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[摘 要] 近年来，我国代表团在世界技能大赛上屡获好成绩，让世界对我国技术技能人才的培养刮目相看。相较于发达国家，我国在职业教育上存在起步晚、课程开发弱、人才培养落后等困境，我国职业技术院校应根据各自学校的实际情况，充分解剖世界技能大赛的技术文件，研究竞赛内容，从中汲取比赛特征和经验，推动一体化课程开发和专业建设。
[关 键 词] 世界技能大赛;一体化课程开发;探索
[中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）39-0220-02
工匠精神是职业技能人才不可或缺的专业素养，在“中国制造2025”这一国家战略的背景下更是显得尤为重要。本文以世界技能大赛的竞赛内容为案例，探究了世赛竞赛内容如何融入一体化课程开发，这也对我国的职业教育改革有一定助力。
一、现实背景
世界技能大赛被称为“世界技能奥林匹克”，是最高层次的世界性职业技能赛事，是世界技能组织成员展示和交流职业技能的重要平台。[1]世界技能大赛比赛项目共分为6个大类，分别为结构与建筑技术、创意艺术和时尚、信息与通信技术、制造与工程技术、社会与个人服务、运输与物流，共计46个竞赛项目。从2011年中国首次派出代表团参加这一赛事，到2019年我国首次实现世界技能大赛比赛项目全覆盖，从6名选手到63名选手，渐创佳绩。
我国虽是人口大国，但职业教育的课程体系、课程内容、技能人才培养却一直落后于其他国家，特别是发达国家。我国目前的职业教育还处在攻坚克难阶段，虽然政府大力提倡，推出了一系列利好政策，但由于起步较晚、课程内容不系统、资金投入不足等原因，目前还存在一定的发展困难。就笔者调研所得结论，大部分职业技术院校培养的人才与市场经济所需要的人才有一定的偏差，课程只注重理论知识的传授，缺乏课程内容的实用性和针对性。我国面临着从制造大国到制造强国乃至创造大国转变，这就需要人才的力量，如何培养更多更优秀的大国工匠，提高职业技能人才的培养标准成为当前我国必须要面对的课题。[2]
二、世界技能大赛是我国职业教育的发展方向
职业教育的根本目标是培养适应市场、企业需要的职业技术技能人才。作为职业技术院校，要转变教育理念，其办学模式要和企业对接，教学标准要和大赛接轨。世界技能大赛的出现，从某种程度来说也是国际职业教育顺应社会经济发展所产生的竞赛，其重要性不言而喻，每年都受到了各国的重视。世界技能大赛的技术文件是各国选手参赛的主要依据，包括比赛说明、技术标准、比赛规则、设备列表等。世界技能大赛的技术文件多年来被各国的职业技能学校看作是一体化课程开发的重要参照物，值得思考和研究。
从笔者所在学校参与的2020年12月《中华人民共和国第一届职业技能大赛》参赛情况来看，江苏省徐州技师学院共有4名选手参加了3个世界技能大赛选拔项目的比赛，荣获了1金1铜1优胜的好成绩，4名选手全部被选拔进入国家队。赛后，酒店管理专业结合世界技能大赛餐厅服务项目的内容，进一步在其课程体系中引入了世界技能大赛的标准，将其融入相关的课程内容中，这就是典型的把比赛的经验、训练成果转化为课程教学内容，将比赛和实训相结合，把课程教学与世界技能大赛无缝对接。把课程教学与世界技能大赛无缝对接这样的做法将越来越成为职业技能学校职业教育改革的风向标。因为这样可以真正带动职业技术人才培养模式的转变，培养质量的提升，进而带动中国制造和创造达到新高度。
三、融入一体化课程开发的探索与研究
世界技能大赛的参赛选手大部分来自各国的技工院校，重视世界技能大赛，将对我国的高技能人才培养、把世界技能大赛转化为教学成果起到很大的助推作用。一方面是把世界技能大赛的安全规范、质量要求、技术发展等各项标准作为参考标准，另一方面世界技能大赛推动中国工匠精神的深入人心，推动各职业技术院校不断提高人才培养质量水平。
（一）将竞赛文本作参照，优化并改进教学标准
世界技能大赛的技术标准是世界各国的技术专家在经过大量企业调研的基础上研订的，毫不夸张地说，这个标准代表着世界先进水平，是全球技能人才的高水平参考标准。现代职业技术技能教育离不开专业的课程教学标准，每所职业院校要制定专业的课程教学标准都可以以世界技能大赛为参照，同时结合本国、本区域、本企业自身特色和实际情况来改进优化课程教学标准，从而更好地适应当地的市场需求。世界技能大赛在改进教学标准的同时，也对技能人才的培养和选拔有一定的帮助，国家对技能大赛的重视，能够促进更多的青年走上技术技能工匠之路，进而促进职业教育的发展。
（二）将比赛作为案例，完善课程内容
世界技能大赛竞赛项目均来自全球范围内企业的实际工作岗位，其技术标准也是按照国际公认的标准来制定的，其技术文件具有相当的国际性、前瞻性和先进性。我国的职业技术院校要想完善课程内容、优化教学任务，就应该以世界技能大赛的竞赛项目为典型案例，把比赛经验转化为课程内容教授给学生，使学生能够接触到世界最先进的技术理念和标准，学生走入社会、走进企业后进一步对行业、企业起到人才技术推动作用。另外，在校内以世界技能大赛的竞赛项目为案例，可以使教师在课堂中设置的学习任务与学生日后参加工作的工作任务高度吻合，校内通过“课堂+实训”的一体化教学方式让学生全方位接触岗位工作。 （三）把比赛的评价方式作为参考，精细一体化课程教学评价体系和方法
对于技能技术的评测的目的并不是为了优选，而是为了改进，评价是动态的，是一个长期的过程，不是短期的行为。我国的职业技术院校应该坚持以学生为中心，围绕学生制定教学模式，充分以世界技能大赛的测评方式作为评价的理念和依据，把对学习结果的过程的评估作为评价目的。具体来讲，在实训课程中，老师应该建立全过程、全员参与、全程控制的动态评价体系，把过程和结果共同作为评价学生成绩的指标，当学生完成一个工作任务后，老师要对学生的理论掌握、过程态度、操作水平、完成情况、团队配合等进行综合考量打分，给出相应的成绩。
（四）参考世界技能大赛的设施设备，强化实训硬件设施
世界技能大赛体现了全球最先进的生产和安全工艺，世界技能大赛的设施设备都是按照国际高标准来建立的，具有绿色、环保、安全、健康的理念特点。我国的职业技术院校要想与国际对标，就需要参照世界技能大赛的设施设备列表，将实训场地的建设与国际接轨，建成一个把教学、培训、研发合为一体的多功能、开放性的技能人才培养基地，进而在校企合作、产教融合上发挥更好的作用。
四、小结
越来越多的中国年轻人在“技能界的奥林匹克”世界技能大赛上取得好成绩，中国的职业教育也越发引起全球的关注。有评价说：“中国青年人的表现预示着中国作为制造强国的崛起。”在过去几十年，中国教育界重学历、轻技能的现象特别普遍，一般成绩较差的学生才会走上职业技术这条路。但这样的观念目前正在中国大地逐步转变。随着世界技能大赛的火热，中国的职业技术院校也在不断提升办学水平和教學水平，中国要从制造大国迈入制造强国离不开大量的、优秀的职业技能人才。早在十三五规划中就明确提出了，要提高技术工人的待遇。这是一个明确的信号，未来将有更多的技能人才走向社会，走到更为关键的岗位，发挥自己的作用。
职业教育的终极目标应该是把技术技能人才培养成复合型人才，全方位提升他们的素养。职业学校要培养的不仅仅是工匠，还应该是大师。笔者认为，世界技能大赛给青年技能人才打开了一扇门，让当代中国年轻人不再以把考上本科大学、成为学术研究型人才作为唯一目标，成为拥有一身实践本领的技能人才也是有社会价值和地位的，技能人才也有好的就业发展前景。当前，我国在政策、经费拨款等方面也给予了职业教育很多倾斜，不少地方院校开始以产教融合为办学目标，着力培养适应当地社会经济发展的应用型人才。制作业是国民经济的灵魂，我国已经将“中国制造2025”列为国家战略，而职业技术院校的人才培养直接关系着这一战略的实现与否。未来，随着中国的制造业水平不断提高，所需要的复合型技术技能人才数量也越来越多，社会不仅要求懂理论知识，还要求懂实践技能技术，要求高水平的操作技能，这就是未来职业技术学院开发一体化课程应该追求的目标，进一步把世界技能大赛成果转化的方法路径清晰明了化，优化教学模式、课程开发等，把参加世界技能大赛作为契机，拉动学校的一体化课程开发提升到更高更新的水平，最终实现技能型人才培养的可持续发展，为我国的经济发展提供更多优秀的人才。
参考文献：
[1]闫虎民.从世界技能大赛看机电一体化技术课程改革方向[J].职业教育研究，2014（6）.
[2]汤伟群.世界技能大赛研究成果转化与应用的实践[J].职业，2018（2）.
编辑 张 慧
[关 键 词] 世界技能大赛;一体化课程开发;探索
[中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）39-0220-02
工匠精神是职业技能人才不可或缺的专业素养，在“中国制造2025”这一国家战略的背景下更是显得尤为重要。本文以世界技能大赛的竞赛内容为案例，探究了世赛竞赛内容如何融入一体化课程开发，这也对我国的职业教育改革有一定助力。
一、现实背景
世界技能大赛被称为“世界技能奥林匹克”，是最高层次的世界性职业技能赛事，是世界技能组织成员展示和交流职业技能的重要平台。[1]世界技能大赛比赛项目共分为6个大类，分别为结构与建筑技术、创意艺术和时尚、信息与通信技术、制造与工程技术、社会与个人服务、运输与物流，共计46个竞赛项目。从2011年中国首次派出代表团参加这一赛事，到2019年我国首次实现世界技能大赛比赛项目全覆盖，从6名选手到63名选手，渐创佳绩。
我国虽是人口大国，但职业教育的课程体系、课程内容、技能人才培养却一直落后于其他国家，特别是发达国家。我国目前的职业教育还处在攻坚克难阶段，虽然政府大力提倡，推出了一系列利好政策，但由于起步较晚、课程内容不系统、资金投入不足等原因，目前还存在一定的发展困难。就笔者调研所得结论，大部分职业技术院校培养的人才与市场经济所需要的人才有一定的偏差，课程只注重理论知识的传授，缺乏课程内容的实用性和针对性。我国面临着从制造大国到制造强国乃至创造大国转变，这就需要人才的力量，如何培养更多更优秀的大国工匠，提高职业技能人才的培养标准成为当前我国必须要面对的课题。[2]
二、世界技能大赛是我国职业教育的发展方向
职业教育的根本目标是培养适应市场、企业需要的职业技术技能人才。作为职业技术院校，要转变教育理念，其办学模式要和企业对接，教学标准要和大赛接轨。世界技能大赛的出现，从某种程度来说也是国际职业教育顺应社会经济发展所产生的竞赛，其重要性不言而喻，每年都受到了各国的重视。世界技能大赛的技术文件是各国选手参赛的主要依据，包括比赛说明、技术标准、比赛规则、设备列表等。世界技能大赛的技术文件多年来被各国的职业技能学校看作是一体化课程开发的重要参照物，值得思考和研究。
从笔者所在学校参与的2020年12月《中华人民共和国第一届职业技能大赛》参赛情况来看，江苏省徐州技师学院共有4名选手参加了3个世界技能大赛选拔项目的比赛，荣获了1金1铜1优胜的好成绩，4名选手全部被选拔进入国家队。赛后，酒店管理专业结合世界技能大赛餐厅服务项目的内容，进一步在其课程体系中引入了世界技能大赛的标准，将其融入相关的课程内容中，这就是典型的把比赛的经验、训练成果转化为课程教学内容，将比赛和实训相结合，把课程教学与世界技能大赛无缝对接。把课程教学与世界技能大赛无缝对接这样的做法将越来越成为职业技能学校职业教育改革的风向标。因为这样可以真正带动职业技术人才培养模式的转变，培养质量的提升，进而带动中国制造和创造达到新高度。
三、融入一体化课程开发的探索与研究
世界技能大赛的参赛选手大部分来自各国的技工院校，重视世界技能大赛，将对我国的高技能人才培养、把世界技能大赛转化为教学成果起到很大的助推作用。一方面是把世界技能大赛的安全规范、质量要求、技术发展等各项标准作为参考标准，另一方面世界技能大赛推动中国工匠精神的深入人心，推动各职业技术院校不断提高人才培养质量水平。
（一）将竞赛文本作参照，优化并改进教学标准
世界技能大赛的技术标准是世界各国的技术专家在经过大量企业调研的基础上研订的，毫不夸张地说，这个标准代表着世界先进水平，是全球技能人才的高水平参考标准。现代职业技术技能教育离不开专业的课程教学标准，每所职业院校要制定专业的课程教学标准都可以以世界技能大赛为参照，同时结合本国、本区域、本企业自身特色和实际情况来改进优化课程教学标准，从而更好地适应当地的市场需求。世界技能大赛在改进教学标准的同时，也对技能人才的培养和选拔有一定的帮助，国家对技能大赛的重视，能够促进更多的青年走上技术技能工匠之路，进而促进职业教育的发展。
（二）将比赛作为案例，完善课程内容
世界技能大赛竞赛项目均来自全球范围内企业的实际工作岗位，其技术标准也是按照国际公认的标准来制定的，其技术文件具有相当的国际性、前瞻性和先进性。我国的职业技术院校要想完善课程内容、优化教学任务，就应该以世界技能大赛的竞赛项目为典型案例，把比赛经验转化为课程内容教授给学生，使学生能够接触到世界最先进的技术理念和标准，学生走入社会、走进企业后进一步对行业、企业起到人才技术推动作用。另外，在校内以世界技能大赛的竞赛项目为案例，可以使教师在课堂中设置的学习任务与学生日后参加工作的工作任务高度吻合，校内通过“课堂+实训”的一体化教学方式让学生全方位接触岗位工作。 （三）把比赛的评价方式作为参考，精细一体化课程教学评价体系和方法
对于技能技术的评测的目的并不是为了优选，而是为了改进，评价是动态的，是一个长期的过程，不是短期的行为。我国的职业技术院校应该坚持以学生为中心，围绕学生制定教学模式，充分以世界技能大赛的测评方式作为评价的理念和依据，把对学习结果的过程的评估作为评价目的。具体来讲，在实训课程中，老师应该建立全过程、全员参与、全程控制的动态评价体系，把过程和结果共同作为评价学生成绩的指标，当学生完成一个工作任务后，老师要对学生的理论掌握、过程态度、操作水平、完成情况、团队配合等进行综合考量打分，给出相应的成绩。
（四）参考世界技能大赛的设施设备，强化实训硬件设施
世界技能大赛体现了全球最先进的生产和安全工艺，世界技能大赛的设施设备都是按照国际高标准来建立的，具有绿色、环保、安全、健康的理念特点。我国的职业技术院校要想与国际对标，就需要参照世界技能大赛的设施设备列表，将实训场地的建设与国际接轨，建成一个把教学、培训、研发合为一体的多功能、开放性的技能人才培养基地，进而在校企合作、产教融合上发挥更好的作用。
四、小结
越来越多的中国年轻人在“技能界的奥林匹克”世界技能大赛上取得好成绩，中国的职业教育也越发引起全球的关注。有评价说：“中国青年人的表现预示着中国作为制造强国的崛起。”在过去几十年，中国教育界重学历、轻技能的现象特别普遍，一般成绩较差的学生才会走上职业技术这条路。但这样的观念目前正在中国大地逐步转变。随着世界技能大赛的火热，中国的职业技术院校也在不断提升办学水平和教學水平，中国要从制造大国迈入制造强国离不开大量的、优秀的职业技能人才。早在十三五规划中就明确提出了，要提高技术工人的待遇。这是一个明确的信号，未来将有更多的技能人才走向社会，走到更为关键的岗位，发挥自己的作用。
职业教育的终极目标应该是把技术技能人才培养成复合型人才，全方位提升他们的素养。职业学校要培养的不仅仅是工匠，还应该是大师。笔者认为，世界技能大赛给青年技能人才打开了一扇门，让当代中国年轻人不再以把考上本科大学、成为学术研究型人才作为唯一目标，成为拥有一身实践本领的技能人才也是有社会价值和地位的，技能人才也有好的就业发展前景。当前，我国在政策、经费拨款等方面也给予了职业教育很多倾斜，不少地方院校开始以产教融合为办学目标，着力培养适应当地社会经济发展的应用型人才。制作业是国民经济的灵魂，我国已经将“中国制造2025”列为国家战略，而职业技术院校的人才培养直接关系着这一战略的实现与否。未来，随着中国的制造业水平不断提高，所需要的复合型技术技能人才数量也越来越多，社会不仅要求懂理论知识，还要求懂实践技能技术，要求高水平的操作技能，这就是未来职业技术学院开发一体化课程应该追求的目标，进一步把世界技能大赛成果转化的方法路径清晰明了化，优化教学模式、课程开发等，把参加世界技能大赛作为契机，拉动学校的一体化课程开发提升到更高更新的水平，最终实现技能型人才培养的可持续发展，为我国的经济发展提供更多优秀的人才。
参考文献：
[1]闫虎民.从世界技能大赛看机电一体化技术课程改革方向[J].职业教育研究，2014（6）.
[2]汤伟群.世界技能大赛研究成果转化与应用的实践[J].职业，2018（2）.
编辑 张 慧