摘要：中学阶段是学生职业规划的是启发兴趣时期，如何在生物教学中帮助学生形成正确的职业认知、培养学生的职业兴趣是当前教学难题。本文认为在日常教学中需要遵循因才施教、适度性、统一性和阶段性原则，并提出将课程内容应用于生产实践、结合社会热点问题、打造多样职业展示平台等教学策略

关键词：生物;生涯教育;职业兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A

生涯教育对于学生未来的发展，具有非常重要的意义。生涯教育活动是以学生自我发展规划为目标，指导学生探索学科知识和职业联系的一种教育活动。根据新课程标准的要求，要注重培养学生兴趣和特长，注重学生的个性成长[1]。而我国高校在不同专业上对于不同科目有对应的要求，因此在高中阶段开展生涯教育，是为学生今后的学习成长做铺垫，是高中教育的重要环节。但基于当前目前的教学情况来看，中学阶段还未形成良好生涯教育模式，对于生涯教育没有明确的规划。因此笔者结合自己的教学经验，对于中学生物教学生涯教育进行探讨。

一、生涯教育的科学内涵

上世纪七十年代，美国教育家Marland首次提出职业生涯教育的理念，该学者认为职业生涯教育和学科知识教育不同，是一个单独的个体，并且其从人类生存发展的角度探讨了生涯规划教育的特点。而国内对于生涯教育的研究主要是从本世纪开始，比如北京大学孙仪指出国内各个学校的生涯教育内容差异较大，没有形成统一的认识。而学者余祖光则是认为开展生涯教育需要结合具体的学校情况，以学生的发展为本，在教学过程中注意培育学生的职业兴趣[2]。综合上述的学者对于生涯教育论述，笔者认为生涯教育包含了三个方面的内容：一是学生能力的发展，二是学生身心素质发展，三是关注社会成员的能力发展。

二、生物教学渗透生涯教育的原则

怎样在中学生物教学中开展声生涯教育？笔者基于生涯教育的科学内涵上，进一步提出了中学生物教学渗透生涯教育的原则。

一是因才施教原则，中学生在群体上已经形成不同层次，个体的差异性较大，并且每个学生学情都不相同。有的学生实验操作能力较强，有的学生知识视野比较广，因此在教学是需要结合学生的兴趣爱好，结合各个学生爱好需求，开展分层次教育，帮助学生提升学校效率。

二是适度性原则，生涯教育指的是探索学科知识和职业联系的一种教育活动，因此在教学中需要认清生涯教育的作用，分清楚生物学科教育和生涯教育的主次关系，在日常的教学活动中需要保持适度性，选择恰当的时机开展生涯教育互动，同时避免影响学生的生物成绩，还能够促进学生的职业认识。

三是统一性和阶段性原则。在开展生涯教育活动需要充分挖掘中学生物的职业生涯教育元素，找到生涯教育与生物教学的契合点，从而帮助学生树立正确的职业观念，除此之外，结合不同学段的学生设置不同的生涯教育内容，逐步提升生涯教育的认识。

三、高中生涯规划教育的建议

（一）课程内容应用于生产生活实践

笔者认为在开展生涯教育还是可以结合生产实践情境来开展生物教学活动，一方面能够激发学生兴趣，另外一方面有利于生物学习的深入开展。比如在学习“植物激素”内容时，探讨植物生长调节剂对于植物生长调节的作用。由于植物生长调节剂在我们日常的生活中也广泛的应用，并且和现实的生活十分贴合，有关类似的新闻报道较多，因此学生参与的积极性也较高。为此笔者引导学生探讨调节剂对于视频安全的影响，调节剂过量使用对于生态环境的影响，如何保障调节剂的使用。学生在课堂的讨论中对于该话题的热情较高，教学效果良好。

（二）结合社会热点问题

在学习“免疫调节”时，为了能够让学生学习内容和现实生活结合，笔者以灭活疫苗原理以及应用作为探讨的主题。在课前预习环节中，指导学生阅读有关疫苗研发的报道和文献，让学生意识到生物知识和现实生活的密切联系，从而进一步增强学生的社会责任意识。接着为学生准备了有关灭火疫苗的学习但，为课堂讨论做好准备。最后引导学生在课堂上讨论灭活疫苗的免疫机理，学生在讨论中从灭活苗的制备进行分析，了解到灭活疫苗是病毒经灭活处理被分解破坏后得到的，仍保留有病毒的的部分特征。并且有的学生举例灭活疫苗在注射到人体后，能够引发人体对于病毒的识别和防御能力。但是因为灭活疫苗无法直接寄生在活细胞当中，有可能会出现无法引发细胞免疫的状况，所以免疫反应相对而言较弱，一般为了增强免疫效果，需要多针注射。总的来说，通过引入社会热点，增强学生疫苗相关工作的兴趣。

（三）打造多样职业展示平台

由于中学生物学教学课程时间较为紧张，但是要学习的内容较多。在开展生涯教育时首先需要确保完成教育任务，因此渗透声生涯教育的时间比较有限。所以对于生物教师而言需要，设计好每个教学活动。比如说有的教学内容涉及了相关的职业信息，但是在课堂没有多余的时间开展生涯教育，可以通过其余的方式来进行补充。比如布置相关的调查作业，让学生在课后时间整理相关的资料和文献。然后指导学生以小组的方式进行互相交流，相互了解同学之间的职业兴趣，最后在课堂上进行展示，这种方法能够让学生更加全面了解职业信息，提升生涯教学效果。除此之外，笔者还尝试在课前5分钟设置了演讲环节，针对本章节设计的职业信息，组织学生小组以各个职业名称，快速写成一份涵盖职业描述、职业单位、职业任务要求、职业兴趣等研究报告。而笔者根据学生研究报告的基础，进一步为学生提供相关专业的信息，并且适当插入相关职业的工作场所、中外就业前景对比、国内大学相关专业排名、等内容，从而提升职业教育的效果

结语

在新课程改革的背景下，职业生涯教育已经成为当前国内高中教育的重要内容，对于提升学生综合素养，培养学生的职业意识具有非常重要的作用。在中学生物教科书中加强职业生涯教育，需要将职业生涯规划和课本知识进行紧密的联系，多设置情景教育，帮助学生明确职业目标，探索职业规划。引导学生将课本的知识转化为自身的技能，在职业中实现自我价值。

参考文献

[1]包春莹.中学生物学教科书中加强渗透生涯教育的思考[J]. 课程.教材.教法， 2013（6）.11-12.

[2]李锦达.生涯教育在生物教学中的渗透[C]//2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.2019.

[3]包春莹.中学生物学教科书中加强渗透生涯教育的思考[J]. 课程.教材.教法， 2013，33（7）：6-7.

[4]巫燦烨.谈生涯教育思想的学科渗透[J].教学与管理：中学版， 2014（7）.13-14.

课题项目：

广东省教育科学“十三五”规划2020年度教育科研一般项目“‘互联网+’背景下农村高中生涯教育课程的开发实施”（项目编号：2020YQJK369，主持人：吴炎荣）