教学是教师和学生产生交互作用的过程，教学效果如何，也反映出教师和学生之间互动效果如何。班主任是和学生直接交流、管理学生的教育工作者，中职学生的思想不是很成熟，拥有激情和丰富的情感，容易冲动，在教学过程中，出现一些不良的行为和习惯在所难免。班主任应该及时指出学生的错误，而批评是避免不了的，也是常见的教育方式。笔者将对中职班主任工作中的批评艺术展开探讨。
　　一、班主任要有诚心和热情
　　当前，中职学生的知识面比较广泛，心理和生理成熟极快，虽然年龄不大，但是已经开始有了人格和尊严的意识。中职学生多处于叛逆期，在受到挫折和打击后，通常没有发泄的渠道，内心会很压抑。班主任必须时刻关注学生，关心、爱护学生，用公平、公正的态度对待所有学生，积极和学生沟通，与学生推心置腹，帮助学生卸下思想包袱。人无完人，学生身上都存在一些缺点，班主任在对学生进行批评教育的过程中，必须尊重其人格和自尊心，不能放大缺点或者讽刺、挖苦学生，而应该真诚地帮助学生改正缺点。
　　二、班主任要有爱心和耐心
　　热爱学生是良好师德的表现，以就业为导向、以服务为核心是中职教育所倡导的，这就要求班主任必须转变观点，树立服务意识，要向对待自己的孩子一样关爱学生。针对个性较强、脾气急躁或者道德意识不强的学生，班主任应该以宽容和体谅的心态，不断地对其进行引导，动之以情，晓之以理。针对那些好胜心强的学生，班主任可以先对其取得的成绩加以认可，在针对其缺点进行批评教育。针对那些性情柔弱的学生，班主任应该多使用鼓励以及信任的批评手段，要站在不同的视角，以培养不同特质的人才为出发点，关爱所有的学生。针对接受能力不强的学生，班主任要细心，不可急躁，不能用气势压垮学生，要开导、说服学生，多次引导，不说过激的语言，为学生留有余地，最后引导学生改正错误和缺点。
　　三、班主任要勇于承认自身的错误
　　在教育过程中，班主任有的时候对情况了解得不透彻，难免对学生的处理存在偏颇。如果班主任没有及时纠正不当的处理，就容易导致师生之间出现隔阂，甚至出现对立，学生会对班主任产生厌烦心理。如果班主任敢于承认自己的错误，不仅不会受到学生的轻视，反而会在学生中建立起威信。
　　例如，在处理团支书和后进生打架事件时，班主任没有了解原因便对后进生进行了批评，还让其在全班做检讨。之后，笔者了解到打架事件错在团支书。这时，班主任在班级中纠正错误的处理结果，同时向后进生道歉。这样，后进生十分感动，并且也认识到自己对打架事件也有过错，同时在班级中表示以后一定努力学习，最终获得了学习上的进步。
　　四、班主任要教育學生取长补短
　　中职学生绝大多数来自农村，也有一小部分来自城镇相对富裕的家庭。这些家庭相对富裕的学生，因为家长工作比较忙，没有时间教育孩子，学生又拥有较好的物质生活条件，并且还是独生子女，父母对其过于溺爱，可以说对其言听计从，导致这部分中职学生虽然天资聪颖、活泼好动，但在进入中职院校后，思想上不思进取，文化课基础薄弱，无心学习，甚至还产生了让人忧心的问题行为。针对这种家庭环境优越的学生产生的不良行为，班主任不应该直接使用批评的教育方式，不应进行严厉的批评，因为采取直接批评的方式，会引发学生强烈的逆反心理，学生不仅不会接受班主任的批评，还会狡辩、抵赖，导致班主任的教育工作陷入被动。班主任可以不将其作为违反纪律的学生，使用平和、商量的口吻与学生谈话，亲切地与学生进行沟通，进而收到满意的教育效果。否则，将会产生学生屡教不改的情况，达不到令人满意的教育效果。
　　那些来自单亲家庭的学生，性格比较孤僻，脾气暴躁，以自我为中心，不容易接受班主任严格的批评，但他们又十分聪明。教师应该给予他们极大的尊重，用商量的口气说明其存在的错误，进而将其优点和长处最大限度地发挥出来。
　　五、小结
　　笔者对中职班主任的批评艺术进行了分析和阐述，正确的批评方式能够有效地帮助学生改正缺点，拉近师生之间的关系，使师生相处得更加融洽，进而顺利地实施教学。笔者也希望通过对中职教学班主任批评艺术的阐述，能为班主任的工作提供有益的参考。
　　（作者单位：沈阳市中医药学校）