想象是创造力中最活跃的因素,是学生进行创造性学习和创造性活动的必要条件。正如爱因斯坦所说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”因此,在小学语文教学中,如何让学生闪现思维的火花、培养学生合理的想象力已成为整个教学活动中不可忽视的重要环节。新的语文课程标准指出:要“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”,这就为我们的语文教学提出了更高的要求和更新的目标。那么,在语文教学中如何培养学生的想象力呢?下面结合具体的语文教学谈谈我们的一些做法和体会:
　　一、利用文章“空白”,激发学生的想象力
　　文章“空白”是指作品未明确写出来的部分,或是作品已写出部分欲向读者提示或暗示的东西,也就是作品给读者留下的联想和再创造的空间。读者可以透过已写出的部分去想象、去思考,从而获得对作品的更深理解和把握。现行小学语文教材中有不少名篇佳作,在这些作品当中常常留有“空白”,往往给人“言尽而意无穷”的味道。我们要抓住教材的特点,善于利用这些“空白”去激发学生的想象力。如:贾岛的《寻隐者不遇》一诗,语言简洁,文字精炼,短短二十个字写出了作者去访问隐士没有见到的情景,但是诗人问的是什么却没有明写。为此,我们可以从“言师采药去”中引导学生想象出诗人问的是“你师父在家吗?他干什么去了?”从“只在此山中”引导学生想象出诗人问的是“在哪里采药?你能找到他吗?”……这样引导学生想象,可以使学生对诗的内容理解得更透彻,诗人、童子、隐者的形象就会跃然而出——隐者过着以采药为生、归隐山野的生活,令人羡慕;童子口齿伶俐、回答有礼,令人喜欢;而作者因找不到隐者而怅然若失,又生无可奈何之感。
　　 二、激发阅读兴趣,提高学生的想象力
　　俗话说:“兴趣是最好的老师。”学生只有对语文学习产生兴趣,才能产生探究的欲望。因此,我们一定要想方设法激发学生的学习兴趣。运用情境教学是激发学生兴趣十分有效的手段,如果运用得好,就会使学生仿佛身临其境,进而活跃他们的思维。如:教学《妈妈的爱》一文,可以创设以下情境,激发学生探究的兴趣:先播放歌曲《世上只有妈妈好》和有关母爱的图像,让学生听、看后问:“妈妈好不好?妈妈究竟好在哪里?”“我们的成长和妈妈的爱有什么关系?”然后让学生看课文里是怎样描写妈妈对孩子的爱的;最后要求学生根据课文中的内容和自己的想象,画一幅表示妈妈对自己的爱的画,写几句表示自己对妈妈的爱的话,以使他们在绘画中体会妈妈对自己的爱、在写话中懂得应该怎样回报妈妈的爱。这样,通过创设多种情境,可以让学生在歌曲中懂得母爱的无私与伟大,在绘画中认识妈妈对自己的关爱,在写话中增强热爱父母、回报父母关爱的意识,从而加深学生对课文内容的理解。
　　三、运用习作形式,训练学生的想象力
　　写文章本身就是一种创造性的劳动。因此,进行形式多样的想象性作文,可以有效地激发、增强和丰富学生的想象力,进而促进学生创造性思维的发展。《假如我会克隆》《未来的……》《二十年后的我》《假如我是神笔马良》……一个个多么好的题目!经常进行这样的训练,可以极大地激发学生的想象力,使学生的思维在广阔的天地里纵横驰骋。
　　总之,学生想象力的培养必须寓于整个教学活动之中。因此,我们要通过各种方法和手段,培养学生的思维能力和想象能力,激发他们的创新意识,为他们以后的发展和创新打下良好的基础。