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【摘要】群文阅读是近年来为了迎合素质教育而兴起的一种新型语文阅读教学模式。它以有效教学为导向，以素质教育为依托，以文章组教学为方法，以学生主体为指导，希望通过对比分析、综合理解等方式来引导学生从文字中获得信息、认识世界、发展思维、提升思想、获得审美体验，提升人文修养。本文在分析了小学语文群文阅读的意义的基础上，论述了如何在小学语文教学中开展群文阅读。
【关键词】小学语文;群文阅读;教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
群文阅读是群文阅读教学的简称，是近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。群文阅读教学是一种新型的阅读教学模式，是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。它既能帮助学生提高阅读的数量和质量，又能全面提升学生的综合素质。在小学语文教学中运用群文阅读教学，对提高学生的综合分析能力与阅读概括能力会有很大的推动作用。
一、小学语文开展群文阅读教学的策略
（一）阅读过程中注重文章的筛选
小学语文阅读教学中进行群文阅读，首先要注意文章内容的选择。群文并不意味着把各种文章杂乱地拼凑和堆砌。它需要将不同的文章按一定的目标、规则、标准等加以组织，要把一组文章看作一个整体，而单篇文章只是这整体的一个组成部分。具体来说，应选择与教学计划相符合的文章，在进行课外阅读过程中，也应注意选择适合小学生年龄特点及阅读水平的文章。另一方面，在文章选择过程中教师首先要充分了解文章内容。通过文章主旨及中心思想的分析了解，还可以针对文章的内容进行恰当的补充。群文阅读其阅读量大，因此在一定程度上增加了教师的工作量，但这样的阅读教学方法，相较于传统的阅读教学方法收效是极其显著的。群文阅读应用于小学语文阅读教学之中既能够提升阅读教学效率，同时又能够快速、有效地提高学生的语文成绩。在进行文章筛选时，应为学生筛选一些课外的文章，这样既可以帮助学生拓展知识面，同时也能够促进学生阅读兴趣的提升。但在选择文章过程中一定要注意文章内容的全面性及科学性，这样不仅开阔学生的视野，同时也能够很好地提升学生的阅读能力。
（二）分组时注重文章主题
同一个主题将多篇文章相联系，促使小学生阅读时关注主题，避免因阅读量庞大产生阅读内容杂乱无章，无法把握文章主题的现象。同一主题有利于学生加深对文章的印象，有助于学生做出分析、对比、归纳总结，能帮助学生在理解主题的基础上提高阅读水平。同时，教师所选的文章主题要具有教育意义，能够让学生开阔视野，增长知识，学到行文技巧等，从多方面获益。在确定多篇文章主题后，教师应根据文章的内容、背景和表达方式等多角度进行分类讲解，帮助小学生充分理解文章。
（三）坚持让学生进行自主阅读
群文阅读中，教师应培养学生自主阅读技能，体现教师主导、学生主体的新型师生关系。学生在这一过程中能够沉浸其中，自主思考，培养阅读的兴趣，同时形成阅读的习惯。当然，教师的正确引导必不可少，阅读过程中，学生遇到不理解的问题时，教师应指导学生查资料或是主动请教他人解决问题，通过长期训练，学生形成自我学习知识的能力。
（四）由易到难，循序渐进
要让小学生能充分理解文章，教师就应注重文章顺序和结构，按照各个文章的结构层次和难易程度将文章进行分类筛选，通过先易后难、结构先简单后复杂的顺序讲解文章，先用学生容易理解的文章为学生打下阅读基础后，再阅读较复杂的文章，训练学生的阅读能力，进一步促进学生的思考能力和语言组织能力、表达能力等。
（五）设计问题，加强阅读效果
教师在整个群文阅读教学过程中应充分发挥主导作用。课程开始之前，教师首先要善于筛选文章，熟悉文章内容、主题，制订教学目标、计划等，做好课前准备。群文阅读教学过程中，教师要掌握提问技巧，选取适宜的提问时机，向学生提出问题，逐步深入，直至学生自主归纳出文章主题。教师的提问一方面可以集中学生的注意力，实现与学生的良好互动;另一方面能将学生往正确的思路上引导，帮助学生形成正确的阅读思维和习惯，加强阅读效果。
（六）群文阅读的方式方法
1.文章的提取。群文阅读教学中文章的提取是十分重要的，运用这种教学方式的首要条件就是老师要选好文章，教师在选取文章的过程中要分外注意。虽然在群文阅读中给了教师在组合材料、选择材料和呈现材料上很大的自主权，但是如何才能把一组文章恰当地组合出来就成了群文阅读教学的关键。一般在群文阅读教学之前，教师应该根据学生的学习水平、思想状况和新课标的标准预先设置好教学目标，然后再根据教学目标，以文章的内容、体裁、作者人文和语言形式以及表达方式上多角度、多层次地进行科学的搭配，注重整体效果和文章层次性。让学生更好地进行群文阅读，在语文素养的积累上更轻松。只是在文章组合数量上不要选择太多，5篇左右是足够孩子消化的，也能满足教师在教学中的要求。
2.主题的开发。现在的语文教材中，一般每个单元都只有一个主题，那么教师在进行群文阅读的教学时，可以以单元为单位进行开发，以书本中的主题为基础，进行补充或扩展，让学生能从多方位多角度对该单元的主体进行认识。除此之外，教师还应具备创新能力，能够自主开发提炼意义深刻但并不常规的主题，这样的主题一方面可以让学生感到新奇，引发学生的好奇心和求知欲，另一方面可以开阔学生视野，增长学生知识。教师要根据学生情况灵活开发，在促使学生掌握基本阅读知识与技巧的同时加以提升。
3.文章的呈现。群文阅读最大的优势就是突破了以往传统阅读模式中文章形式和主题都略为单一的特点，能够让学生学会如何举一反三，加深对文章主题的理解。群文阅读，顾名思义就是一次性阅读的文章相对较多，所以在文章组合呈现给学生的时候应该是有一定层次感的。单纯无序的文章组合与以往单一的阅读方式并无不同，还会给予学生无形的压力，学生就会对学习产生排斥，这就起了反效果。教师在文章排序时最好是遵循由浅入深、循序渐进的原则，这样呈现出来的阅读材料才会富有层次感，对于学生来说容易学习，对于教師来说也容易教授。
4.方法的指导。中国有一句话叫“授之以鱼不如授之以渔”，教师在对孩子进行教学时应该学会教会孩子学习方法，让孩子学会学习方法要比直接教给孩子答案要重要得多。我国目前的教育经常会出现，教师在课堂上讲授的学生记住了，但是课下面对类似的问题就又不会了，这就是孩子只记住了问题的答案，并没有真正学会解题的方法。所以在小学语文的群文阅读中，教师应该尊重学生学习的主体地位，让学生能够自主学习，探究学习，合作学习，以此来培养孩子在阅读时对信息的综合、比较、归纳和概括的能力，让孩子在面对不同体裁的文章时不至于毫无思路，经过长期训练能够举一反三，由此及彼，提升整体语文素养。
二、结语
总之，群文阅读在动机激发、德智启迪、审美教育、信息筛选、 写作借鉴、阅读积累等方面具有独特的功能，它可以大大拓展小学生的阅读视野，还能提升思维品质、认知水平、审美能力以及文化涵养，从而有效地促进学生语文素养的提升。将群文阅读理念应用于小学语文阅读教学之中，并不是单纯地让学生多读几篇文章，而是要充分发挥群文阅读的价值，因此需要语文教师充分结合教学实际以及学生的实际情况，勇于创新、大胆探索、积极总结经验进而实现小学阅读教学的高效性。
参考文献
[1]李婷婷.浅谈小学语文群文阅读的价值与教学策略[J].中华少年，2016（17）.
[2]张少华.小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].西部素质教育，2017（2）.
[3]丁艳秋.小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨[J].求知导刊，2016（4）.
【关键词】小学语文;群文阅读;教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
群文阅读是群文阅读教学的简称，是近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。群文阅读教学是一种新型的阅读教学模式，是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。它既能帮助学生提高阅读的数量和质量，又能全面提升学生的综合素质。在小学语文教学中运用群文阅读教学，对提高学生的综合分析能力与阅读概括能力会有很大的推动作用。
一、小学语文开展群文阅读教学的策略
（一）阅读过程中注重文章的筛选
小学语文阅读教学中进行群文阅读，首先要注意文章内容的选择。群文并不意味着把各种文章杂乱地拼凑和堆砌。它需要将不同的文章按一定的目标、规则、标准等加以组织，要把一组文章看作一个整体，而单篇文章只是这整体的一个组成部分。具体来说，应选择与教学计划相符合的文章，在进行课外阅读过程中，也应注意选择适合小学生年龄特点及阅读水平的文章。另一方面，在文章选择过程中教师首先要充分了解文章内容。通过文章主旨及中心思想的分析了解，还可以针对文章的内容进行恰当的补充。群文阅读其阅读量大，因此在一定程度上增加了教师的工作量，但这样的阅读教学方法，相较于传统的阅读教学方法收效是极其显著的。群文阅读应用于小学语文阅读教学之中既能够提升阅读教学效率，同时又能够快速、有效地提高学生的语文成绩。在进行文章筛选时，应为学生筛选一些课外的文章，这样既可以帮助学生拓展知识面，同时也能够促进学生阅读兴趣的提升。但在选择文章过程中一定要注意文章内容的全面性及科学性，这样不仅开阔学生的视野，同时也能够很好地提升学生的阅读能力。
（二）分组时注重文章主题
同一个主题将多篇文章相联系，促使小学生阅读时关注主题，避免因阅读量庞大产生阅读内容杂乱无章，无法把握文章主题的现象。同一主题有利于学生加深对文章的印象，有助于学生做出分析、对比、归纳总结，能帮助学生在理解主题的基础上提高阅读水平。同时，教师所选的文章主题要具有教育意义，能够让学生开阔视野，增长知识，学到行文技巧等，从多方面获益。在确定多篇文章主题后，教师应根据文章的内容、背景和表达方式等多角度进行分类讲解，帮助小学生充分理解文章。
（三）坚持让学生进行自主阅读
群文阅读中，教师应培养学生自主阅读技能，体现教师主导、学生主体的新型师生关系。学生在这一过程中能够沉浸其中，自主思考，培养阅读的兴趣，同时形成阅读的习惯。当然，教师的正确引导必不可少，阅读过程中，学生遇到不理解的问题时，教师应指导学生查资料或是主动请教他人解决问题，通过长期训练，学生形成自我学习知识的能力。
（四）由易到难，循序渐进
要让小学生能充分理解文章，教师就应注重文章顺序和结构，按照各个文章的结构层次和难易程度将文章进行分类筛选，通过先易后难、结构先简单后复杂的顺序讲解文章，先用学生容易理解的文章为学生打下阅读基础后，再阅读较复杂的文章，训练学生的阅读能力，进一步促进学生的思考能力和语言组织能力、表达能力等。
（五）设计问题，加强阅读效果
教师在整个群文阅读教学过程中应充分发挥主导作用。课程开始之前，教师首先要善于筛选文章，熟悉文章内容、主题，制订教学目标、计划等，做好课前准备。群文阅读教学过程中，教师要掌握提问技巧，选取适宜的提问时机，向学生提出问题，逐步深入，直至学生自主归纳出文章主题。教师的提问一方面可以集中学生的注意力，实现与学生的良好互动;另一方面能将学生往正确的思路上引导，帮助学生形成正确的阅读思维和习惯，加强阅读效果。
（六）群文阅读的方式方法
1.文章的提取。群文阅读教学中文章的提取是十分重要的，运用这种教学方式的首要条件就是老师要选好文章，教师在选取文章的过程中要分外注意。虽然在群文阅读中给了教师在组合材料、选择材料和呈现材料上很大的自主权，但是如何才能把一组文章恰当地组合出来就成了群文阅读教学的关键。一般在群文阅读教学之前，教师应该根据学生的学习水平、思想状况和新课标的标准预先设置好教学目标，然后再根据教学目标，以文章的内容、体裁、作者人文和语言形式以及表达方式上多角度、多层次地进行科学的搭配，注重整体效果和文章层次性。让学生更好地进行群文阅读，在语文素养的积累上更轻松。只是在文章组合数量上不要选择太多，5篇左右是足够孩子消化的，也能满足教师在教学中的要求。
2.主题的开发。现在的语文教材中，一般每个单元都只有一个主题，那么教师在进行群文阅读的教学时，可以以单元为单位进行开发，以书本中的主题为基础，进行补充或扩展，让学生能从多方位多角度对该单元的主体进行认识。除此之外，教师还应具备创新能力，能够自主开发提炼意义深刻但并不常规的主题，这样的主题一方面可以让学生感到新奇，引发学生的好奇心和求知欲，另一方面可以开阔学生视野，增长学生知识。教师要根据学生情况灵活开发，在促使学生掌握基本阅读知识与技巧的同时加以提升。
3.文章的呈现。群文阅读最大的优势就是突破了以往传统阅读模式中文章形式和主题都略为单一的特点，能够让学生学会如何举一反三，加深对文章主题的理解。群文阅读，顾名思义就是一次性阅读的文章相对较多，所以在文章组合呈现给学生的时候应该是有一定层次感的。单纯无序的文章组合与以往单一的阅读方式并无不同，还会给予学生无形的压力，学生就会对学习产生排斥，这就起了反效果。教师在文章排序时最好是遵循由浅入深、循序渐进的原则，这样呈现出来的阅读材料才会富有层次感，对于学生来说容易学习，对于教師来说也容易教授。
4.方法的指导。中国有一句话叫“授之以鱼不如授之以渔”，教师在对孩子进行教学时应该学会教会孩子学习方法，让孩子学会学习方法要比直接教给孩子答案要重要得多。我国目前的教育经常会出现，教师在课堂上讲授的学生记住了，但是课下面对类似的问题就又不会了，这就是孩子只记住了问题的答案，并没有真正学会解题的方法。所以在小学语文的群文阅读中，教师应该尊重学生学习的主体地位，让学生能够自主学习，探究学习，合作学习，以此来培养孩子在阅读时对信息的综合、比较、归纳和概括的能力，让孩子在面对不同体裁的文章时不至于毫无思路，经过长期训练能够举一反三，由此及彼，提升整体语文素养。
二、结语
总之，群文阅读在动机激发、德智启迪、审美教育、信息筛选、 写作借鉴、阅读积累等方面具有独特的功能，它可以大大拓展小学生的阅读视野，还能提升思维品质、认知水平、审美能力以及文化涵养，从而有效地促进学生语文素养的提升。将群文阅读理念应用于小学语文阅读教学之中，并不是单纯地让学生多读几篇文章，而是要充分发挥群文阅读的价值，因此需要语文教师充分结合教学实际以及学生的实际情况，勇于创新、大胆探索、积极总结经验进而实现小学阅读教学的高效性。
参考文献
[1]李婷婷.浅谈小学语文群文阅读的价值与教学策略[J].中华少年，2016（17）.
[2]张少华.小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].西部素质教育，2017（2）.
[3]丁艳秋.小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨[J].求知导刊，2016（4）.