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【摘 要】 小学生处在语言表达能力培养的黄金时期，小学语文教学是小学阶段培养学生语言表达能力的主要学科，担负着重要的使命和责任。小学语文教师应该重视对小学生语文素养的培养，以更灵活多样的方式，更丰富具体的内容，通过课堂内外的结合，不同主体的配合，达到对学生语言表达能力培养的目的。
【关键词】 小学语文 语言表达能力 提升策略
语言表达能力是学生参与社会活动的非常重要的能力，不仅有助于学生表达个人想法，同时能够方便学生与他人进行顺利地交流，内化于心才能外化于行。因此，对小学生语言表达能力的培养不仅仅是教学需要，不仅仅具备理论意义，同时也是生活需要，具备一定的实践意义。教师应该不断探索，完善相关的教学方法。
一、激发学生兴趣，增强学生信心
正所谓兴趣是最好的老师，因此培养小学生语言表达能力的前提，就是通过小学语文的课堂教学培养小学生表达的欲望。首先，就需要教师在语文课堂上为学生提供更多的表达机会。比如在《小青蛙》一课的学习时，教师可以设计有趣的环节，引导学生进行表达，诸如让学生模仿青蛙的叫声，通过声音的响度和音调来表达心中所想，使学生更主动的参与到课堂的环节设置，这样的方式利用学生每日都能看到，都能表达的内容引入，增强了学生的参与感，提振了学生的信心。在进行《守株待兔》讲解时可以让学生预习课文之后，在正式课程开始前，用自己的语言将故事讲述出来，融入自己的情感，这样的复述文章的方式，是更进一步的能力锻炼，学生在描述的过程中，思路会更加清晰，提升自己的语言组织能力，将所思与所说进行良好的转化，同时，也可以让学生即兴讲述一个自己了解到的其他的寓言小故事，与学生进行分享交流，这样给学生更多的表达机会，帮助学生做到了教学内容的连接，和课外知识的积累，丰富了课堂的教学内容。
二、教师以身作则，做好语言示范
小学生还处在一个模仿学习阶段，因此对学生语言表达能力的培养不止对教学内容有要求，同时对教师的个人语言表达能力也提出了更高的要求。在教材的每一篇课文中，其实都有语言表达的不同风格，以及不同的表达要点，教师应该对文章进行充分的解读，找准其中的要点，进行精确表达，为学生树立榜样的力量。比如在进行《春夏秋冬》一课讲解时，教师应该充满感情的进行文章的朗读，让学生通过教师的情感变化感受到四季的变化，通过语言传递信息，表达感情，引导学生学会利用语言表达所思所想，那么阅读情感的加入就可以是这篇文章的要点。另外，在课堂教学的其他环节中，教师也要注意语言的准确性规范性，在进行提问时，尽量多使用问句、疑问词语等规范表现形式，少利用一些口语表达，少使用方言多说普通话，保证语言的标准。同时在学生犯错时，教师用一些鼓励的话语：继续努力，老师相信你;在学生取得成绩时进行表扬：你真棒，大家要以他为榜样向他学习。通过这样的日常教学情境中的语言，教会学生如何鼓励别人和赞美别人，掌握一些话术和表达内容，应用到日常生活中。
三、引导学生循序渐进，养成表达习惯
对学生语言表达能力的培养是一个长期的过程，不能一蹴而就，要用发展的眼光来看，循序渐进。小学生的语言表达是有规律的，要先通过模仿复述这样的引入，逐步锻炼学生自主表达，精进表达内容，不能一口吃个胖子。在实际语文教学中，可以增设小组讨论环节，先为学生创造一个表达的环境，在每节课中都要张嘴说话，这样逐渐养成表达的习惯，提升表达的能力。在每一次教学内容的布置时，都对每个学生提出任务要求，比如在进行《草船借箭》一课的讲解前，让每个学生以小组为单位，在小组内讲解一个印象最深刻的三国演义中的故事，这样的硬性要求督促每个学生去表达，长此以往，使学生不再胆怯，养成一个语言表达的习惯。在学生进行语言表达的过程中，教师也要不断的进行纠正，避免学生养成错误的习惯，对于在表达过程中出现的读错的字音，用错的词语，不正确的表达方式等，都要进行及时纠正，帮助学生改正错误，在小组中，也能对小组内其他学生起到警示效果，增加课堂的有效性。
四、注重阅读和倾听，增加积累量
在小学语文的实际教学过程中，笔者发现，许多学生都有读书或者观影这样的习惯，将听说读写相结合，也是培养学生语言表达能力的有效手段。在学生进行课外书目的阅读时，教师应该引导学生做好语言积累，感受其中的语言魅力。比如在阅读四大名著之一《红楼梦》时，其中的人物由于具有不同的生活背景和个性特征，语言表达的方式和内容也不一样，在学生阅读的过程中，就可以要求学生分析每个角色的语言表达，通过语言表达分析人物性格特点，做好情绪表达的语言积累。在日常学习和生活中，教师也应该教育学生注重倾听，在不同的场景中，听听不同的人是如何进行表达的，有哪些可取之处，可以用到自己日后的语言表达中，有哪些不妥之处，自己在今后的语言表达中应该去避免，在这样的阅读倾听中，也能帮助学生潜移默化的学会语言表达，正所谓熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟，这种积累本身就是对语言表达的提升。
语言表达和小学语文教学一直有着紧密的联系，在语文核心素养的培养要求下，是一种理论联系实际的教学要求。当然，对于小学生语言表达能力的提升，不仅仅是语文教学的任务，语文课堂也不是唯一的培养途径，培养小学生的语言表达能力还有许多未知的領域需要我们积极的探索。
参考文献
[1] 李深.乔姆斯基语言观与方法论及其教育启示[[J].教育与教学研究，2019（08）：1-12.
[2] 冀岚.论洪堡特有关语言表达的观点[[J].汉字文化，2019（14）：9-11.
[3] 张娜.小学语文教学中培养学生语言表达能力之思考[[J].学周刊，2018（10）：88-89.
【关键词】 小学语文 语言表达能力 提升策略
语言表达能力是学生参与社会活动的非常重要的能力，不仅有助于学生表达个人想法，同时能够方便学生与他人进行顺利地交流，内化于心才能外化于行。因此，对小学生语言表达能力的培养不仅仅是教学需要，不仅仅具备理论意义，同时也是生活需要，具备一定的实践意义。教师应该不断探索，完善相关的教学方法。
一、激发学生兴趣，增强学生信心
正所谓兴趣是最好的老师，因此培养小学生语言表达能力的前提，就是通过小学语文的课堂教学培养小学生表达的欲望。首先，就需要教师在语文课堂上为学生提供更多的表达机会。比如在《小青蛙》一课的学习时，教师可以设计有趣的环节，引导学生进行表达，诸如让学生模仿青蛙的叫声，通过声音的响度和音调来表达心中所想，使学生更主动的参与到课堂的环节设置，这样的方式利用学生每日都能看到，都能表达的内容引入，增强了学生的参与感，提振了学生的信心。在进行《守株待兔》讲解时可以让学生预习课文之后，在正式课程开始前，用自己的语言将故事讲述出来，融入自己的情感，这样的复述文章的方式，是更进一步的能力锻炼，学生在描述的过程中，思路会更加清晰，提升自己的语言组织能力，将所思与所说进行良好的转化，同时，也可以让学生即兴讲述一个自己了解到的其他的寓言小故事，与学生进行分享交流，这样给学生更多的表达机会，帮助学生做到了教学内容的连接，和课外知识的积累，丰富了课堂的教学内容。
二、教师以身作则，做好语言示范
小学生还处在一个模仿学习阶段，因此对学生语言表达能力的培养不止对教学内容有要求，同时对教师的个人语言表达能力也提出了更高的要求。在教材的每一篇课文中，其实都有语言表达的不同风格，以及不同的表达要点，教师应该对文章进行充分的解读，找准其中的要点，进行精确表达，为学生树立榜样的力量。比如在进行《春夏秋冬》一课讲解时，教师应该充满感情的进行文章的朗读，让学生通过教师的情感变化感受到四季的变化，通过语言传递信息，表达感情，引导学生学会利用语言表达所思所想，那么阅读情感的加入就可以是这篇文章的要点。另外，在课堂教学的其他环节中，教师也要注意语言的准确性规范性，在进行提问时，尽量多使用问句、疑问词语等规范表现形式，少利用一些口语表达，少使用方言多说普通话，保证语言的标准。同时在学生犯错时，教师用一些鼓励的话语：继续努力，老师相信你;在学生取得成绩时进行表扬：你真棒，大家要以他为榜样向他学习。通过这样的日常教学情境中的语言，教会学生如何鼓励别人和赞美别人，掌握一些话术和表达内容，应用到日常生活中。
三、引导学生循序渐进，养成表达习惯
对学生语言表达能力的培养是一个长期的过程，不能一蹴而就，要用发展的眼光来看，循序渐进。小学生的语言表达是有规律的，要先通过模仿复述这样的引入，逐步锻炼学生自主表达，精进表达内容，不能一口吃个胖子。在实际语文教学中，可以增设小组讨论环节，先为学生创造一个表达的环境，在每节课中都要张嘴说话，这样逐渐养成表达的习惯，提升表达的能力。在每一次教学内容的布置时，都对每个学生提出任务要求，比如在进行《草船借箭》一课的讲解前，让每个学生以小组为单位，在小组内讲解一个印象最深刻的三国演义中的故事，这样的硬性要求督促每个学生去表达，长此以往，使学生不再胆怯，养成一个语言表达的习惯。在学生进行语言表达的过程中，教师也要不断的进行纠正，避免学生养成错误的习惯，对于在表达过程中出现的读错的字音，用错的词语，不正确的表达方式等，都要进行及时纠正，帮助学生改正错误，在小组中，也能对小组内其他学生起到警示效果，增加课堂的有效性。
四、注重阅读和倾听，增加积累量
在小学语文的实际教学过程中，笔者发现，许多学生都有读书或者观影这样的习惯，将听说读写相结合，也是培养学生语言表达能力的有效手段。在学生进行课外书目的阅读时，教师应该引导学生做好语言积累，感受其中的语言魅力。比如在阅读四大名著之一《红楼梦》时，其中的人物由于具有不同的生活背景和个性特征，语言表达的方式和内容也不一样，在学生阅读的过程中，就可以要求学生分析每个角色的语言表达，通过语言表达分析人物性格特点，做好情绪表达的语言积累。在日常学习和生活中，教师也应该教育学生注重倾听，在不同的场景中，听听不同的人是如何进行表达的，有哪些可取之处，可以用到自己日后的语言表达中，有哪些不妥之处，自己在今后的语言表达中应该去避免，在这样的阅读倾听中，也能帮助学生潜移默化的学会语言表达，正所谓熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟，这种积累本身就是对语言表达的提升。
语言表达和小学语文教学一直有着紧密的联系，在语文核心素养的培养要求下，是一种理论联系实际的教学要求。当然，对于小学生语言表达能力的提升，不仅仅是语文教学的任务，语文课堂也不是唯一的培养途径，培养小学生的语言表达能力还有许多未知的領域需要我们积极的探索。
参考文献
[1] 李深.乔姆斯基语言观与方法论及其教育启示[[J].教育与教学研究，2019（08）：1-12.
[2] 冀岚.论洪堡特有关语言表达的观点[[J].汉字文化，2019（14）：9-11.
[3] 张娜.小学语文教学中培养学生语言表达能力之思考[[J].学周刊，2018（10）：88-89.