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摘 要作文教师是初中语文教学中的重难点，教师在教学中的根本教学目标便是让学生能够灵活应运语文基础知识进行写作。这一教学目标对于教师的“教”以及学生的“学”都存在很多难点，教师难以传授给学生抽象的写作思维，学生难以分析写作主题以及理解写作技巧。写作教学是一个抽象的教学过程，学生在学习写作时经常会出现跑题、写作素材不足、文章杂乱无章的现象。针对这些现象，教师需要在写作教学中合理使用教学策略，并且在平时也要注重对学生写作思维的培养，让学生广泛积累素材。本文便对教师在初中语文写作教学中可以使用的一些教学策略进行一个简单的讲解。
【关键词】初中语文；写作教学；教学策略
在语文教学中教师都注重学生对语文知识的积累，而在写作教学中，教师同样注重学生对写作素材的积累，写作素材是学生在写作学习中必不可缺的。在写作教学中，有些教师过于注重学生对写作素材的理解，而忽略了培养学生的写作思维。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，教师在写作教学中不能只教学生套用固定的“总分总”的写作模式，而应该培养学生的写作思维，让学生在写作中拥有自己独特的见解，创新写作模式，形成自己独特的写作风格。
1 合理设计写作题材
写作主题是每一次写作课的中心灵魂，是学生写作的中心思想，故教师在设计写作题材时一定要符合学生的年龄特征、学习风格以及生活环境。初中生在初中阶段所接触的文章体裁大多是记叙文、散文，而学生在写作时大部分学生是以记叙文的形式，故教师在设计主题时要偏向于记叙文主题的设计，不可设计一些学生能力范围之外的主题。例如：教师在初中写作课堂中布置一个题材为：“老当益壮，宁移白首之心；穷且志坚，当存青云之志”这样一个学生难以理解的议论文题材，学生对题材难以理解，并且对于议论文写作也不知道何从下手。
写作题材的设计还应结合学生的生活环境，不同地域的学生对事物的理解以及熟悉程度皆不同，例如：沿海的学生每天与大海接触，写作时对于与海有关的题材也有着更多的写作素材，但是一些比较贫穷深山里的学生，根本没有亲眼见过大海，对大海的印象仅限于一些书上的文字介绍，让他们写与大海有关的作文时便会出现素材不足的情况。故教师在选择素材时应该尽量选择符合学生年龄特征以及写作难度处于学生最近发展区的题材，并且写作题材尽量选取学生身边所熟悉的事和物，降低學生的写作难度，增加学生的写作信心。
2 创设情境分析写作主题
教师帮助学生分析写作主题是写作教学中比较重要的一个环节，学生对题材的理解程度直接决定了学生在写作时是否会跑题，是否能将自身情感融入到作文中去。写作的最高境界讲究的便是作者能将自身情感融入文字中，让读者能感同身受。故教师在写作教学中要合理的运用教学方法帮助学生理解主题，教师可以通过在课堂中对写作主题建设情境的方式分析主题，建设情境可以将学生带入到情境中，让学生在情境中感受主题，自己寻找写作切入点。通过建设情境的方式帮助学生理解主题可以吸引学生注意力，还可以让学生在自己寻找写作切入点时培养学生的写作思维。
例如：教师在讲写作主题：“我的初中生活”时，教师可以先通过播放一个小视频，视频中是一些与初中生活有关的事情，如：开学典礼、运动会、元旦晚会等。通过一个小视频将学生引入到情境中，勾引出学生自己的初中生活，然后在让一些同学自己讲述一件在初中生活中自己觉得很有意义的一件事情。这样学生便可以很好的理解“我的初中生活”这一写作主题，也能找到自己的独特的写作切入点，充分发展自身个性。
3 观察生活积累素材
素材是学生写作必不可少的一样东西，学生在平时便应该学会积累素材，只有平时不断的积累，在写作时才会胸有成竹，不会出现卡壳的情况。子啊传统教学中，教师让学生积累素材的方法便是要学生每天摘抄优美词句，但这效果并不明显，学生虽然摘抄了很多素材，但没有记在心中，写作时还是一如既往的没有素材可写。教师可以让学生通过观察生活，在生活中积累素材，在积累素材的过程中发现生活中的美，有让学生养成一个随时观察的好习惯。学生通过观察生活得到的素材，虽然没有一些优美的修饰词，但更加真实，学生在写作时也能对素材运用自如。
教师在课堂中可以为学生布置一些课外活动，让学生定期观察生活中的一样事物，然后写一篇短小的观察报告。例如：教师可以布置一个观察一种花由花苞变为花朵的过程，然后再写一篇观察报告，将自己观察的心得写下了。
4 结语
综上所述，教师在写作教学中主要是要培养学生的写作思维，在进行选题时要根据多方面的因素进行合理选择。而学生写作时对主题的刻画程度便取决于学生对写作题材的理解程度，故教师要帮助学生分析主题，让学生理解主题。同时教师要在生活中培养学生观察生活的习惯，可以增长学生的写作素材。教师对于学生的作文也要进行及时反馈，让学生明白自己的缺点优点。我相信只要教师能在写作教学中做到以上几点，一定可以使学生的写作思维个性发展。
参考文献
[1]薛吉辰.作文题的六种考查形式[J].考试（高考文科版），2008（Z1）.
[2]熊雪佳，张彦宏.初中作文训练营[J].新语文学习（初中版），2008（03）.
作者单位
江西省崇义县章源中学 江西省崇义县 341000
【关键词】初中语文；写作教学；教学策略
在语文教学中教师都注重学生对语文知识的积累，而在写作教学中，教师同样注重学生对写作素材的积累，写作素材是学生在写作学习中必不可缺的。在写作教学中，有些教师过于注重学生对写作素材的理解，而忽略了培养学生的写作思维。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，教师在写作教学中不能只教学生套用固定的“总分总”的写作模式，而应该培养学生的写作思维，让学生在写作中拥有自己独特的见解，创新写作模式，形成自己独特的写作风格。
1 合理设计写作题材
写作主题是每一次写作课的中心灵魂，是学生写作的中心思想，故教师在设计写作题材时一定要符合学生的年龄特征、学习风格以及生活环境。初中生在初中阶段所接触的文章体裁大多是记叙文、散文，而学生在写作时大部分学生是以记叙文的形式，故教师在设计主题时要偏向于记叙文主题的设计，不可设计一些学生能力范围之外的主题。例如：教师在初中写作课堂中布置一个题材为：“老当益壮，宁移白首之心；穷且志坚，当存青云之志”这样一个学生难以理解的议论文题材，学生对题材难以理解，并且对于议论文写作也不知道何从下手。
写作题材的设计还应结合学生的生活环境，不同地域的学生对事物的理解以及熟悉程度皆不同，例如：沿海的学生每天与大海接触，写作时对于与海有关的题材也有着更多的写作素材，但是一些比较贫穷深山里的学生，根本没有亲眼见过大海，对大海的印象仅限于一些书上的文字介绍，让他们写与大海有关的作文时便会出现素材不足的情况。故教师在选择素材时应该尽量选择符合学生年龄特征以及写作难度处于学生最近发展区的题材，并且写作题材尽量选取学生身边所熟悉的事和物，降低學生的写作难度，增加学生的写作信心。
2 创设情境分析写作主题
教师帮助学生分析写作主题是写作教学中比较重要的一个环节，学生对题材的理解程度直接决定了学生在写作时是否会跑题，是否能将自身情感融入到作文中去。写作的最高境界讲究的便是作者能将自身情感融入文字中，让读者能感同身受。故教师在写作教学中要合理的运用教学方法帮助学生理解主题，教师可以通过在课堂中对写作主题建设情境的方式分析主题，建设情境可以将学生带入到情境中，让学生在情境中感受主题，自己寻找写作切入点。通过建设情境的方式帮助学生理解主题可以吸引学生注意力，还可以让学生在自己寻找写作切入点时培养学生的写作思维。
例如：教师在讲写作主题：“我的初中生活”时，教师可以先通过播放一个小视频，视频中是一些与初中生活有关的事情，如：开学典礼、运动会、元旦晚会等。通过一个小视频将学生引入到情境中，勾引出学生自己的初中生活，然后在让一些同学自己讲述一件在初中生活中自己觉得很有意义的一件事情。这样学生便可以很好的理解“我的初中生活”这一写作主题，也能找到自己的独特的写作切入点，充分发展自身个性。
3 观察生活积累素材
素材是学生写作必不可少的一样东西，学生在平时便应该学会积累素材，只有平时不断的积累，在写作时才会胸有成竹，不会出现卡壳的情况。子啊传统教学中，教师让学生积累素材的方法便是要学生每天摘抄优美词句，但这效果并不明显，学生虽然摘抄了很多素材，但没有记在心中，写作时还是一如既往的没有素材可写。教师可以让学生通过观察生活，在生活中积累素材，在积累素材的过程中发现生活中的美，有让学生养成一个随时观察的好习惯。学生通过观察生活得到的素材，虽然没有一些优美的修饰词，但更加真实，学生在写作时也能对素材运用自如。
教师在课堂中可以为学生布置一些课外活动，让学生定期观察生活中的一样事物，然后写一篇短小的观察报告。例如：教师可以布置一个观察一种花由花苞变为花朵的过程，然后再写一篇观察报告，将自己观察的心得写下了。
4 结语
综上所述，教师在写作教学中主要是要培养学生的写作思维，在进行选题时要根据多方面的因素进行合理选择。而学生写作时对主题的刻画程度便取决于学生对写作题材的理解程度，故教师要帮助学生分析主题，让学生理解主题。同时教师要在生活中培养学生观察生活的习惯，可以增长学生的写作素材。教师对于学生的作文也要进行及时反馈，让学生明白自己的缺点优点。我相信只要教师能在写作教学中做到以上几点，一定可以使学生的写作思维个性发展。
参考文献
[1]薛吉辰.作文题的六种考查形式[J].考试（高考文科版），2008（Z1）.
[2]熊雪佳，张彦宏.初中作文训练营[J].新语文学习（初中版），2008（03）.
作者单位
江西省崇义县章源中学 江西省崇义县 341000