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摘 要：高效完成课程教学目标并完成学生个性化全面发展的培养，要求教师必须提高课堂教学效率，采用高效的教学方法，拥有先进的教学理念。本文结合新课程改革的要求和笔者的教学实践，来谈一谈如何提高初中数学课堂教学的有效性。
关键词：教学策略;初中数学;高效教学;新课程理念
一、 初中数学教学存在的问题
目前初中数学课堂教学普遍存在着低效现象，有些教师仍然实施填鸭式教学，没有重视学生个性化全面发展的培养，在课堂上和学生互动的非常少，学生没有表现的机会，久而久之学生丧失学习数学的兴趣。还有一些教师的课堂就是老师讲学生听的状态，没有了解到初中学生年龄段好动的个性特点，没有给学生提供实践操作的机会。有的教师在考前给学生押题、猜题，用“题海战术”，结果到最后学生是讲过的不一定掌握，没讲过的题型是一定不会做。还有些教师为了配合新课程改革的要求，过分追求形式，无论任何内容都采用小组合作及探究式学习，满堂灌变成满堂问，这样不仅没有达到高效的教学，反而浪费了时间。如果以上种种现象得不到改变，教学目标就很难实现，更谈不上素质教育。
二、 数学新课程需要教学有效性
在新课程改革过程中，新标准、新教材有着全新的理念，教学思想、教学内容、教学方式、学生的学习方式发生了很大的变化，课程改革的直接实践者是教师，所以教师的素质直接决定了课程改革的成效。因此，初中数学教师应该根据新课程的理念改变传统的教学模式，在课堂教学过程中要注重学生的全面发展，提高学生的积极主动性。
三、 什么是有效教学
目前还没有统一的界定什么是有效教学，西方学者认为有效教学可总结为目标取向、技能取向和成就取向三种。在国内张璐教授从效果、效率、和效益三方面定义有效教学。她认为，有效教学是指教师遵循教学活动的规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，来实现既定的教学目标。
根据老前辈的研究，笔者把初中数学新课程有效教学的概念定义如下，即初中数学新课程有效教学包含两方面：教学过程的有效性和教学结果的有效性.教学过程的有效性即教学过程中采用有效的教学方式，合理安排准备教学活动，在课堂中根据讲授的不同内容采用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生的学习成绩得以提高，教学结果达到最优。
四、 提高初中数学课堂教学有效性的策略
（一） 激发学习兴趣 设置问题情境
为了吸引学生进一步学好数学，可以设置良好的问题情境，使教学内容触及学生的情绪和意志领域。
1. 吸引学生的注意力，可以用数学史创设问题情境。
以中国古代算经《九章算术》记数法-算筹来介绍有理数的运算;以世界最精确的钟-原子钟来介绍正负数。
2. 用数学悬念创设问题情境
设置悬念是利用一些学生已有观念的事例造成学生認知的冲突，这样可以引发学生动脑思考和思维碰撞。
3. 以“错误”创设问题情境
可以利用错误创设情境，从学生的“错误”出发，设置问题，让全班同学一起来重新分析和讨论，抓住学生思维的兴奋点，让学生在错误中记住知识点，更加深刻的感悟知识。
（二） 教学过程中重点难点要准确把握
初中数学课堂要重点难点突出，重点知识要和学生再三强调，因为上好一堂课的基本条件就是突出重点，如果一堂课讲得太多，学生听下来一节课没有掌握该掌握的重点知识，这样的课堂完全是低效的。教学难点也要分散开来，如果一节课难点知识讲解的太多，学生不但吸收不了，反而造成心理负担，失去学习数学的兴趣。对于非常有难度的内容，教师可以先进行讲解或者练习。然后再让学生自己思考做题，学生解答完以后，教师再给学生们进行讲解，这样的方法可能更适用于成绩中下的学生，降低了题目的难度，但是尖子生可能更愿意自己思考挑战题目，做出题目以后享受那份成就感。
（三） 联系实际，在生活中应用数学
很多学生觉得数学枯燥，因为有的学生觉得数学与他们的实际生活没有什么关系，觉得学数学没有什么用。这样长期以来，对数学失去了兴趣。初中数学理论抽象、逻辑严谨、应用广泛，这就要求教师在教学的过程中把这些信息传递给学生，在创设教学情境时，联系生活实际，体现出数学与生活的密切关系。不然有时候学生非常努力，老师很费力，结果课堂效率反而很低，就是因为学生没有兴趣。例如可以以数学知识的现实价值创设问题情境，让学生领悟到学好数学的意义。
（四） 引导学生对知识进行系统整理，把握知识的内在联系.
指导学生学会归纳概括，把握知识之间的联系，例如《四边形》这一章的概念，图形的性质等，难度没有那么大，学完这些知识引导学生学会画出主要内容的图表做总结和整章知识的结构导图，传递给学生一些记忆方法。避免死记硬背，可以把有些知识编成口诀顺口溜等，让学生轻松记住一些知识点，来提高课堂教学质量。其次指导学生做好笔记，初中数学新教材的很多定理都是通过学生探究得出，所以学生必须做好笔记。但是笔记的内容非常关键，要学会该记什么，有的学生见老师写什么就抄什么。还有的学生写字慢，光记笔记，听不见老师讲的内容，还有的学生随便找张纸写写，复习的时候笔记也就找不到了。所以就要求教师严格要求，学生该记笔记的内容要重点提醒。
（五） 对学生评价采用不同方法
评价鼓励学生要注意每个学生的特点以及水平层次，做出真实的评价，
避免千篇一律的评价，增强学生的自信心。有时候课堂上老师一个信任的眼神，亲切的微笑都能带给学生力量，增强自信心，例如学生在回答问题胆怯的时候，教师给予肯定的眼神或者动作，都能够给予学生说下去的勇气。初中学生对情感变化非常的敏感，温馨的体态语言促进师生间的情感交流，营造和谐的学习交流气氛。
总之，在初中数学课堂教学中，教师要改变传统的教学观念，充分利用以上有利于优化课堂教学的教学方法，调动学生的积极性，提高课堂教学的有效性，结合自己的特色和学校学生的特点，形成自己的教学风格。在新课程理念指导下，教师教学行为也必须转变，这样才能主动适应并投入到新课程改革中，才能真正落实新课程的总目标，才能提高课堂教学有效性，促进学生的全面发展。
作者简介：
王一帆，甘肃省白银市，甘肃省会宁县丁沟初级中学。
关键词：教学策略;初中数学;高效教学;新课程理念
一、 初中数学教学存在的问题
目前初中数学课堂教学普遍存在着低效现象，有些教师仍然实施填鸭式教学，没有重视学生个性化全面发展的培养，在课堂上和学生互动的非常少，学生没有表现的机会，久而久之学生丧失学习数学的兴趣。还有一些教师的课堂就是老师讲学生听的状态，没有了解到初中学生年龄段好动的个性特点，没有给学生提供实践操作的机会。有的教师在考前给学生押题、猜题，用“题海战术”，结果到最后学生是讲过的不一定掌握，没讲过的题型是一定不会做。还有些教师为了配合新课程改革的要求，过分追求形式，无论任何内容都采用小组合作及探究式学习，满堂灌变成满堂问，这样不仅没有达到高效的教学，反而浪费了时间。如果以上种种现象得不到改变，教学目标就很难实现，更谈不上素质教育。
二、 数学新课程需要教学有效性
在新课程改革过程中，新标准、新教材有着全新的理念，教学思想、教学内容、教学方式、学生的学习方式发生了很大的变化，课程改革的直接实践者是教师，所以教师的素质直接决定了课程改革的成效。因此，初中数学教师应该根据新课程的理念改变传统的教学模式，在课堂教学过程中要注重学生的全面发展，提高学生的积极主动性。
三、 什么是有效教学
目前还没有统一的界定什么是有效教学，西方学者认为有效教学可总结为目标取向、技能取向和成就取向三种。在国内张璐教授从效果、效率、和效益三方面定义有效教学。她认为，有效教学是指教师遵循教学活动的规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，来实现既定的教学目标。
根据老前辈的研究，笔者把初中数学新课程有效教学的概念定义如下，即初中数学新课程有效教学包含两方面：教学过程的有效性和教学结果的有效性.教学过程的有效性即教学过程中采用有效的教学方式，合理安排准备教学活动，在课堂中根据讲授的不同内容采用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生的学习成绩得以提高，教学结果达到最优。
四、 提高初中数学课堂教学有效性的策略
（一） 激发学习兴趣 设置问题情境
为了吸引学生进一步学好数学，可以设置良好的问题情境，使教学内容触及学生的情绪和意志领域。
1. 吸引学生的注意力，可以用数学史创设问题情境。
以中国古代算经《九章算术》记数法-算筹来介绍有理数的运算;以世界最精确的钟-原子钟来介绍正负数。
2. 用数学悬念创设问题情境
设置悬念是利用一些学生已有观念的事例造成学生認知的冲突，这样可以引发学生动脑思考和思维碰撞。
3. 以“错误”创设问题情境
可以利用错误创设情境，从学生的“错误”出发，设置问题，让全班同学一起来重新分析和讨论，抓住学生思维的兴奋点，让学生在错误中记住知识点，更加深刻的感悟知识。
（二） 教学过程中重点难点要准确把握
初中数学课堂要重点难点突出，重点知识要和学生再三强调，因为上好一堂课的基本条件就是突出重点，如果一堂课讲得太多，学生听下来一节课没有掌握该掌握的重点知识，这样的课堂完全是低效的。教学难点也要分散开来，如果一节课难点知识讲解的太多，学生不但吸收不了，反而造成心理负担，失去学习数学的兴趣。对于非常有难度的内容，教师可以先进行讲解或者练习。然后再让学生自己思考做题，学生解答完以后，教师再给学生们进行讲解，这样的方法可能更适用于成绩中下的学生，降低了题目的难度，但是尖子生可能更愿意自己思考挑战题目，做出题目以后享受那份成就感。
（三） 联系实际，在生活中应用数学
很多学生觉得数学枯燥，因为有的学生觉得数学与他们的实际生活没有什么关系，觉得学数学没有什么用。这样长期以来，对数学失去了兴趣。初中数学理论抽象、逻辑严谨、应用广泛，这就要求教师在教学的过程中把这些信息传递给学生，在创设教学情境时，联系生活实际，体现出数学与生活的密切关系。不然有时候学生非常努力，老师很费力，结果课堂效率反而很低，就是因为学生没有兴趣。例如可以以数学知识的现实价值创设问题情境，让学生领悟到学好数学的意义。
（四） 引导学生对知识进行系统整理，把握知识的内在联系.
指导学生学会归纳概括，把握知识之间的联系，例如《四边形》这一章的概念，图形的性质等，难度没有那么大，学完这些知识引导学生学会画出主要内容的图表做总结和整章知识的结构导图，传递给学生一些记忆方法。避免死记硬背，可以把有些知识编成口诀顺口溜等，让学生轻松记住一些知识点，来提高课堂教学质量。其次指导学生做好笔记，初中数学新教材的很多定理都是通过学生探究得出，所以学生必须做好笔记。但是笔记的内容非常关键，要学会该记什么，有的学生见老师写什么就抄什么。还有的学生写字慢，光记笔记，听不见老师讲的内容，还有的学生随便找张纸写写，复习的时候笔记也就找不到了。所以就要求教师严格要求，学生该记笔记的内容要重点提醒。
（五） 对学生评价采用不同方法
评价鼓励学生要注意每个学生的特点以及水平层次，做出真实的评价，
避免千篇一律的评价，增强学生的自信心。有时候课堂上老师一个信任的眼神，亲切的微笑都能带给学生力量，增强自信心，例如学生在回答问题胆怯的时候，教师给予肯定的眼神或者动作，都能够给予学生说下去的勇气。初中学生对情感变化非常的敏感，温馨的体态语言促进师生间的情感交流，营造和谐的学习交流气氛。
总之，在初中数学课堂教学中，教师要改变传统的教学观念，充分利用以上有利于优化课堂教学的教学方法，调动学生的积极性，提高课堂教学的有效性，结合自己的特色和学校学生的特点，形成自己的教学风格。在新课程理念指导下，教师教学行为也必须转变，这样才能主动适应并投入到新课程改革中，才能真正落实新课程的总目标，才能提高课堂教学有效性，促进学生的全面发展。
作者简介：
王一帆，甘肃省白银市，甘肃省会宁县丁沟初级中学。