2011年新修订的课程标准明确提出“初中科学课程是体现科学本质的课程”，“科学课程是建立在对科学本质认识的基础上，它应引导学生初步认识科学的本质”.所以，帮助学生发展较全面而准确的科学本质观是科学教育的根本目标之一.
　　复习教学是科学教学的重要组成部分，当前许多教师在新课教学阶段中或许或多或少地渗透科学本质教育，但对于复习阶段的教学往往很少甚至根本没有关注科学本质教育.实践证明，立足于科学本质教育的科学复习教学，可以使我们的课堂高效，可以切实减轻学生的复习阶段繁重的课业负担.下面以《运动和力》的复习教学为例谈谈复习教学中渗透科学本质教育.
　　1 科学是一个知识体系，复习需引导学生构建知识体系
　　科学教育的重要任务之一是传授和学习科学知识，科学知识和科学探究是不可分割的两个方面，缺少科学知识的教育，是不可能让学生对科学本质有正确的认识.
　　1.1 知识是相对完整的体系
　　知识的学习是循序渐进的，在不同的学习阶段有不同的要求.初中阶段对运动和力的要求限于最简单的运动即匀速直线运动下的受力分析，以及物体在平衡力作用或不受外力作用下的运动状态分析.知识理解的难点是：平衡力和相互作用力的混淆.为了构建相对完整的知识体系，教学设计如下：
　　子问题：（1）老师静止站在讲台上，受哪几个力的作用？施力物体分别是什么？
　　（2）这两个力的关系如何？
　　（3）为什么说这两个力是一对平衡力？
　　（4）老师对讲台的压力和讲台对老师的支持力是一对平衡力吗？为什么？
　　核心问题1：一对平衡力与一对相互作用力有什么异同？
　　学生活动：小组讨论，用合适的方法进行比较平衡力与相互作用力有什么异同.
　　学生讨论的比较异同的方法较多，在引导下完善形成两种较合理的方法，即表格法和集合图法