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摘要：为每个学生提供适合的教育才是最有质量的教育。在高中信息技术教学中，针对学生的学习现状，摸索出适合该校学生学习发展的教学模式，才是实现教育目标的最佳途径。该文在高中信息技术动画设计的教学中，在了解学生学习现状的基础上，设计出循序渐进的教学模式，尝试探究高中信息技术教学中如何更有效地实施适合的教育。
关键词：适合的教育 ；高中信息技术教学；动画设计
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）20-0143-02
我最近不断接触和思考“适合的教育”，起先因为一本很热门的书——王振宇等编著的《适合是最好的教育》，一批终生从事教育工作的老教师在反思什么是最好的教育！书中大量的教育理念，都是来自大量的事例实践，反思教育的效果和真正的目的，直指目前一些教育的误区和弊端，特别印象深刻的是第四篇：“不教”也是一种教育手段；第十篇：思维一旦起飞：漫谈思考力与创新；还有一句发人深省的话：适合是最好的教育！适合儿童的教育，就是尊重儿童，因材施教！
适合的教育，其实体现了一種很重要、很基本，也很浅显易懂的教育思想——选择性教育思想。我认为，最好的教育是适合学生的教育，而适合学生的教育，只有在被教育者、教育者的不断选择中才能发现、才能实现。
在我的专业高中信息技术教学中，我也不断追随着江浙教育改革的主旋律，不停地思考高中信息技术教学如何给学生适合的教育。
我所在的市直普通高中，学生来自周围城镇。根据多年的观察和教学体会，我校学生和现阶段大部分中学生一样，由于所处的环境，不够重视信息技术，信息素养基础不太好，停留在windows基础操作和聊天、玩游戏。在高一的信息技术课上，学生开始学习 office系列软件应用，还能跟上新课标，在学习操作的基础上，学会灵活运用。但是到了音频、视频采集加工这一块，学生在理论学习上就表现出了难以理解和接受，对于一些专业术语更是看不懂也记不住，操作课尝试学习flash动画设计，结果绝大多数学生只能一步一步地模仿老师的操作步骤，制作最基本的运动，界面的菜单和命令不理解，也不知道该怎么去学习运用，设计一个连贯的动画，基本是不可能实现的。虽然动画设计不是江苏地区高中信息技术会考必考的内容，但是我觉得对于学生们的逻辑思维和创造力的培养都有长远的好处，所以针对学生们的现状，我申报开设了flash动画社团，设计了三部曲计划，尝试用适合我校学生的教育教学方法，循序渐进地提高学生动画设计的信息素养。
首先，我先不急着讲解原理，因为太抽象。我尝试先在播放器里播放一段flash动画，然后再在flash软件中打开原始文件，学生们就可以看见，刚才的动画，在软件里面是一帧一帧的形式，对于时间轴的概念，帧的概念，一下子就清楚了，还调动了学生的兴趣，让学生感受到学到了新东西，积极性和主动性一下子就提高了。接着就可以让学生自己比较，两种flash文件，有什么区别，有什么联系，自己播放和打开动画看看，熟悉导入导出的操作，认识熟悉flash界面，互相讨论和提问，动手的同时动脑，动眼睛，动嘴巴。这样尽管绝大多数学生没有制作动画的经验，却都一下子投入到学习动画制作软件中来。这个阶段的导入新课的设计，是基于本校学生没有自主独立制作动画作品的经验，操作不熟悉的学情，动画设计部分的基础概念和专业术语，不适合在开始阶段就一股脑急着灌输，那样反而会使得学生畏难退缩，失去探究新知识的兴趣。
接下来，进入flash动画设计的学习阶段。实际上，flash不仅可以做出运动、形变、遮罩等动画效果，flash鼠绘技巧可以用flash软件绘制出漂亮的荷花，可口的樱桃，甚至可以绘制出逼真的葡萄，美丽风景画。我觉得每个学生，也许在flash不同的应用方面，会有不同的兴趣点，只有真正感兴趣了，老师才能引导学生不畏困难地钻研下去，坚持学习下去。我决定把flash动画制作的学习分成两个相对独立的教程，分别设置不同的任务探究。一个任务是以独立原创制作flash mv为目标，学习探究flash动画原理、flash动画字幕的设计、flash动画与音乐的结合。一个任务是学习flash鼠绘技巧，设计绘制出独特逼真的鼠绘图案。社团学生根据各自感兴趣的任务，自动分成了两组。一开始的兴奋感过后，两组学生都出现了不同程度的技术卡壳，都发现一些效果不是那么容易实现的。其实第一次的作品真的不太尽如人意，动画和绘图都显得太粗糙，不过对于第一次独立设计制作作品的学生来说，是一个很大的突破。
第三步，在学生们经过了一轮对flash动画作品的学习和制作后，开始对学习和使用动画制作软件信心大增。我趁机鼓励学生思考和探究，除了flash可以制作动画，还有哪些常见的软件可以制作出动画效果，怎么去学会使用。学生们上网一搜，结果发现有很多软件可以制作出二维和三维的动画效果，而且学习起来并不很费劲。比如适用于数学、平面几何、物理的矢量分析、作图、函数作图的几何画板，只需要熟悉软件的简单的使用技巧；Xara3D V6.0 汉化版 3D文字动画制作工具，只需要短短的几分钟就可以做出很棒的专业动态 3D 文字，即使新手也可以很快入门；Scratch，近几年风靡中小学的一款少儿编程工具，由麻省理工学院（MIT） 设计开发，其特点是：使用者可以不认识英文单词，也可以不会使用键盘，构成程序的命令和参数通过积木形状的模块来实现，用鼠标拖动模块到程序编辑栏就可以了；三维动画制作软件3Dmax和玛雅，其中玛雅是目前世界上最为优秀的三维动画的制作软件之一，3dmax是中端软件，易学易用，但在遇到一些高级要求时（如角色动画/运动学模拟）方面远不如MAYA强大。
著名教育家陶行知先生曾经说过：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是立脚点上求平等，于出头处谋自由。”学生是发展的人，是独特的人，学生的独特性应该受到尊重和理解，尊重差异，因材施教才能适应教育多样化。今后我会不断学习，不断实践和反思，更多更好地运用新的教学理念，在高中信息技术教学中，为学生提供更加适合的教育模式。
关键词：适合的教育 ；高中信息技术教学；动画设计
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）20-0143-02
我最近不断接触和思考“适合的教育”，起先因为一本很热门的书——王振宇等编著的《适合是最好的教育》，一批终生从事教育工作的老教师在反思什么是最好的教育！书中大量的教育理念，都是来自大量的事例实践，反思教育的效果和真正的目的，直指目前一些教育的误区和弊端，特别印象深刻的是第四篇：“不教”也是一种教育手段；第十篇：思维一旦起飞：漫谈思考力与创新；还有一句发人深省的话：适合是最好的教育！适合儿童的教育，就是尊重儿童，因材施教！
适合的教育，其实体现了一種很重要、很基本，也很浅显易懂的教育思想——选择性教育思想。我认为，最好的教育是适合学生的教育，而适合学生的教育，只有在被教育者、教育者的不断选择中才能发现、才能实现。
在我的专业高中信息技术教学中，我也不断追随着江浙教育改革的主旋律，不停地思考高中信息技术教学如何给学生适合的教育。
我所在的市直普通高中，学生来自周围城镇。根据多年的观察和教学体会，我校学生和现阶段大部分中学生一样，由于所处的环境，不够重视信息技术，信息素养基础不太好，停留在windows基础操作和聊天、玩游戏。在高一的信息技术课上，学生开始学习 office系列软件应用，还能跟上新课标，在学习操作的基础上，学会灵活运用。但是到了音频、视频采集加工这一块，学生在理论学习上就表现出了难以理解和接受，对于一些专业术语更是看不懂也记不住，操作课尝试学习flash动画设计，结果绝大多数学生只能一步一步地模仿老师的操作步骤，制作最基本的运动，界面的菜单和命令不理解，也不知道该怎么去学习运用，设计一个连贯的动画，基本是不可能实现的。虽然动画设计不是江苏地区高中信息技术会考必考的内容，但是我觉得对于学生们的逻辑思维和创造力的培养都有长远的好处，所以针对学生们的现状，我申报开设了flash动画社团，设计了三部曲计划，尝试用适合我校学生的教育教学方法，循序渐进地提高学生动画设计的信息素养。
首先，我先不急着讲解原理，因为太抽象。我尝试先在播放器里播放一段flash动画，然后再在flash软件中打开原始文件，学生们就可以看见，刚才的动画，在软件里面是一帧一帧的形式，对于时间轴的概念，帧的概念，一下子就清楚了，还调动了学生的兴趣，让学生感受到学到了新东西，积极性和主动性一下子就提高了。接着就可以让学生自己比较，两种flash文件，有什么区别，有什么联系，自己播放和打开动画看看，熟悉导入导出的操作，认识熟悉flash界面，互相讨论和提问，动手的同时动脑，动眼睛，动嘴巴。这样尽管绝大多数学生没有制作动画的经验，却都一下子投入到学习动画制作软件中来。这个阶段的导入新课的设计，是基于本校学生没有自主独立制作动画作品的经验，操作不熟悉的学情，动画设计部分的基础概念和专业术语，不适合在开始阶段就一股脑急着灌输，那样反而会使得学生畏难退缩，失去探究新知识的兴趣。
接下来，进入flash动画设计的学习阶段。实际上，flash不仅可以做出运动、形变、遮罩等动画效果，flash鼠绘技巧可以用flash软件绘制出漂亮的荷花，可口的樱桃，甚至可以绘制出逼真的葡萄，美丽风景画。我觉得每个学生，也许在flash不同的应用方面，会有不同的兴趣点，只有真正感兴趣了，老师才能引导学生不畏困难地钻研下去，坚持学习下去。我决定把flash动画制作的学习分成两个相对独立的教程，分别设置不同的任务探究。一个任务是以独立原创制作flash mv为目标，学习探究flash动画原理、flash动画字幕的设计、flash动画与音乐的结合。一个任务是学习flash鼠绘技巧，设计绘制出独特逼真的鼠绘图案。社团学生根据各自感兴趣的任务，自动分成了两组。一开始的兴奋感过后，两组学生都出现了不同程度的技术卡壳，都发现一些效果不是那么容易实现的。其实第一次的作品真的不太尽如人意，动画和绘图都显得太粗糙，不过对于第一次独立设计制作作品的学生来说，是一个很大的突破。
第三步，在学生们经过了一轮对flash动画作品的学习和制作后，开始对学习和使用动画制作软件信心大增。我趁机鼓励学生思考和探究，除了flash可以制作动画，还有哪些常见的软件可以制作出动画效果，怎么去学会使用。学生们上网一搜，结果发现有很多软件可以制作出二维和三维的动画效果，而且学习起来并不很费劲。比如适用于数学、平面几何、物理的矢量分析、作图、函数作图的几何画板，只需要熟悉软件的简单的使用技巧；Xara3D V6.0 汉化版 3D文字动画制作工具，只需要短短的几分钟就可以做出很棒的专业动态 3D 文字，即使新手也可以很快入门；Scratch，近几年风靡中小学的一款少儿编程工具，由麻省理工学院（MIT） 设计开发，其特点是：使用者可以不认识英文单词，也可以不会使用键盘，构成程序的命令和参数通过积木形状的模块来实现，用鼠标拖动模块到程序编辑栏就可以了；三维动画制作软件3Dmax和玛雅，其中玛雅是目前世界上最为优秀的三维动画的制作软件之一，3dmax是中端软件，易学易用，但在遇到一些高级要求时（如角色动画/运动学模拟）方面远不如MAYA强大。
著名教育家陶行知先生曾经说过：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是立脚点上求平等，于出头处谋自由。”学生是发展的人，是独特的人，学生的独特性应该受到尊重和理解，尊重差异，因材施教才能适应教育多样化。今后我会不断学习，不断实践和反思，更多更好地运用新的教学理念，在高中信息技术教学中，为学生提供更加适合的教育模式。