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摘要：诱思探究教学法，为了让自己尽快的应用这种新的教学方法，我主要从以下几个方面做起，首先是思想上改变观念，其次我觉得在应用诱思探究教学法的时候最重要就是要进行教学设计了。诱思探究教学法的精华是把课堂还给学生，诱思探究教学法对任课教师提出了较高的要求。学生的实际情况是，学生可能在前期已经完全接受了被动式的填鸭式教学，现在要变被动为主动，难度是很大的。在诱思探究课堂教学中，上课时总是很难完成预定的教学设计。把学案导学和诱思探究教学结合在一起。
关键词：适应；应用；主动；以诱达思。
【中图分类号】G630
上学期学校开始大力推广诱思探究教学法，为了让自己尽快的应用这种新的教学方法，我主要从以下几个方面做起，首先是思想上改变观念，提高认识，变物先变人，变人先变魂。观念是行动的先导。要想用好诱思探究教学法，就需要我们从思想上转变观念，以发展的眼光来审视的我们教学工作，真正认识到学生才是学习的主体，我们只是那个有目的，有计划的引导者，把主动学习积极参与的权利还给学生。其次我觉得在应用诱思探究教学法的时候最重要就是要进行教学设计了，这个环节对教师的要求是最高的，因为要想写好教学设计必须要求教师首先要熟知教材，明确本节课在教材中的地位和作用，明确课程前后的联系，尤其要凸显教材的难点和重点，同时更要深刻了解自己的学生，分析学生原有的认知结构和思维方式，弄清该结构对学生理解新知识会造成什么样的障碍与影响，对有的放矢的安排教学活动极为重要。在教学设计中要充分相信学生，把很多的教学情境交还给学生，所以一般情况下我都要教给学生课堂预习任务，让学生以小组为单位，合作探究完成预习任务，让学生明确上课将要完成的教学任务，在课堂上能集中精力完成课前探究中的迷惑点，这样效果会更好。
我觉得诱思探究教学法的精华是把课堂还给学生，把学习过程还给学生，把思考，质疑，探究，讨论合作等一系列教学活动都交给学生。这一点我在教学过程中一直是非常重视的。在上学期凡是我应用诱思探究教学法上课的时候，我总是让学生通过课前的学案预习和合作探究找出了知识的盲点，在课堂上我把大部分的时间都交给了学生，同学们都积极的展示自己和小组的课前探究成果，然后通过其他同学的质疑，反驳，讨论，得出最佳答案，学生既体会了探究过程的乐趣又体会到了成功的喜悦。在整个过程中我起到了“信息源”的作用，突出了学生的主体地位，让学生变学为思，变学为悟。老师把教变为诱，变为导。从而提高教学效率。老师只是把学生领进知识的海洋中而不是把现成的知识、结构硬灌给学生，硬让学生接受。学生的主体作用在于“善于思考”，老师启发学生思维，自己发现规律，自己得出结论。
在上学期的教学中，我并不是每节课都使用诱思探究教学法进行教学，我尝试了在不同的课型中应用诱思探究教学法，比如有的内容是新授课，知识新颖，有趣又简单，如芳香烃，蛋白质的性质等，还有我也尝试了用诱思探究教学法讲授习题课，如醛的应用，有机反应类型的应用。本学期我想再尝试两种课型，一是比较枯燥深奥的化学理论的诱思探究课堂教学模式，一种是试卷讲评课的诱思探究课堂教学模式，当然本学期我们要大规模的开展诱思探究课堂教学模式，把诱思探究课堂教学模式当成常态去抓，通过一学期间断的教学实践，我对诱思探究课堂教学法有了一点体会，
1：诱思探究教学法对任课教师提出了较高的要求，我们不能只在思想上有较高的认识，更要提高我们的专业知识水平，因为我们在教学中诱导学生思考的过程中."诱"是很讲究的，怎么诱？诱什么？如何处理每个知识点变为“诱思点”呢？创设合理的教学情境，既不能太高深了而枯燥无味，也不能太简单了引不起学生的兴趣，这是个教学艺术问题、教学能力问题.若能由浅入深，诱得有理，则会产生积极地效果，所以要想达到"诱"的目的，老师就得具备渊博的学识，高超的技艺，另外我们把很多探究的过程都交给了学生，那么学生在独立探究或者合作探究的过程中很可能会提出一些我们备课时始料未及的问题.而我们要想能对学生有问必答、释疑解难.这就要求我们不仅要有专业知识的深度，也应有知识的广度。
2：对于目前我们：学生的实际情况是，学生可能在前期已经完全接受了被动式的填鸭式教学，现在要变被动为主动，难度是很大的，特别是刚开始的时候，学生根本无法按照教师的引导进行思考，很多人的想法更是和我们的知识连边儿都沾不上，学生还没有学会思考，很多人更是懒得思考，什么也不管就在那里喊老师你说吧，快你讲吧等等，所以在刚开始的时候要求要有很大的耐心。让诱思探究这种教学方法在学生大脑中慢慢成长起来，估计经过一两个学期的不断训练和磨合，学生在课堂上和老师的配合才可能会越来越默契，对问题的思考和把握就会越来越及时，越到位。
3：诱思探究课堂教学法还有很重要的一点就是建立合作学习小组，每组是由成绩好中差的六名左右学生组成，并设一名负责的学生作为组长。所有课上合作探究都以组为单位进行。合作探究时，小组长要给每名同学都分配不同的任务，把做、看、听、读、议、写分给具体的每一个人，给每个学生明确提出了“学什么”以及“怎么学”，使学生的学习没有了盲目性和随意性，学习目的明确，学习方法正确，学生能全身心地投入到学习中，享受自主学习的乐趣，每位学生都能学有所得。让学生实现“学会”以及“会学”的目标。教师要及时对做得好的小组给予表扬和奖励，对表现较差的小组鼓励和帮助，充分调动学生的积极性。
4：在诱思探究课堂教学中，上课时总是很难完成预定的教学设计内容，因为学生的学习节奏总是有点慢，课上时间不够。本学期我想把学案导学和诱思探究教学结合在一起，针对我们学校学生的实际情况，可以在学案中设计一些简单的教学情境，让学生在课前进行自主学习，同时在学案中也展示出本节课的难点和重点，让基础薄弱的同学可以提前做一些准备工作，这样上课时简单的就可以快速带过，节省出时间，难点和重点也可以深入讲解，当然这只是我个人粗浅的认识。不到之处请各位谅解。
行到水穷处，坐看云起时，这是我最喜欢的一句话，教学改革这条路对我们来说虽然还很漫长，很艰难，但是只要我们勇敢的迈出第一步，坚定的走下去，即使路途再坎坷，付出的辛苦再多，我们总会度过难关，收获成功的。
参考文献：1：《诱思探究学科教学论》张熊飞著
2：《中国教育报》2007年8月5日第4版
关键词：适应；应用；主动；以诱达思。
【中图分类号】G630
上学期学校开始大力推广诱思探究教学法，为了让自己尽快的应用这种新的教学方法，我主要从以下几个方面做起，首先是思想上改变观念，提高认识，变物先变人，变人先变魂。观念是行动的先导。要想用好诱思探究教学法，就需要我们从思想上转变观念，以发展的眼光来审视的我们教学工作，真正认识到学生才是学习的主体，我们只是那个有目的，有计划的引导者，把主动学习积极参与的权利还给学生。其次我觉得在应用诱思探究教学法的时候最重要就是要进行教学设计了，这个环节对教师的要求是最高的，因为要想写好教学设计必须要求教师首先要熟知教材，明确本节课在教材中的地位和作用，明确课程前后的联系，尤其要凸显教材的难点和重点，同时更要深刻了解自己的学生，分析学生原有的认知结构和思维方式，弄清该结构对学生理解新知识会造成什么样的障碍与影响，对有的放矢的安排教学活动极为重要。在教学设计中要充分相信学生，把很多的教学情境交还给学生，所以一般情况下我都要教给学生课堂预习任务，让学生以小组为单位，合作探究完成预习任务，让学生明确上课将要完成的教学任务，在课堂上能集中精力完成课前探究中的迷惑点，这样效果会更好。
我觉得诱思探究教学法的精华是把课堂还给学生，把学习过程还给学生，把思考，质疑，探究，讨论合作等一系列教学活动都交给学生。这一点我在教学过程中一直是非常重视的。在上学期凡是我应用诱思探究教学法上课的时候，我总是让学生通过课前的学案预习和合作探究找出了知识的盲点，在课堂上我把大部分的时间都交给了学生，同学们都积极的展示自己和小组的课前探究成果，然后通过其他同学的质疑，反驳，讨论，得出最佳答案，学生既体会了探究过程的乐趣又体会到了成功的喜悦。在整个过程中我起到了“信息源”的作用，突出了学生的主体地位，让学生变学为思，变学为悟。老师把教变为诱，变为导。从而提高教学效率。老师只是把学生领进知识的海洋中而不是把现成的知识、结构硬灌给学生，硬让学生接受。学生的主体作用在于“善于思考”，老师启发学生思维，自己发现规律，自己得出结论。
在上学期的教学中，我并不是每节课都使用诱思探究教学法进行教学，我尝试了在不同的课型中应用诱思探究教学法，比如有的内容是新授课，知识新颖，有趣又简单，如芳香烃，蛋白质的性质等，还有我也尝试了用诱思探究教学法讲授习题课，如醛的应用，有机反应类型的应用。本学期我想再尝试两种课型，一是比较枯燥深奥的化学理论的诱思探究课堂教学模式，一种是试卷讲评课的诱思探究课堂教学模式，当然本学期我们要大规模的开展诱思探究课堂教学模式，把诱思探究课堂教学模式当成常态去抓，通过一学期间断的教学实践，我对诱思探究课堂教学法有了一点体会，
1：诱思探究教学法对任课教师提出了较高的要求，我们不能只在思想上有较高的认识，更要提高我们的专业知识水平，因为我们在教学中诱导学生思考的过程中."诱"是很讲究的，怎么诱？诱什么？如何处理每个知识点变为“诱思点”呢？创设合理的教学情境，既不能太高深了而枯燥无味，也不能太简单了引不起学生的兴趣，这是个教学艺术问题、教学能力问题.若能由浅入深，诱得有理，则会产生积极地效果，所以要想达到"诱"的目的，老师就得具备渊博的学识，高超的技艺，另外我们把很多探究的过程都交给了学生，那么学生在独立探究或者合作探究的过程中很可能会提出一些我们备课时始料未及的问题.而我们要想能对学生有问必答、释疑解难.这就要求我们不仅要有专业知识的深度，也应有知识的广度。
2：对于目前我们：学生的实际情况是，学生可能在前期已经完全接受了被动式的填鸭式教学，现在要变被动为主动，难度是很大的，特别是刚开始的时候，学生根本无法按照教师的引导进行思考，很多人的想法更是和我们的知识连边儿都沾不上，学生还没有学会思考，很多人更是懒得思考，什么也不管就在那里喊老师你说吧，快你讲吧等等，所以在刚开始的时候要求要有很大的耐心。让诱思探究这种教学方法在学生大脑中慢慢成长起来，估计经过一两个学期的不断训练和磨合，学生在课堂上和老师的配合才可能会越来越默契，对问题的思考和把握就会越来越及时，越到位。
3：诱思探究课堂教学法还有很重要的一点就是建立合作学习小组，每组是由成绩好中差的六名左右学生组成，并设一名负责的学生作为组长。所有课上合作探究都以组为单位进行。合作探究时，小组长要给每名同学都分配不同的任务，把做、看、听、读、议、写分给具体的每一个人，给每个学生明确提出了“学什么”以及“怎么学”，使学生的学习没有了盲目性和随意性，学习目的明确，学习方法正确，学生能全身心地投入到学习中，享受自主学习的乐趣，每位学生都能学有所得。让学生实现“学会”以及“会学”的目标。教师要及时对做得好的小组给予表扬和奖励，对表现较差的小组鼓励和帮助，充分调动学生的积极性。
4：在诱思探究课堂教学中，上课时总是很难完成预定的教学设计内容，因为学生的学习节奏总是有点慢，课上时间不够。本学期我想把学案导学和诱思探究教学结合在一起，针对我们学校学生的实际情况，可以在学案中设计一些简单的教学情境，让学生在课前进行自主学习，同时在学案中也展示出本节课的难点和重点，让基础薄弱的同学可以提前做一些准备工作，这样上课时简单的就可以快速带过，节省出时间，难点和重点也可以深入讲解，当然这只是我个人粗浅的认识。不到之处请各位谅解。
行到水穷处，坐看云起时，这是我最喜欢的一句话，教学改革这条路对我们来说虽然还很漫长，很艰难，但是只要我们勇敢的迈出第一步，坚定的走下去，即使路途再坎坷，付出的辛苦再多，我们总会度过难关，收获成功的。
参考文献：1：《诱思探究学科教学论》张熊飞著
2：《中国教育报》2007年8月5日第4版