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摘要：游戏辅导作用一种新型教学方法，对于丰富小学心理健康教育的内容与方式有着十分重要的作用。教师通过开展多种形式的心理游戏辅导，让学生在环境适应、交往沟通、竞争合作和自我成长等方面得到成长。
关键词：应用；心理健康教育；游戏辅导
心理健康教育是当前我国开展素质教育工作十分重要的一个环节，其根本目的在于呵护关爱学生的成长，培养“身心健康，全面发展”人[1]。当前许多中小学教育机构已经设置了心理辅导室，通过创办刊物、开设心理课程、组织心理团队的方式来对学生心理上的困惑进行辅导。 但个别学生由于家庭与社会因素方面的影响相对复杂，往往呈现出闭锁的心态，即使心理辅导人员想到给学生提供帮助往往也不知识如何做起。如何使学生在心理辅导教育中打开心扉，为存在心理缺陷的孩子提供帮助已经成为心理健康教育工作者十分重要的研究课题。
一、游戏的特点
游戏辅导是当前心理健康教育工作十分重要的实施手段之一，该教育方法通过“游戏”的手段，针对学生的心理需求，将学生的防卫心理消除掉，进而实现情绪的内省与表达，学生在游戏的过程中也能够接受正向的教育与辅导，提升自己的表达能力。游戏作为人类潜在的一种倾向，能够对儿童后天智力的开发以及心理建设起到良好的促进作用。
为了改善小学生的心理状态，游戏辅导在应用上具有以下几方面的特点：第一，以情景创设为基础，将对于学生有正向启发的情境进行建立；第二，游戏辅导一定要以能够改善学生对环境的看法为基础；第三，学生能够主动参与进来；第四，在时间与形式上没有严格的限制；第五，使学生开心快乐是游戏辅导的根本目标，淡化心理建设方面的目标；第六，对于部分竞技类游戏不可过于在乎输赢，给学生造成过大的心理负担；第七，能够使学生在游戏过程中对自己内心的情绪进行直接的表达。
二、游戏的划分
为了能够方便研究工作，本文依照小学生成长阶段的有关特点，对不同游戏类型所产生的作用进行了具体的划分。
1、环境适应类。适应是个体积极改变自己生存的环境或者改变自己原有的状态，以获得所需的间接满足的过程。周围的环境是不断变化的，人们必须不断调节自己的行为才能适应这种变化。当来到一个陌生的环境，学生要学会自行调节心态的意识与能力。如心理游戏“寻找有缘人”，教师提前把彩色纸片裁成不同的形状，打乱顺序，让学生任意挑选，然后在音乐声中，根据自己所选纸片的颜色与形状，到群体中寻找能与自己图形锲合的“有缘人”。找到了“有缘人”后，两人坐在一起，相互介绍自己，通过交谈找出彼此间的共同点[2]。
2、交往沟通类。愉快、广泛和深刻的心理交往有助于个性发展与健康。通过教师组织交往沟通类的游戏，能够使学生对人际交往的有关方法进行领悟，了解到相互认同与合作的重要意义，学会换位思考以及扬长避短，对活动实践进行不断的总结，认识到交流与沟通的真正意义。如心理游戏“盲人与拐杖”，通过“盲人”与“拐杖”角色的体验，让学生理解自助与他助同等重要，感受信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐。
3、竞争合作类。竞争，是个体或团体建立的一种压倒对方的心理状态和行为活动。合作，是为共同目的且有两个及以上个体或团体共同完成的一种心理状态和行为活动。竞争合作类游戏主要以竞技为主，面竞争形式则通常为团体合作类竞技，学生在小组内能够体会到尽心尽责的重要意义，使学生在游戏过程中形成一定的毅力与耐心，学会对社会以及他人负责，使不同学生之间产生一种责任感与信任感。如教师让孩子们分组为校园设计公益广告，要求有创意，小组成员自行分工。在这个过程中充分放手，让学生展示个人才能，满足个性的表现力，让他们在活动中体验群策群力和团队合作精神。
4、自我成长类。小学生尤其是高年级是从幼稚期向成熟期发展的过渡时期，也是自我意识迅猛发展并逐步走向成熟的时期。教育学家苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”培养学生健康的自我意识，是实现学生自我管理、自我调节进而达到自我教育目标的必由之路。在游戏辅导过程中，需要综合运用各种手段使学生能够深刻了解合作意识、挑战自我以及提升自信心等方面的重要意义，为学生建立一个促进自我成长的情境，提升心理成长速度。如辅导活动：思考自己“生命中最重要的五样”，通过对留与舍的决定，帮助学生澄清自己的价值取向。教师先要求大家把自己“生命中最重要的五样东西”写下来请每个人想一想，假如要从五样中划去一样，自己首先划去哪一样？划去的理由是什么？在和同学的交流分享中，大家彼此启发、相互学习，完成价值观的重组。
三、实施游戏辅导的具体方法
在选择游戏内容的过程中需要对学生的现实症状进行综合的考试，将学生的个性与共性结合起来。对学生、教师、家长三个方面进行调查，了解学生日常生活中在价格状态、人际交往以及学生等方面的情况，重点分析学生在主要面临的问题，分析心理健康教育工作的重点。
具体的辅导工作需要在游戲的形式表现出来，保证学生能够获得一个充满动感、充满情趣的活动体验。在辅导过程中需要重点对每一位学生的情感进行观察，使学生能够通过活动对社交活动的方法以及心态有一个初步的了解。需要注意的是，心理健康教育人员需要将工作重点放在参与度不高，没有对游戏活动体现出热情的学生的辅导工作上。在具体的教育环节中，相关的教育手段不可以太过于张扬，给学生造成困扰。另外，在游戏辅导的开展形式上也可以适当引入互联网游戏元素，游戏中有许多对于训练人的心理品质有积极作用，可以充分发掘和利用[3]。
四、结语
经大量的实践研究证实，游戏辅导对于学生心理状态的改善以及智力方面的开发有着十分重要的作用与意义，从事心理健康教育工作的有关研究人员需要对游戏辅导教学的形式与内容进行多元化的探索，使游戏辅导教学在小学心理健康教育方面发挥出更大的作用。
参考文献
[1] 王婷.游戏教学在小学心理健康教育课程中的应用研究[D].石河子大学，2015，03（16）：14-15.
[2] 陈杰.游戏辅导技术在小学心理健康教育中的应用[J].中小学心理健康教育，2013，03（18）：22-23.
[3] 张爽.游戏辅导模式在小学心理健康教育课中的应用[J].中小学教师培训，2014，11（06）：55-56.
关键词：应用；心理健康教育；游戏辅导
心理健康教育是当前我国开展素质教育工作十分重要的一个环节，其根本目的在于呵护关爱学生的成长，培养“身心健康，全面发展”人[1]。当前许多中小学教育机构已经设置了心理辅导室，通过创办刊物、开设心理课程、组织心理团队的方式来对学生心理上的困惑进行辅导。 但个别学生由于家庭与社会因素方面的影响相对复杂，往往呈现出闭锁的心态，即使心理辅导人员想到给学生提供帮助往往也不知识如何做起。如何使学生在心理辅导教育中打开心扉，为存在心理缺陷的孩子提供帮助已经成为心理健康教育工作者十分重要的研究课题。
一、游戏的特点
游戏辅导是当前心理健康教育工作十分重要的实施手段之一，该教育方法通过“游戏”的手段，针对学生的心理需求，将学生的防卫心理消除掉，进而实现情绪的内省与表达，学生在游戏的过程中也能够接受正向的教育与辅导，提升自己的表达能力。游戏作为人类潜在的一种倾向，能够对儿童后天智力的开发以及心理建设起到良好的促进作用。
为了改善小学生的心理状态，游戏辅导在应用上具有以下几方面的特点：第一，以情景创设为基础，将对于学生有正向启发的情境进行建立；第二，游戏辅导一定要以能够改善学生对环境的看法为基础；第三，学生能够主动参与进来；第四，在时间与形式上没有严格的限制；第五，使学生开心快乐是游戏辅导的根本目标，淡化心理建设方面的目标；第六，对于部分竞技类游戏不可过于在乎输赢，给学生造成过大的心理负担；第七，能够使学生在游戏过程中对自己内心的情绪进行直接的表达。
二、游戏的划分
为了能够方便研究工作，本文依照小学生成长阶段的有关特点，对不同游戏类型所产生的作用进行了具体的划分。
1、环境适应类。适应是个体积极改变自己生存的环境或者改变自己原有的状态，以获得所需的间接满足的过程。周围的环境是不断变化的，人们必须不断调节自己的行为才能适应这种变化。当来到一个陌生的环境，学生要学会自行调节心态的意识与能力。如心理游戏“寻找有缘人”，教师提前把彩色纸片裁成不同的形状，打乱顺序，让学生任意挑选，然后在音乐声中，根据自己所选纸片的颜色与形状，到群体中寻找能与自己图形锲合的“有缘人”。找到了“有缘人”后，两人坐在一起，相互介绍自己，通过交谈找出彼此间的共同点[2]。
2、交往沟通类。愉快、广泛和深刻的心理交往有助于个性发展与健康。通过教师组织交往沟通类的游戏，能够使学生对人际交往的有关方法进行领悟，了解到相互认同与合作的重要意义，学会换位思考以及扬长避短，对活动实践进行不断的总结，认识到交流与沟通的真正意义。如心理游戏“盲人与拐杖”，通过“盲人”与“拐杖”角色的体验，让学生理解自助与他助同等重要，感受信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐。
3、竞争合作类。竞争，是个体或团体建立的一种压倒对方的心理状态和行为活动。合作，是为共同目的且有两个及以上个体或团体共同完成的一种心理状态和行为活动。竞争合作类游戏主要以竞技为主，面竞争形式则通常为团体合作类竞技，学生在小组内能够体会到尽心尽责的重要意义，使学生在游戏过程中形成一定的毅力与耐心，学会对社会以及他人负责，使不同学生之间产生一种责任感与信任感。如教师让孩子们分组为校园设计公益广告，要求有创意，小组成员自行分工。在这个过程中充分放手，让学生展示个人才能，满足个性的表现力，让他们在活动中体验群策群力和团队合作精神。
4、自我成长类。小学生尤其是高年级是从幼稚期向成熟期发展的过渡时期，也是自我意识迅猛发展并逐步走向成熟的时期。教育学家苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”培养学生健康的自我意识，是实现学生自我管理、自我调节进而达到自我教育目标的必由之路。在游戏辅导过程中，需要综合运用各种手段使学生能够深刻了解合作意识、挑战自我以及提升自信心等方面的重要意义，为学生建立一个促进自我成长的情境，提升心理成长速度。如辅导活动：思考自己“生命中最重要的五样”，通过对留与舍的决定，帮助学生澄清自己的价值取向。教师先要求大家把自己“生命中最重要的五样东西”写下来请每个人想一想，假如要从五样中划去一样，自己首先划去哪一样？划去的理由是什么？在和同学的交流分享中，大家彼此启发、相互学习，完成价值观的重组。
三、实施游戏辅导的具体方法
在选择游戏内容的过程中需要对学生的现实症状进行综合的考试，将学生的个性与共性结合起来。对学生、教师、家长三个方面进行调查，了解学生日常生活中在价格状态、人际交往以及学生等方面的情况，重点分析学生在主要面临的问题，分析心理健康教育工作的重点。
具体的辅导工作需要在游戲的形式表现出来，保证学生能够获得一个充满动感、充满情趣的活动体验。在辅导过程中需要重点对每一位学生的情感进行观察，使学生能够通过活动对社交活动的方法以及心态有一个初步的了解。需要注意的是，心理健康教育人员需要将工作重点放在参与度不高，没有对游戏活动体现出热情的学生的辅导工作上。在具体的教育环节中，相关的教育手段不可以太过于张扬，给学生造成困扰。另外，在游戏辅导的开展形式上也可以适当引入互联网游戏元素，游戏中有许多对于训练人的心理品质有积极作用，可以充分发掘和利用[3]。
四、结语
经大量的实践研究证实，游戏辅导对于学生心理状态的改善以及智力方面的开发有着十分重要的作用与意义，从事心理健康教育工作的有关研究人员需要对游戏辅导教学的形式与内容进行多元化的探索，使游戏辅导教学在小学心理健康教育方面发挥出更大的作用。
参考文献
[1] 王婷.游戏教学在小学心理健康教育课程中的应用研究[D].石河子大学，2015，03（16）：14-15.
[2] 陈杰.游戏辅导技术在小学心理健康教育中的应用[J].中小学心理健康教育，2013，03（18）：22-23.
[3] 张爽.游戏辅导模式在小学心理健康教育课中的应用[J].中小学教师培训，2014，11（06）：55-56.