摘要：遮罩动画是Flash中一个很重要的动画类型，也是学生对其原理不好理解的一节课。本文通过实例教学进行设计，既能调动学生的兴趣，又点明本课的教学内容，激发学生学习的兴趣和主动性，并根据学生情况有的放矢地展开教学。
　　关键词：Flash；遮罩动画；教学设计
　　
　　一、简析教学内容
　　
　　本节课选自《Flash动画制作》课程，遮罩动画是Flash动画设计的重要应用之一。遮罩动画是Flash中一个很重要的动画类型，很多效果丰富的动画都是通过遮罩动画来完成的。在Flash的图层中有一个遮罩图层类型，为了得到特殊的显示效果,可以在遮罩层上创建一个任意形状的“视窗”，遮罩层下方的对象可以通过该“视窗”显示出来，而“视窗”之外的对象将不会显示。遮罩主要有两种用途：一是用在整个场景或特定区域，使场景外的对象或特定区域外的对象不可见。二是用来遮罩住某一元件的一部分,从而实现一些特殊的效果。本节课主要通过实例来讲解遮罩层动画的设计与运用，提高学生计算机操作能力。
　　
　　二、学生分析
　　
　　上本节课之前，学生已经学会使用FLASH常用工具，已经学习了FLASH几种动画设计的基本知识。在学生学过flash动画制作基本技术的基础上进行讲解，二者有相通之处，通过观看精彩实例，既调动学生的兴趣，又点明本课的教学内容，能激发学生学习的兴趣和主动性，并根据学生情况有的放矢地展开教学。
　　
　　三、简析教法与学法
　　
　　我想教师的教法与学生的学法是相统一的，目的只有一个：“以学生发展为本，提高学生的技术素养，提高学生的综合实践能力”。在具体教学中，我是这样考虑的：
　　（1）承前启后，导入新课。本课首先通过遮罩层动画的实例展示，点明本课的教学内容，又通过一个以前完成的动作补间动画实例的操作，直接引入到遮罩层动画的知识。以操作促理解，点拨难点。学生的自主学习和探究学习，必须有一定基础知识背景，否则就只能盲目尝试。在讲解遮罩层动画的知识时，先不要求学生知道为什么，只要求学生能操作完成遮罩层动画的设计，然后教师通过一系列的教具操作，来帮助学生理解知识，达到事半功倍的教学效果。
　　（2）精选实例，层层引导。在学生掌握了一些遮罩层动画的知识后，利用一系列有递进式关系的遮罩层动画实例子，引导学生进行深入学习，大胆地让学生尝试练习。打开一个动作补间动画，完成转换为遮罩层动画的操作，在操作中要求学生观察“层”发生的变化：层发生了什么改变？为什么会发生这样的变化？能否去操作尝试完成相同的操作？在开始讲解遮罩层动画时，并不过多讲解原理，只要求学生能先完成操作，再由操作中获取的知识，来理解遮罩层动画的知识。在操作过程中学生有一些解决不了的问题，可以通过教师的引导，学生的相互分析、讨论，完成对知识的深入掌握。这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知，体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习。
　　（3）设置难点，鼓励尝试。学生在完成初始任务后，掌握了一定操作方法，就有一种创作欲望。这时教师给出一个有难度的实例，这些实例学生不一定能够完成，但青年的心理特点是勇于尝试，这也为以后的课做了一个准备，牢牢抓住学生的心，也就有利于完成知识的传授。
　　
　　四、教学设计的特色
　　
　　在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是：（1）转换教学方式。避免了直接的知识讲解，通过一系列递进式的实例，学生由被动接受学习变为愉快的自主学习。体现在任务驱动下，教师将知识设计于实例中，通过实例的学习，让学生愉快地接受知识。（2）鼓励自主学习。在学生完成实例操作的过程中，不断设置疑问，要求学生观察分析。教师不是高高在上的知识传授者，而是学生学习的指路人。
　　 (河南广播电视大学)