复习是高中英语教学活动中的重要环节，它不仅能弥补学生知识的缺陷，加强学生对知识的理解，使所学知识系统化，同时还能提升学生的基本技能，提高学生解决问题的能力。那么如何才能有效地提高高中英语的复习效果呢？
　　一、立足学生实际情况，准确出击
　　通过分析学生在答题过程中出现的错误，发现学生在英语学习中的问题主要集中在基础知识不扎实，分析句子结构的能力较差，词汇拼写、时态、语态犯错率高；书面表达中语言表达能力差，解题思路较狭窄，字迹潦草；答题的技巧不够，提取问题提供的信息的能力较差。面对这种情况，复习过程中教师要有针对性地培养学生的语言基础知识与基本技能，实现二者的有机统一。
　　首先，要高度重视听说读写能力的培养。听说读写几种能力既是教学的目的，同时又是教学的手段，非常重要，因而要深刻理解和领会外语教学的原则，只有领悟这些大道理，才有可能在教学实践中站在宏观的角度来审视教学中的问题。在教学和复习中增加适当的阅读和写作量，并结合阅读加以训练，让学生在思考中享受文本，同时也要相对提高抄写、听写的频率，辅以一定量的语法练习，只有这样才能有效地解决学生读写能力差的问题。其次，要充分体现“以学生为主体”的教学理念，把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置。在复习过程中创设真实的语言运用情境，不断改进学生的学习方式，组织学生进行形式多样的具有交际意义的实践活动，使他们保持积极的学习情绪，乐于记、记得快、记得牢，进而取得良好的教学效果。再次，要重视语言表达能力的培养，抓简单句的写作练习。简单句只要能正确地传递信息，达到交际目的，就是好句子。同时在平时要帮助学生养成写完后通读全文、认真检查并加以修改的好习惯，提高语言表达的得分率。最后，要加强应试能力的培养。在复习中我们要以考试说明为依据，以高考样题和近几年的高考题为向导，选编几套高质量的模拟题，模拟练兵，规范答题，及时归纳学生在套题训练中出现的问题，并研究补救措施，总结经验，从而使学生取得好成绩。
　　二、整合知识，提高复习积极性
　　紧抓课本知识不放，把雷同的训练题不厌其烦地颠来倒去，让学生反复诵读感悟一些语言运用的规律，是传统复习课堂的特征。教材只是一个线索、一个例子，如果我们以呆板封闭的方式禁锢最活跃的英语学习空间，这就违反了新课程的理念。英语是一门语言，它具有灵动性，与思维密不可分。一位教育家说过“一节课堂就是教师引导学生进行的一次旅行，在行程中我们随时可以发现意外的通道和美丽的风景”，在英语复习课中意外的通道和美丽的风景就是学生能用英语优雅展现他们灵活的、开放的、生成的思维。因此，在复习课中，教师不仅要将学生学过的知识加以整合，帮助学生梳理、归纳，总结规律，使知识系统化，便于学生记忆，促进知识运用。同时也要准备能开阔学生视野的复习资料，跳出旧框架，拓展形式与内容，调动学生主动学习的愿望。
　　三、强化训练，融会贯通
　　复习过程中要最大化地记住基础知识，但说来容易，做起来却很难。要强化记忆，使学习的成果牢固地贮存在大脑里，以便随时取用是需要下功夫的。有些学生抱怨自己记性太坏，因为学过的知识到该用的时候却想不起来，进而对学习丧失信心；有些学生则因为认定学过的东西反正要忘，早记没用，因而寄希望于考前突击，但由于临考前要记的内容太多，记不过来，进而导致灰心丧气。这都是方法不对造成的。对此，在复习过程中不能对考试抱不切实际的幻想，要有针对性，善于查漏补缺，保证知识的完整性、有序性、综合性。在漫长的学习过程中，影响学习的因素很多，很难保证各种因素都处于最佳状态，因此，完整的知识学下来，难免出现漏洞和缺欠，针对这种现象，及时的复习便极为重要。凡是善于复习的学生，学习中的漏洞和缺欠都能及时地得到修改，因此，他们很少在学习上“欠债”，他们的知识体系也相对比较完整。在此基础上，老师再进行有针对性的训练，使其所掌握的知识融会贯通，学生的复习质量便会大幅度提高。
　　总之，高中英语复习阶段，对知识的掌握再也不能停留在一词组、一句型上，而要善于利用知识间的内在联系进行纵横类比，把握知识间的内在联系与区别 ，做到融会贯通，举一反三，进而事半功倍，提高应对问题的水平，考出好成绩。
　　（作者单位：贵州石阡民族中学）