论文部分内容阅读
我校是一所位于苏北，远离县城的农村初级中学，也是省厅在苏北农村帮扶建设的一所学校，建筑规模大，布局合理，设施齐全，但因位置偏，信息闭塞，加之由三所学校合并而成，几年来，教学上一直处于全县滞后的位置，虽教改之风吹遍了大江南北，但对我校的影响不大。今年县局实行了强硬措施“不惜一切代价，不顾一切，不计后果”铁下心来搞教改。新任校长大力倡导教改，并专门组织领导班子、初一年级全体老师去山东杜郎口中学参观学习，以树立教改思想，开阔视野。在结合了洋思初中“先学后教、当堂训练”及杜郎口的“三三六”模式后，我们提出了“知识回顾——自主合作——精讲点拨——检测反馈”的四步教学模式，并作了一系列步骤时间上的硬性规定。
（一）知识回顾，时间为5——10分钟：这一环节主要对上节课知识进行复习提问，重点对上节课的课后作业进行点评，特别是对易错易混的知识点进行讲解式检测。
（二）自主合作，时间为20——25分钟：这一环节基本操作步骤是：第一步是情境导入，师生共同确定本节课的学习目标；第二步是教师提出自学的要求和方法；第三步，学生分组围绕教学案的知识问题进行交流、讨论、甚至争论，共同解决问题，教师巡回检查讨论情况；第四步，学生展示、交流导学案的学习成果，主要展示在讨论、交流中发现的重难点问题。同时每组推选一名同学从不同角度进行点评。
（三）精讲点拨，时间10——15分钟：针对本节课的难点问题进行强调和拓展，并对学生在自主学习阶段的困惑知识点进行点拨。教师引导学生总结解决此类问题的一般方法。
（四）检测反馈，时间为5——10分钟：主要由学生对本节课学习的重点内容进行总结，并对本节课课标要求的重点知识进行当堂检测。要求出示的练习必须有针对性、有梯度。当堂检测可采用组内互批、学生讲解、教师批改相结合的方式。
同时出台了备课新规，严格要求教师按新规备课：1.备课必须有学习目标、教学重难点、预习提纲、方法指导、课堂流程、课后反思六个基本部分。2.教学目标：每节课要制订切合实际的教学目标，明确清晰的教学方向，要有三维目标。3.教学重、难点：要依据学科的特点和学生认知水平，突出学科特点，抓住教学重点，突破教学难点，教者对本节课的教学重难点要能预见。4.预习提纲：教者要依据教学内容和学生的认知水平设计明确的预习提纲，并形成导学案，提前告知学生。5.学法指导：要针对学科特点，注重让学生懂得获取知识的方法，引导学生形成规律性的知识，为学生的终身发展奠基。6.教学流程：必须严格按照“知识回顾——自主合作——精讲点拨——检测反馈”四个流程，有课时安排，文本分析，以及达标检测等要素。7.课后反思：重点反思学生的课堂表现和目标达成度，总结本节课的得失。8.不符合此规定的备课一律视为无效备课，具体考核按《芦蒲初中教学常规管理条例》执行。
建立了三级督查机制，即教务处分工领导，教研组长，备课组长层层把关，严密督查。
新的课堂模式有四个特点：
（一）强化预习，突出学生自主学习能力的培养。课堂上一个重要的环节是展示自我所学，这要求学生必须做好课前预习，此环节关系到整个课堂的成败。由于学生开始不习惯，老师都是花专门的时间组织学生预习，并编写预习提纲，让学生有的放矢地展开预习，这一环节改变过去老师只管灌，学生只管听流水账式教学，“水牛吃荸荠——食而不知其味”，学生必须学会自我去学习，去思考，使预习落到了实处，使学生在课前已基本了解本课所学，掌握了一些基础知识，并对难点做了一定量的思考，为教师的精讲提供了知识准备和基础保证。
（二）强调小组合作，突出学生合作学习、小组学习能力培养。为了培养学生小组合作的学习能力，我们仿照杜郎口学校的教室布置，让学生按小组安排座位，每个小组安排2名组长，6名学生，小组长有明确的责任，负责小组学生的学习检查，督促工作，并按学生的成绩，从1至6对每个小组学生进行编号，便于组织教学，在小组内部同学互相帮助，积极围绕问题展开讨论，并集体得出一致答案，在小组之间展开竞争，表现好的组员可以给小组争得“星”，“星”多的小组就是本堂课最佳小组，通过竞争，极大地调动了学生参与的激情，也激发了组长的责任感、组员的集体荣誉感，课堂出现了争着回答问题，抢着去黑板展示的火爆场面。
（三）解放教师，突出教师角色的转变。在现在的课堂上，教师只是一个组织者，一个释疑解难的人，只需按备课程式，引导学生去“按部就班”完成教学任务，不再是一言堂，课堂真的变成了学生自己的地盘，当然这绝不是说教师的任务变轻了，反而更重了，因为这样一个课堂更对教师的组织能力，应变能力，协调能力，提出了更高的要求。老师“闲”了，学生忙了。
（四）开放课堂，突出学生自信心的培养。这是一个开放的天地，学生自由地展示，尤其是初一的学生充分地发挥了他们爱表扬，好表现的天性，通过在全班面前的展示，他们增强了自信心，也锻炼了胆量，增进了相互的了解，这热闹的氛围通常会感染大多数同学，正如一位老师笑言：“这样的课堂，学生是不会打瞌睡的。”
和其他所有的改革一样，我校课堂教学改革开始是艰难的，首先是教师的观点，课堂上教师包办一切的模式已多年了，深入到“骨子”里了，观念一时难以转弯，校长就亲自查，每节课每班转，确保每位教师以新的模式上课，实行“时间”上一票否决，不准超过十分钟讲解，组织领导班子深入课堂，既调研效果，发现问题，解决问题，又督促教师，鼓动学生，并开展新课改达标课活动，每位老师逐个过堂，同时在会上要求老师放下思想包袱，不问成绩，只管按要求改革，不求完美，只求有行动。渐渐地，老师们变被动为主动，积极地参加到课改中来，并相互切磋、探讨，写心得反思，使课改成为共识，成为自觉的行动。
虽然我们的课堂教学改革才刚刚起步，但从这充满生机的课堂上，我们看到了希望，相信我们会沿着既定的方向缓慢却坚定地前进。
（一）知识回顾，时间为5——10分钟：这一环节主要对上节课知识进行复习提问，重点对上节课的课后作业进行点评，特别是对易错易混的知识点进行讲解式检测。
（二）自主合作，时间为20——25分钟：这一环节基本操作步骤是：第一步是情境导入，师生共同确定本节课的学习目标；第二步是教师提出自学的要求和方法；第三步，学生分组围绕教学案的知识问题进行交流、讨论、甚至争论，共同解决问题，教师巡回检查讨论情况；第四步，学生展示、交流导学案的学习成果，主要展示在讨论、交流中发现的重难点问题。同时每组推选一名同学从不同角度进行点评。
（三）精讲点拨，时间10——15分钟：针对本节课的难点问题进行强调和拓展，并对学生在自主学习阶段的困惑知识点进行点拨。教师引导学生总结解决此类问题的一般方法。
（四）检测反馈，时间为5——10分钟：主要由学生对本节课学习的重点内容进行总结，并对本节课课标要求的重点知识进行当堂检测。要求出示的练习必须有针对性、有梯度。当堂检测可采用组内互批、学生讲解、教师批改相结合的方式。
同时出台了备课新规，严格要求教师按新规备课：1.备课必须有学习目标、教学重难点、预习提纲、方法指导、课堂流程、课后反思六个基本部分。2.教学目标：每节课要制订切合实际的教学目标，明确清晰的教学方向，要有三维目标。3.教学重、难点：要依据学科的特点和学生认知水平，突出学科特点，抓住教学重点，突破教学难点，教者对本节课的教学重难点要能预见。4.预习提纲：教者要依据教学内容和学生的认知水平设计明确的预习提纲，并形成导学案，提前告知学生。5.学法指导：要针对学科特点，注重让学生懂得获取知识的方法，引导学生形成规律性的知识，为学生的终身发展奠基。6.教学流程：必须严格按照“知识回顾——自主合作——精讲点拨——检测反馈”四个流程，有课时安排，文本分析，以及达标检测等要素。7.课后反思：重点反思学生的课堂表现和目标达成度，总结本节课的得失。8.不符合此规定的备课一律视为无效备课，具体考核按《芦蒲初中教学常规管理条例》执行。
建立了三级督查机制，即教务处分工领导，教研组长，备课组长层层把关，严密督查。
新的课堂模式有四个特点：
（一）强化预习，突出学生自主学习能力的培养。课堂上一个重要的环节是展示自我所学，这要求学生必须做好课前预习，此环节关系到整个课堂的成败。由于学生开始不习惯，老师都是花专门的时间组织学生预习，并编写预习提纲，让学生有的放矢地展开预习，这一环节改变过去老师只管灌，学生只管听流水账式教学，“水牛吃荸荠——食而不知其味”，学生必须学会自我去学习，去思考，使预习落到了实处，使学生在课前已基本了解本课所学，掌握了一些基础知识，并对难点做了一定量的思考，为教师的精讲提供了知识准备和基础保证。
（二）强调小组合作，突出学生合作学习、小组学习能力培养。为了培养学生小组合作的学习能力，我们仿照杜郎口学校的教室布置，让学生按小组安排座位，每个小组安排2名组长，6名学生，小组长有明确的责任，负责小组学生的学习检查，督促工作，并按学生的成绩，从1至6对每个小组学生进行编号，便于组织教学，在小组内部同学互相帮助，积极围绕问题展开讨论，并集体得出一致答案，在小组之间展开竞争，表现好的组员可以给小组争得“星”，“星”多的小组就是本堂课最佳小组，通过竞争，极大地调动了学生参与的激情，也激发了组长的责任感、组员的集体荣誉感，课堂出现了争着回答问题，抢着去黑板展示的火爆场面。
（三）解放教师，突出教师角色的转变。在现在的课堂上，教师只是一个组织者，一个释疑解难的人，只需按备课程式，引导学生去“按部就班”完成教学任务，不再是一言堂，课堂真的变成了学生自己的地盘，当然这绝不是说教师的任务变轻了，反而更重了，因为这样一个课堂更对教师的组织能力，应变能力，协调能力，提出了更高的要求。老师“闲”了，学生忙了。
（四）开放课堂，突出学生自信心的培养。这是一个开放的天地，学生自由地展示，尤其是初一的学生充分地发挥了他们爱表扬，好表现的天性，通过在全班面前的展示，他们增强了自信心，也锻炼了胆量，增进了相互的了解，这热闹的氛围通常会感染大多数同学，正如一位老师笑言：“这样的课堂，学生是不会打瞌睡的。”
和其他所有的改革一样，我校课堂教学改革开始是艰难的，首先是教师的观点，课堂上教师包办一切的模式已多年了，深入到“骨子”里了，观念一时难以转弯，校长就亲自查，每节课每班转，确保每位教师以新的模式上课，实行“时间”上一票否决，不准超过十分钟讲解，组织领导班子深入课堂，既调研效果，发现问题，解决问题，又督促教师，鼓动学生，并开展新课改达标课活动，每位老师逐个过堂，同时在会上要求老师放下思想包袱，不问成绩，只管按要求改革，不求完美，只求有行动。渐渐地，老师们变被动为主动，积极地参加到课改中来，并相互切磋、探讨，写心得反思，使课改成为共识，成为自觉的行动。
虽然我们的课堂教学改革才刚刚起步，但从这充满生机的课堂上，我们看到了希望，相信我们会沿着既定的方向缓慢却坚定地前进。