：5-6.
[2]徐金莲.新教师如何逐步构建高效物理课堂[J].中学物理，2014（5）：34-35.
[3]高忠明.中学初任物理教师专业成长研究[D].重庆：西南大学，2009（4）.
[4]叶菁.高考不分文理试点下的职前教师培养模式研究[D].漳州：闽南师范大学，2017（6）.
[5]朱爱云，聂琳琦.基于新课标的教师职后培训与发展探究[J].继续教育研究，2011（5）：15.
[6]余浪生.加强师资建设是加快城乡教育均衡发展的有效途径[J].科学咨询（科技·管理），2014.
作者简介：蒋子慧，张波，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨师范大学。
关键词：新教师；物理；培养方案
随着教育制度的改革和人们对于生活水平的更高的追求，教师的专业内涵方面更新了一些内容要求，社会对于教师的条件与期待均在逐步提高。期望教师集知识的传授者、学生们学习的指导者、特长发挥的促进者、学生间交流与沟通的引导者于一身。这样教师专业发展问题就备受关注。
一、 影响专业素养的因素
教师良好专业素养的形成是一个漫长而曲折的过程，追求是永无止境的，期间会受到多种因素的影响。
（一） 大学教育前影响因素
青年的价值观、教师的社会地位和待遇、个人的家庭教育，甚至所在地区的办学条件都会对从教意愿的形成以及教师职业的选择有不可低估的影响。研究表明，教师优秀道德品质的形成主要在大学前。
（二） 教育阶段的影响因素
在师范教育阶段，教师的专业素养形成受到多种因素错综复杂的影响。通常来说，教育期间学校的课程设置和教学内容选择、教学方式对教师专业素养中的专业知识和专业技能形成影响较大。
（三） 职后阶段的影响因素
对新教师入职后来说，教师的教师评价、学校领导、指导教师、教学研究氛围以及工作量等对其专业素养形成的影响可能最大。在我国，学生的学习成绩不仅是衡量学生的标准，也是对教師评价的尺度。教师在被评价的衡量中时，就会自主地为完成评价而更新工作方案，这样教师就丧失了其对于教育教学的创造性和思考能力。
二、 新物理教师入职引导
入职引导实际是个过程，是将新教师培养为学生的老师的过程。这一过程需要结构化培训，至少在开学前两天开始，持续一年以上。是新教师在直接接触学生之前做好充分的准备工作。
（一） 进行规划职业生涯
进行职业规划的首要步骤则是认识自我，明确现阶段自身各方面水平与学校要求的水平之间的差距，物理新教师最缺乏的是教学经验或是教学实践知识。要在指导教师的引导下，虚心求教，团结互助，积极地进行自我锤炼，早日更好地胜任教师这一职业，能更好地帮助学生，掌握基本的教育教学技能。如初任物理教师首先应把握的内容有常规的教育教学要求、教材和配套资料、教学中的重点和难点、物理实验室设备情况，还应注意的是与学生沟通交流、与学生家长联系等等。这些都是至关重要的。
（二） 实施入职引导培训
新教师来到陌生地方时，需要了解当地人生活方式、方言，特别是交通、商场、银行、超市等与日常生活密切相关的周边环境的情况，还要了解如校史、规模图书室、实验室、多媒体教室和校园网等可提供的教育教学条件、学校聘任规定、教学常规，还要注意的就是新教师如何适应工作环境，自己应该做什么，又应该向哪些方面努力等等关于规划的问题。
三、 职后的校本指导培训
校本培训中的校本的含义主要包括基于学校和为了学校两个方面。校本指导指的就是由学校进行组织，由于学校课程和整体规划的要求，为了满足个体教师的工作需求的校内指导培训活动。
（一） “师徒制”指导
通过“师徒传帮带”方式加速新教师的成长是一种比较有效的方法。“师徒制”实际上是需要形成一种有效的师徒合作系统，进一步的话是形成一种合作、共享的教师文化。
（二） 协作团队指导
“协作团队指导”是指为新教师听课、诊课、参与集体备课、接受咨询、答疑解惑提供机会，进而共同为新教师的教学情况进行指导的学校有经验的教师协作团队，通过组织教师教学理论学习，从而对新教师的专业发展起到促进作用。学校的有经验教师团队的集体备课是发挥“协作团队”对新入职教师指导作用的有效形式之一。
（三） 案例教学指导
在日常的教育教学过程中出现的具有代表性或典型性的含有问题情景在内的、真实发生的事件我们统称为“案例”。教师专业成长的关键步骤就是以提高教育教学水平为目标的“案例教学”。为达成这一目标，学校的教师学做团队中的施训教师将发生在现实教育教学过程中的典型的事例通过收集，分析比较、综合归类，从而找出具有代表性、指导性的教育教学案例，整理成新教师的校本培训案例、然后在与新教师进行深入研讨。最后施训教师和受训教师通过平等的身份，以合作研讨的形式进行充分交流指导受训教师实践教学。促使新的受训教师的进步与成长。
（四） 教师学术沙龙
教师学术沙龙是一种读书报告会、教育教学经验交流会、研讨会。是学校根据教师的兴趣爱好和工作需要，定期或不定期举行的。新教师可以通过学术沙龙发表自己的见解，提出疑惑，寻求有经验教师的帮助，也可以与有经验教师之间展开学术辩论，目的是为了培养与提高初任教师的质疑能力和创新能力，与此同时，也在学校中营造出一个宽松和谐的研讨氛围。学术沙龙的一般程序是由大家通过讨论确定出想要进行的学术沙龙的主题〔这就是可以在广泛征集的基础上确定研讨的主题〕—然后沙龙准备举办相关的专题讲座、阅读相关书籍——确定时间地点——展开沙龙研讨力求实效，给新教师提供确切的帮助——沙龙总结与拓展在现场反思总结的基础上，可以将讨论拓展为专家跟进指导和网络博客讨论，实现穿越时空、思接千里的交流。
参考文献：
[1]叶德美，徐富勇，余天发.青年教师的培养途径[J].中学物理，2017（8）：5-6.
[2]徐金莲.新教师如何逐步构建高效物理课堂[J].中学物理，2014（5）：34-35.
[3]高忠明.中学初任物理教师专业成长研究[D].重庆：西南大学，2009（4）.
[4]叶菁.高考不分文理试点下的职前教师培养模式研究[D].漳州：闽南师范大学，2017（6）.
[5]朱爱云，聂琳琦.基于新课标的教师职后培训与发展探究[J].继续教育研究，2011（5）：15.
[6]余浪生.加强师资建设是加快城乡教育均衡发展的有效途径[J].科学咨询（科技·管理），2014.
作者简介：蒋子慧，张波，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨师范大学。