全球化基础教育课程改革的春风吹遍全球。我国基础教育领域正在经历着一场史无前例的整体性课程改革。而我们这些工作在教学第一线的教师是影响课程改革成败的关键。教师的课程观念和课程意识向来影响着课程实施的效果。所以，教师要转变观念，不能“穿新鞋走老路”，要重新给自己定位，进行创新教学。英语教学中进行创新。是我们英语教师对新课改的挑战。那么，如何进行创新呢?
　　
　　一、要提高教师自身素质
　　
　　1、提高教师自身素质是社会发展的需要。当今社会，科学技术日新月异，知识更新越来越快，学生的求知欲也越来越强。这就要求英语教师加强学习，不断更新自己的专业知识和思想观念。
　　2、提高教师自身素质是英语教学本身的需要。英语素质教育的目标是培养学生初步运用英语进行交际的能力。英语新教材的使用，要求英语教师有扎实的英语基础知识和丰富的语言知识，能说地道的英语，同时具备演唱、绘画等多种能力，能运用直观教具和电教手段，有较强的分析、解决问题的能力。只有这样，才能有效地组织课堂教学，从而达到英语新大纲的教学要求。
　　3、提高教师自身素质是英语创新教学的基础。课堂教学是学生学习知识和培养能力的重要阵地，而教师的自身素质在课堂教学中起着非常重要的作用。要有所创新，就得先具备扎实的基本教学能力，在教学实践中勤于思考、善于总结。
　　
　　二、英语创新教学教师角色的改变
　　
　　教师角色的改变是为了让教师在新课程的实施中发挥应有的作用。
　　1、教师作为学习的组织者。教师要转变其作为拥有知识的权威者的角色，而成为学生学习的组织者，为学生的自主学习创造条件，关注学生主体。
　　2、教师作为学习的引导者。本次课改的一个重要任务，就是转变学生的学习方式，而为了学生学习方式的转变，必须把以讲授为主的教学转变为提倡自主探究和引导、发现的教学。
　　3、教师作为反思性实践者。教师应该作为反思性实践者，因为教师需要在教学实践中不断反思，而且这种反思自省对于教师发现自身不足、提高教学水平有较大的作用。
　　4、教师作为课程的开发者。开发课程是教师专业生活的一个重要组成部分。教师要从课程开发活动的外围逐渐走向参与，以课程开发者的姿态承担课程开发的权责，转变消极的课程实施者的角色。
　　
　　三、英语创新教学要加强集体教研意识
　　
　　教师要积极参加教研活动，拓宽和更新自己的知识体系，研究大纲、教材、教法等，从而促进教学。从事第一线教学的英语教师，应开动脑筋，各抒己见，共同探讨研究，形成集体智慧。这样，可在讨论和比较中博采众长，互相学习摸索出符合本地区特点的教学方法。
　　
　　四、英语创新要培养学生的发散思维和创新能力
　　
　　有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，即探索求异。这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散思维创造。例如：教过去进行时，出示一幅一位学生正在学习，而旁边他的爸爸正在看报的简笔画。在出示图时，我们可以先把这位学生在干什么的情景遮住一半，然后问：“What was the ehild doing when his father wasreading a newspaper?'’这时，同学们就会进行猜测并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。课文教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上再进行集体讨论，集思广益；也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散，编写新的内容。如：一篇文章教完之后，可以在黑板上出现几个关键词，让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。学生的学习积极性高，则既能凭自己的能力摸索解决新问题、掌握新知识，又能真正提高其创新实践能力。
　　
　　五、英语创新教学要激发学生的求知欲
　　
　　兴趣是最好的老师。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一中强烈的求知欲。因此，在教学过程中要注意学生潜在的非智力优势，想法设法加强英语教学的趣味性，创造和提供多种学习英语的环境，让课堂训练内容接近学生的实际生活，使之积极参与课堂活动，轻松愉快地学习英语，从而提高英语教学质量。