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摘要：高职院校之间的竞争力主要体现在教学水平和科研水平两方面。这两方面的提高都有赖于自身师资队伍的建设。本文通过对当前高职院校师资队伍建设现状、存在问题的分析与研究，提出了相应的对策，让高职院校从多个方面去加强自身教师队伍的建设，促使学校能够发展的更快、更好。
关键词：高职院校；师资队伍建设；对策
一、引言
“所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。”大学，并不是只有高大的建筑的学校就可以了，还要有一支高水平的师资队伍。打造一支综合素质高，结构合理，适应高等职业教育发展的师资队伍是当代高等职业院校快速发展的关键。为了在短时间内提升师资水平，国内很多高职院校采取高薪吸引海内外高层次人才，过分的追求高学历、高职称的教师的做法。实际上这种急功近利的做法并不能真正的加强高职院校的师资建设，甚至有碍于教师队伍的健康发展。高职院校要从实质上去建设一支科学合理的师资队伍，必须要深入的了解自身的需求，分析存在的问题，寻求解决问题的方法，并为此制定有长远的规划。
二、高职院校教师师资队伍所存在的问题
（一）师资队伍结构不合理
师资队伍的结构包括职称结构、年龄结构、学历结构、梯队结构、学科结构等方面。很多高职院校都乐于接收高学历，高职称的人才，过分依赖高薪引进人才的途径打造一支“高水平”的师资队伍，造成了本校的职称结构、学历结构成为了一个“倒金字塔”型。对于师资队伍的建设高职院校还是必须在尊重其师资队伍发展规律的前提下去采取科学合理的手段加强自身师资水平的建设。高职院校的很多老师都是跨学科的进行授课，身兼多门学科的授课老师，教师队伍中的学科结构不合理。对于梯队结构而言，缺乏专业带头人的引领作用，发挥团队之间传、帮、带的精神。综合而言，当前师资队伍的结构没有很好的适应学校发展的需求。
（二）师资队伍培养力度不够
学校对于教师的岗前培训不够重视，在职期间的进修渠道不足，培养方式单一，从而不利于师资队伍能力的提高。特别是青年教师，他们缺乏教学经验，教学实践能力有待加强，但在高职院校的教师中所占的比例逐渐升高，即将成为了教师队伍中的主力军。缺乏教师培养机制的指导，培养方式单一，培养计划不合理等。对于处于不同发展阶段的教师，没有采取因材施教分类的培养模式，不利于师资建设的快速发展。
（三）学校教师科研水平不高
学校为社会提供不同类型的服务，其中很重要的一项是科研服务。科研水平的高低是衡量一所高职院校学术水平重要的指标。高职院校存在的主要问题是科研观念不强烈，校内的科研氛围不浓厚，特别是科研水平比较薄弱。学校的教师发表的论文大多是普通类的，真正有一定影响力的核心论文少之又少。科研项目都是属于一般类的科研课题，科研获奖的甚少。科研水平的高低还影响到教师本身评职称的难易。没有科研论文和科研项目的支撑，教师是没有办法评审上副教授以上职称的。
三、高职院校做好师资队伍建设的对策
（一）对外重引进、对内强培育，引育并举
学校必须制定一系列人才引进和校内育人培养计划，构建适应高职院校发展的“人才金字塔”。围绕这项工作，学校通过加大经费投入力度，要从薪酬、福利、待遇等方面来改革人事制度，强化激励机制来保障师资队伍的建设，形成“岗位能上能下、待遇能高能低，人员能进能出”的动态人事管理机制。适度从质和量上引进教师、优化师生比、拓宽师资引进的渠道，优化师资结构。学校以“人才强校”为目的，狠抓师资队伍建设，加强校内师资力量的培育。采取了多种措施，着力培育一支学习型、专家型、创新型的师资队伍。一是加强教师再教育，强化专业培训。二是积极鼓励教师学历晋升，优化教师学历结构。三是规划专项资金，落实教师培训计划。学校应开展“强师工程”的工作，鼓励教师参加国培、省培项目等全面提升教师教育教学水平。深入了解学校师资队伍的情况，剖析当前师资队伍存在的弊端，找出解决问题的方法，通过引育并举的方式优化师资队伍结构。
（二）建立教师发展中心，助推师资队伍建设
近些年，国内越来越多的高等学校、高职院校陆续的成立了教师发展中心，但真正的发挥教师发展中心作用的却很少，并没有将其盘活。教师发展中心的建立是顺应国际职业教育发展的大趋势，应对我国职业教育急速大众化的严峻现实，切实有效的解决在高职院校师资队伍中长期存在的教师教学能力的问题。教师发展中心的角色是帮忙者、研究者和支持者。建立教师发展中心的目的是强化师资队伍的建设，提高教师的教学能力，进而提升学校的教学质量。
（三）完善兼职教师制度，组建高层次的兼职教师队伍
高等职业院校要把兼职教师队伍建设工作列入学校发展的长期规划，充分发挥兼职专业教师在专业建设、人才培养中的重要作用。高职院校应建立起灵活的用人体制机制，完善兼职教师制度，自主引进具有企业实践经验的企业高管、工程技术人员和高技能人才担任兼职教师，组建高层次的兼职教师队伍，优化教师队伍结构，加快培养高素质技术技能人才。学校根据自身实际特点适当的提高兼职教师的工作待遇，才能吸引到优秀的人才，同时要重视对兼职教师的日常管理和培养培训。
（四）建立教学团队及科研团队，促进师资队伍发展
高职院校要打造一支高水平，综合素质高，结构合理师资队伍，务必要发挥团队的精神。一个优秀的教学团队及科研团队，其成员组成不是简单的拼凑，而是各具特色，在学历结构、年龄结构、职称结构、专业知识结构等方面达到理想化。在团队中教师之间形成知识互补，信息资源共享的氛围，营造了一种互相支持、互帮互助的和谐发展环境。在分工协作、优势互补的同时，团队的名师，学科带头人，专业带头人以及团队负责人可以发挥其核心作用和示范作用，在教学和科研方面起到带头、引领作用，成为青年教师的典范，可以有效地实现“传、帮、带”，指导团队的成员提升专业素养和教育教学水平，这种组织形式有利于提升高职院校师资队伍的整体水平。
四、结语
高职院校要堅定不移的以发展教师能力为目的，加强师资队伍的建设，明确需要有一流的师资力量，才能培养一流的学生，才能建设一流的高职院校。高职院校始终要把师资队伍建设作为保障人才培养水平的基础工作来抓，跟紧社会发展的步伐，以国家、省级示范性高职院校建设为契机，以“专兼结合、师德高尚、教学能力精湛”的师资队伍建设为重点，通过多措并举来努力建立一支具有现代教育观念、师德高尚、结构合理、充满活力、能够适应高等职业教育发展需要的教师队伍。
参考文献：
[1]周秋沙.浅析高校师资队伍建设的误区[J].教育教学论坛，2014（09）.
[2]邬琛瑜.浅谈加强我校师资队伍建设的对策[J].浙江国际海运职业技术学院学报，2015（01）.
[3]林宇.高等职业院校师资队伍建设的现状、问题及对策[J].中国高教研究，2015（01）.
关键词：高职院校；师资队伍建设；对策
一、引言
“所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。”大学，并不是只有高大的建筑的学校就可以了，还要有一支高水平的师资队伍。打造一支综合素质高，结构合理，适应高等职业教育发展的师资队伍是当代高等职业院校快速发展的关键。为了在短时间内提升师资水平，国内很多高职院校采取高薪吸引海内外高层次人才，过分的追求高学历、高职称的教师的做法。实际上这种急功近利的做法并不能真正的加强高职院校的师资建设，甚至有碍于教师队伍的健康发展。高职院校要从实质上去建设一支科学合理的师资队伍，必须要深入的了解自身的需求，分析存在的问题，寻求解决问题的方法，并为此制定有长远的规划。
二、高职院校教师师资队伍所存在的问题
（一）师资队伍结构不合理
师资队伍的结构包括职称结构、年龄结构、学历结构、梯队结构、学科结构等方面。很多高职院校都乐于接收高学历，高职称的人才，过分依赖高薪引进人才的途径打造一支“高水平”的师资队伍，造成了本校的职称结构、学历结构成为了一个“倒金字塔”型。对于师资队伍的建设高职院校还是必须在尊重其师资队伍发展规律的前提下去采取科学合理的手段加强自身师资水平的建设。高职院校的很多老师都是跨学科的进行授课，身兼多门学科的授课老师，教师队伍中的学科结构不合理。对于梯队结构而言，缺乏专业带头人的引领作用，发挥团队之间传、帮、带的精神。综合而言，当前师资队伍的结构没有很好的适应学校发展的需求。
（二）师资队伍培养力度不够
学校对于教师的岗前培训不够重视，在职期间的进修渠道不足，培养方式单一，从而不利于师资队伍能力的提高。特别是青年教师，他们缺乏教学经验，教学实践能力有待加强，但在高职院校的教师中所占的比例逐渐升高，即将成为了教师队伍中的主力军。缺乏教师培养机制的指导，培养方式单一，培养计划不合理等。对于处于不同发展阶段的教师，没有采取因材施教分类的培养模式，不利于师资建设的快速发展。
（三）学校教师科研水平不高
学校为社会提供不同类型的服务，其中很重要的一项是科研服务。科研水平的高低是衡量一所高职院校学术水平重要的指标。高职院校存在的主要问题是科研观念不强烈，校内的科研氛围不浓厚，特别是科研水平比较薄弱。学校的教师发表的论文大多是普通类的，真正有一定影响力的核心论文少之又少。科研项目都是属于一般类的科研课题，科研获奖的甚少。科研水平的高低还影响到教师本身评职称的难易。没有科研论文和科研项目的支撑，教师是没有办法评审上副教授以上职称的。
三、高职院校做好师资队伍建设的对策
（一）对外重引进、对内强培育，引育并举
学校必须制定一系列人才引进和校内育人培养计划，构建适应高职院校发展的“人才金字塔”。围绕这项工作，学校通过加大经费投入力度，要从薪酬、福利、待遇等方面来改革人事制度，强化激励机制来保障师资队伍的建设，形成“岗位能上能下、待遇能高能低，人员能进能出”的动态人事管理机制。适度从质和量上引进教师、优化师生比、拓宽师资引进的渠道，优化师资结构。学校以“人才强校”为目的，狠抓师资队伍建设，加强校内师资力量的培育。采取了多种措施，着力培育一支学习型、专家型、创新型的师资队伍。一是加强教师再教育，强化专业培训。二是积极鼓励教师学历晋升，优化教师学历结构。三是规划专项资金，落实教师培训计划。学校应开展“强师工程”的工作，鼓励教师参加国培、省培项目等全面提升教师教育教学水平。深入了解学校师资队伍的情况，剖析当前师资队伍存在的弊端，找出解决问题的方法，通过引育并举的方式优化师资队伍结构。
（二）建立教师发展中心，助推师资队伍建设
近些年，国内越来越多的高等学校、高职院校陆续的成立了教师发展中心，但真正的发挥教师发展中心作用的却很少，并没有将其盘活。教师发展中心的建立是顺应国际职业教育发展的大趋势，应对我国职业教育急速大众化的严峻现实，切实有效的解决在高职院校师资队伍中长期存在的教师教学能力的问题。教师发展中心的角色是帮忙者、研究者和支持者。建立教师发展中心的目的是强化师资队伍的建设，提高教师的教学能力，进而提升学校的教学质量。
（三）完善兼职教师制度，组建高层次的兼职教师队伍
高等职业院校要把兼职教师队伍建设工作列入学校发展的长期规划，充分发挥兼职专业教师在专业建设、人才培养中的重要作用。高职院校应建立起灵活的用人体制机制，完善兼职教师制度，自主引进具有企业实践经验的企业高管、工程技术人员和高技能人才担任兼职教师，组建高层次的兼职教师队伍，优化教师队伍结构，加快培养高素质技术技能人才。学校根据自身实际特点适当的提高兼职教师的工作待遇，才能吸引到优秀的人才，同时要重视对兼职教师的日常管理和培养培训。
（四）建立教学团队及科研团队，促进师资队伍发展
高职院校要打造一支高水平，综合素质高，结构合理师资队伍，务必要发挥团队的精神。一个优秀的教学团队及科研团队，其成员组成不是简单的拼凑，而是各具特色，在学历结构、年龄结构、职称结构、专业知识结构等方面达到理想化。在团队中教师之间形成知识互补，信息资源共享的氛围，营造了一种互相支持、互帮互助的和谐发展环境。在分工协作、优势互补的同时，团队的名师，学科带头人，专业带头人以及团队负责人可以发挥其核心作用和示范作用，在教学和科研方面起到带头、引领作用，成为青年教师的典范，可以有效地实现“传、帮、带”，指导团队的成员提升专业素养和教育教学水平，这种组织形式有利于提升高职院校师资队伍的整体水平。
四、结语
高职院校要堅定不移的以发展教师能力为目的，加强师资队伍的建设，明确需要有一流的师资力量，才能培养一流的学生，才能建设一流的高职院校。高职院校始终要把师资队伍建设作为保障人才培养水平的基础工作来抓，跟紧社会发展的步伐，以国家、省级示范性高职院校建设为契机，以“专兼结合、师德高尚、教学能力精湛”的师资队伍建设为重点，通过多措并举来努力建立一支具有现代教育观念、师德高尚、结构合理、充满活力、能够适应高等职业教育发展需要的教师队伍。
参考文献：
[1]周秋沙.浅析高校师资队伍建设的误区[J].教育教学论坛，2014（09）.
[2]邬琛瑜.浅谈加强我校师资队伍建设的对策[J].浙江国际海运职业技术学院学报，2015（01）.
[3]林宇.高等职业院校师资队伍建设的现状、问题及对策[J].中国高教研究，2015（01）.