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摘 要：人在不断成长与发展中，由于环境、性格、认知、理解等各方面的不同，造就了人與人之间的差异性，所以，在学习过程中，也会表现出不同的接受能力。在小学阶段数学学习中，有的学生科院有效的接受教师教授的知识，还可以融会贯通、灵活运用;但是有部分学生对基础知识的理解都有一定困难，这是教学中的正常现象，教师一定要用平和的心态来对待并解决。因此，分层教学法变应运而生。
关键词：小学数学;分层教学法;教学质量;提高
小学数学分层教学法是针对不同学生对学习需求不同，制定不同层次的教学目标，采用不同的教学手段，讲授不同层次的教学内容，增强学生信心，提高学生参与数学课堂活动的积极性，促使不同层次的学生得到不同程度的提高。分层教学并不是戴上有色眼镜看待学生，也不是歧视学生，而是由于学生的学习能力、学习方法、学习习惯的不同，对学习内容重点吸收程度不同，所以，对教学内容与教学方法就有了不同要求。
一、分层教学法在小学数学教学中的意义
1、分层教学法充分体现了因材施教的思想
在小学数学教学过程中，根据学生自身特点，运用分层教学法，尊重学生之间的差异性发展，采用不同教学手段，不同程度的提高教学效率。不过，在分层教学时需要注意面对学生时，要科学、合理的对待，做到因材施教。
2、分层教学法利于提高教学的针对性与有效性
每个班级中，都有优秀生、中等生、学困生等不同层次的学生，每位学生都具有自己的特点，运用分层教学法，可以提高教学的针对性，理解教学的整体性，同时，在整体性中差异化教学。合理制定教学目标与计划，在实施过程中，不断修改完善，解决实际问题，提高教学 有效性。
3、分层教学有利于提高教师专业素质
教师的教学能力与专业素质也与应该不断与时俱进，分层教学法则让 教师在不同的教学需求下展现不同的教学魅力，有利于提升教师的能力与素养。分层教学要求教师转变教学观念，不断更新充实教学理念，发现学生的各自特点，选择适合学生的教学方法，让学生在轻松自由的课堂环境中学习数学，体验数学的魅力与乐趣。
二、分层教学法在小学数学课堂教学中的应用
分层教学法旨在解决不同学生的差异性问题，针对不同学生开展不同层次的教学。分层教学法的主要实践过程为：教师根据学生情况，进行全面、客观的分析，使用不同的教学方法，同时，也可以让学有余力的学生代替老师辅导基础薄弱的同学，实现共同发展，互相帮助，使学生的学习能力都有不同程度的提高，同时激发学生的学习热情。
1、教育对象分层
实施分层教学，首要条件就是教师深入并透彻了解学生的学习能力、知识水平。教师可以根据学生平时的课堂表现、作业情况、学习能力、测评成绩等，全面认识学生，把握学生基础与发展潜力，将学生分为高中低不同层次，同时，样帮助学生正确认识自己，明确学生的学习目的，还要防止高层次学生骄傲自满，低层次学生自暴自弃。在学习过程中，要定期对分层情况进行调整，以激励学生更好的进步。
2、教学目标分层
在传统的教学中，对所有学生都有着统一的学习要求与学习目标，忽略了学生的个体差异性。在分层教学中，教师根据不同层次的学生，结合教学大纲与教材，把握教学重难点，为不同层次的学生制定不同的教学目标，保证学生在巩固基础知识的基础上，得到不同程度的发展，学习能力得以提升，学生个性得以发展。
教师要崇尚科学，严谨笃学，不断进取，做到针对性对教学目标分层，并且科学合理，真正提高教学质量。
3、教学内容与练习分层
教学内容是教学的重担，不同层次的学生对教学内容的需求是不同的，教师充分考虑到学生的差异性与接受能力，高层次的学生可以理解较为深奥的问题与知识，低层次的学生需要掌握基础的知识，多加鼓励，增强信心，要保证高层次的学生学得够，中层次的学生学得好，低层次的学生学得会，每个层次的学生学有所成。
学习内容具有不同层次，那课堂练习自然也就层次不同。练习是巩固知识、形成技能、提高能力的重要部分，教师讲得好，也需要用一定的练习进行消化与吸收知识，并内化为能力。传统的一刀切模式，全班学生做同样的练习题，容易使优秀生沾沾自喜，学困生觉得难而畏惧。所以，分层练习有效的避免了这一现象，也能使不同层次的学生提高自身知识能力，掌握不同知识内容。
4、课堂提问分层
提问是课堂教学常用的教学手段，有效的提问能够增强师生之间的互动，吸引学生注意力，深化学生思维，提高课堂效率。根据学生的基础不同，教师设计的问题要具有层次性，由易到难，由浅入深，环环相扣，层层深入。教师可以提出问题后，选择适合这个问题的学生进行回答;也可以让学生自主选择不同层次的问题进行回答。教师要注意学生回答问题的方法与思路，不断指导学生，促进师生之间有效交流，增进师生感情。
5、教学评价分层
教学评价分层是指教师对不同层次学生的学习效果进行客观评价。根据不同的教学目标，在评价时用不同的标准更衡量学生的进步，使学生在分层教学中正确认识自己，得到不同程度提高，并认识到自己的不足，后期进行努力。
结语
分层教学法是当前小学数学教学中利用学生发展的教学方法的一种，尊重学生的个体差异，实施因材施教，达到最佳的学习效果，保证所有学生都有不同程度的发展。教师在教学过程中，要考虑分层教学的实用性、科学性、合理性，充分认识到学生的不同，制定不同教学目标，讲授不同教学内容，对课堂提问与练习进行分层，对不同层次学生进行正确合理评价，满足不同层次学生的求知欲。在不断的教学实践中，教师要对教学情况及时进行总结、反思，让学生在宽松愉悦的环境中学习数学，提高数学课堂教学质量。
参考文献
[1] 吴玉泉.分层教学法在小学数学教学中的应用[J].理科爱好者，2019，8
[2] 朱兴国.小学数学分层教学的策略[J].新智慧，2019，7
[3] 朱小云.实施分层教学，优化教学效率[J].考试与评价，2017，2
[4] 唐晓平.基于分层教学法的小学数学教学实践探讨[J].求知导刊，2016，5
[5] 智桂兰.小学数学分层教学法初探[J].新课程，2009，2
关键词：小学数学;分层教学法;教学质量;提高
小学数学分层教学法是针对不同学生对学习需求不同，制定不同层次的教学目标，采用不同的教学手段，讲授不同层次的教学内容，增强学生信心，提高学生参与数学课堂活动的积极性，促使不同层次的学生得到不同程度的提高。分层教学并不是戴上有色眼镜看待学生，也不是歧视学生，而是由于学生的学习能力、学习方法、学习习惯的不同，对学习内容重点吸收程度不同，所以，对教学内容与教学方法就有了不同要求。
一、分层教学法在小学数学教学中的意义
1、分层教学法充分体现了因材施教的思想
在小学数学教学过程中，根据学生自身特点，运用分层教学法，尊重学生之间的差异性发展，采用不同教学手段，不同程度的提高教学效率。不过，在分层教学时需要注意面对学生时，要科学、合理的对待，做到因材施教。
2、分层教学法利于提高教学的针对性与有效性
每个班级中，都有优秀生、中等生、学困生等不同层次的学生，每位学生都具有自己的特点，运用分层教学法，可以提高教学的针对性，理解教学的整体性，同时，在整体性中差异化教学。合理制定教学目标与计划，在实施过程中，不断修改完善，解决实际问题，提高教学 有效性。
3、分层教学有利于提高教师专业素质
教师的教学能力与专业素质也与应该不断与时俱进，分层教学法则让 教师在不同的教学需求下展现不同的教学魅力，有利于提升教师的能力与素养。分层教学要求教师转变教学观念，不断更新充实教学理念，发现学生的各自特点，选择适合学生的教学方法，让学生在轻松自由的课堂环境中学习数学，体验数学的魅力与乐趣。
二、分层教学法在小学数学课堂教学中的应用
分层教学法旨在解决不同学生的差异性问题，针对不同学生开展不同层次的教学。分层教学法的主要实践过程为：教师根据学生情况，进行全面、客观的分析，使用不同的教学方法，同时，也可以让学有余力的学生代替老师辅导基础薄弱的同学，实现共同发展，互相帮助，使学生的学习能力都有不同程度的提高，同时激发学生的学习热情。
1、教育对象分层
实施分层教学，首要条件就是教师深入并透彻了解学生的学习能力、知识水平。教师可以根据学生平时的课堂表现、作业情况、学习能力、测评成绩等，全面认识学生，把握学生基础与发展潜力，将学生分为高中低不同层次，同时，样帮助学生正确认识自己，明确学生的学习目的，还要防止高层次学生骄傲自满，低层次学生自暴自弃。在学习过程中，要定期对分层情况进行调整，以激励学生更好的进步。
2、教学目标分层
在传统的教学中，对所有学生都有着统一的学习要求与学习目标，忽略了学生的个体差异性。在分层教学中，教师根据不同层次的学生，结合教学大纲与教材，把握教学重难点，为不同层次的学生制定不同的教学目标，保证学生在巩固基础知识的基础上，得到不同程度的发展，学习能力得以提升，学生个性得以发展。
教师要崇尚科学，严谨笃学，不断进取，做到针对性对教学目标分层，并且科学合理，真正提高教学质量。
3、教学内容与练习分层
教学内容是教学的重担，不同层次的学生对教学内容的需求是不同的，教师充分考虑到学生的差异性与接受能力，高层次的学生可以理解较为深奥的问题与知识，低层次的学生需要掌握基础的知识，多加鼓励，增强信心，要保证高层次的学生学得够，中层次的学生学得好，低层次的学生学得会，每个层次的学生学有所成。
学习内容具有不同层次，那课堂练习自然也就层次不同。练习是巩固知识、形成技能、提高能力的重要部分，教师讲得好，也需要用一定的练习进行消化与吸收知识，并内化为能力。传统的一刀切模式，全班学生做同样的练习题，容易使优秀生沾沾自喜，学困生觉得难而畏惧。所以，分层练习有效的避免了这一现象，也能使不同层次的学生提高自身知识能力，掌握不同知识内容。
4、课堂提问分层
提问是课堂教学常用的教学手段，有效的提问能够增强师生之间的互动，吸引学生注意力，深化学生思维，提高课堂效率。根据学生的基础不同，教师设计的问题要具有层次性，由易到难，由浅入深，环环相扣，层层深入。教师可以提出问题后，选择适合这个问题的学生进行回答;也可以让学生自主选择不同层次的问题进行回答。教师要注意学生回答问题的方法与思路，不断指导学生，促进师生之间有效交流，增进师生感情。
5、教学评价分层
教学评价分层是指教师对不同层次学生的学习效果进行客观评价。根据不同的教学目标，在评价时用不同的标准更衡量学生的进步，使学生在分层教学中正确认识自己，得到不同程度提高，并认识到自己的不足，后期进行努力。
结语
分层教学法是当前小学数学教学中利用学生发展的教学方法的一种，尊重学生的个体差异，实施因材施教，达到最佳的学习效果，保证所有学生都有不同程度的发展。教师在教学过程中，要考虑分层教学的实用性、科学性、合理性，充分认识到学生的不同，制定不同教学目标，讲授不同教学内容，对课堂提问与练习进行分层，对不同层次学生进行正确合理评价，满足不同层次学生的求知欲。在不断的教学实践中，教师要对教学情况及时进行总结、反思，让学生在宽松愉悦的环境中学习数学，提高数学课堂教学质量。
参考文献
[1] 吴玉泉.分层教学法在小学数学教学中的应用[J].理科爱好者，2019，8
[2] 朱兴国.小学数学分层教学的策略[J].新智慧，2019，7
[3] 朱小云.实施分层教学，优化教学效率[J].考试与评价，2017，2
[4] 唐晓平.基于分层教学法的小学数学教学实践探讨[J].求知导刊，2016，5
[5] 智桂兰.小学数学分层教学法初探[J].新课程，2009，2