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【摘要】：初中地理教材有许许多多的图片，对于学生学习地理知识和教师地理课程的提升都有重要意义，但是由于目前一些原因，大部分学生不会利用图片获取地理知识。有鉴于此，我们将把初中地理教材进行功能精简化，以充分发挥和利用地图的读图、用图、填图三大功能进行教学，以更好地促进学生进行地理课程的学习。
关键词：地理教学；读图；用图；填图
打开地理教材，我们就会看到许许多多的图片，但大部分学生不会利用图片获取地理知识。故此，我们将它们的功能作用简单化——在地理教学中，如何充分发挥利用地图的三大功能，是一个需要亟待解决的教学问题。
一、充分利用地图获取更多地理信息，培养学生学会读图的能力
在地理教育教学中，我们手里拥有世界地图册、中国地图册、课本配套地图册与学生填充地图册等相关材料信息。然而在我们学生学习过程中，针对一些地理实际问题，教师必须教会学生学会选择正确的地图，充分发挥好地图极大效益功能，获取准确地理知识。
例如在七年级上册课本中有这样的问题-------2017年7月5日15：00（北京时间），上海中学生马林想给远在美国留学姑姑打电话，你认为可以吗？十分钟的分组讨论，结果为三种，A组为无结果，B能打电话，C组不可以。为什么？A组为无结果不会做，我们不知道美国在哪？在时区中什么区？BC组也陈述了理由。然而最佳答案在哪？让老师与学生来分析罢！
第一步：确定位置。中国在哪？美国在哪？在世界地图中《世界行政区地图》上，中国位于亚洲，属于东半球的国家；美国位于北美洲，属于西半球的国家。
第二步：确定该国的时区及时间上谁早谁晚。从地球自转意义上讲，东半球的国家比西半球的国家先看到日出，即在时间早。打开世界时区划分图，我们可以找到中国位于东八区，使用东八区的地方时，美国位于西五区，使用西五区的地方时。
第三步：准确美国当地时间的计算。根据计算时间的一些规律，如相差几个时区则差几小时，从东八区到西五区则13个时区，就差13小时。现在以2017年7月5日15：00（北京时间），问美国西五区的地方时？经计算，美国的地方时应该是2017年7月5日2：00。
第四步：最佳答案在C组不可以，从健康与休息上讲，上海中学生马林想给远在美国留学姑姑睡觉休息，切勿打扰。
二、充分发挥地图的信息互补功能，培养学生读图用图的能力
在我们的学生作业或练习题中，经常会遇到这样问题------打开课本图片和课本文字信息，都无从获取学生与老师所需正确信息。例如我们在学习七年级下册地理第九章第一节美国，老师与学生在探讨美国农业专业化形成原因时，地形与气候优越、发达的经济与人口分布等。在课本中有美国地形分布图，没有美国气候分布图；有美国主要工业分布图，没有美国人口分布图等。师生们，怎么办？
针对这一问题，老师们应该教会学生们启用地图的互补功能，学会借助课本外图来帮助解决问题。例如辅助教材七年级下地图册，图片信息比课本的丰富多了，建议借用。打开第35页，有美国气候分布图；第36页，有美国主要城市与人口分布图。在美国地形分布图、美国气候分布图、美国主要工业分布图、美国主要城市与人口分布图这四副图帮助下，我们得到信息准确。美国东北部五湖区附近形成发达与混合灌溉农业区，这里牧草与淡水丰富，市场广阔，牧业发达。同理美国西部与中部等形成农牧业区，关于美国农牧业区的分布图，学生就记下。
在我们的学生作业或练习题中，经常借助课本外图来帮助解决问题，充分发揮地图的信息互补功能，学生读图用图的能力得以提高。
三、充分发挥地图一图多用功能，提高学生空间思维填图能力。
在我们学生手里，都应该有随课本配套的填充图册，功能作用是培养学生填图专项技能训练。学生填图专项技能训练是地理教育教学重要目标之一，但多数教师都没有对学生提出要求去完成。类似我所在学校学生手里都没有课本配套的地理填充图册的乡镇学校，也许有很多。在城市里学校听课时，每位学生确实有随课本配套的地理填充图册，但利用率不高，在落实地理教育教学重要目标之一学生填图能力培养方面存在着问题。
针对我们学生手里都没有课本配套的填充图册的乡镇学校，怎样在落实地理教育教学重要目标之一学生填图能力培养呢？办法有二：
第一，希望学校给学生订购课本配套的地理填充图册，多对进行填图专项技能训练，力争利用率达80%以上。
第二，在没有课本配套的地理填充图册的情况下，教师必须充分辅助教材中学地理地图册充分发挥地图一图多用功能，培养学生空间思维，提高学生填图能力。例如，打开《中国行政区分布图》着为魔板，要求这些省份学生再填充一次。填充时，教师必须有规律引导好学生填写。如沿海边界行政区、陆地边界万里行政区、长江水系行政区、黄河水系行政区。
参考文献：
[1]成继龙.充分发挥地图在中学地理教学中的作用[J].地图，1998（02）.
[2]丁辉.优化地理教学强化地图技能培养[J].才智，2009（12）.
[3]刁传芳.地图在地理教学中的智力价值[J].地图，1988（12）.
[4]沈建忠.运用地图直观教学培养学生思维能力[J].基础教育研究，2005（03）.
[5]凌申.运用地图培养学生创造能力[J].课程.教材.教法，1986（05）.
关键词：地理教学；读图；用图；填图
打开地理教材，我们就会看到许许多多的图片，但大部分学生不会利用图片获取地理知识。故此，我们将它们的功能作用简单化——在地理教学中，如何充分发挥利用地图的三大功能，是一个需要亟待解决的教学问题。
一、充分利用地图获取更多地理信息，培养学生学会读图的能力
在地理教育教学中，我们手里拥有世界地图册、中国地图册、课本配套地图册与学生填充地图册等相关材料信息。然而在我们学生学习过程中，针对一些地理实际问题，教师必须教会学生学会选择正确的地图，充分发挥好地图极大效益功能，获取准确地理知识。
例如在七年级上册课本中有这样的问题-------2017年7月5日15：00（北京时间），上海中学生马林想给远在美国留学姑姑打电话，你认为可以吗？十分钟的分组讨论，结果为三种，A组为无结果，B能打电话，C组不可以。为什么？A组为无结果不会做，我们不知道美国在哪？在时区中什么区？BC组也陈述了理由。然而最佳答案在哪？让老师与学生来分析罢！
第一步：确定位置。中国在哪？美国在哪？在世界地图中《世界行政区地图》上，中国位于亚洲，属于东半球的国家；美国位于北美洲，属于西半球的国家。
第二步：确定该国的时区及时间上谁早谁晚。从地球自转意义上讲，东半球的国家比西半球的国家先看到日出，即在时间早。打开世界时区划分图，我们可以找到中国位于东八区，使用东八区的地方时，美国位于西五区，使用西五区的地方时。
第三步：准确美国当地时间的计算。根据计算时间的一些规律，如相差几个时区则差几小时，从东八区到西五区则13个时区，就差13小时。现在以2017年7月5日15：00（北京时间），问美国西五区的地方时？经计算，美国的地方时应该是2017年7月5日2：00。
第四步：最佳答案在C组不可以，从健康与休息上讲，上海中学生马林想给远在美国留学姑姑睡觉休息，切勿打扰。
二、充分发挥地图的信息互补功能，培养学生读图用图的能力
在我们的学生作业或练习题中，经常会遇到这样问题------打开课本图片和课本文字信息，都无从获取学生与老师所需正确信息。例如我们在学习七年级下册地理第九章第一节美国，老师与学生在探讨美国农业专业化形成原因时，地形与气候优越、发达的经济与人口分布等。在课本中有美国地形分布图，没有美国气候分布图；有美国主要工业分布图，没有美国人口分布图等。师生们，怎么办？
针对这一问题，老师们应该教会学生们启用地图的互补功能，学会借助课本外图来帮助解决问题。例如辅助教材七年级下地图册，图片信息比课本的丰富多了，建议借用。打开第35页，有美国气候分布图；第36页，有美国主要城市与人口分布图。在美国地形分布图、美国气候分布图、美国主要工业分布图、美国主要城市与人口分布图这四副图帮助下，我们得到信息准确。美国东北部五湖区附近形成发达与混合灌溉农业区，这里牧草与淡水丰富，市场广阔，牧业发达。同理美国西部与中部等形成农牧业区，关于美国农牧业区的分布图，学生就记下。
在我们的学生作业或练习题中，经常借助课本外图来帮助解决问题，充分发揮地图的信息互补功能，学生读图用图的能力得以提高。
三、充分发挥地图一图多用功能，提高学生空间思维填图能力。
在我们学生手里，都应该有随课本配套的填充图册，功能作用是培养学生填图专项技能训练。学生填图专项技能训练是地理教育教学重要目标之一，但多数教师都没有对学生提出要求去完成。类似我所在学校学生手里都没有课本配套的地理填充图册的乡镇学校，也许有很多。在城市里学校听课时，每位学生确实有随课本配套的地理填充图册，但利用率不高，在落实地理教育教学重要目标之一学生填图能力培养方面存在着问题。
针对我们学生手里都没有课本配套的填充图册的乡镇学校，怎样在落实地理教育教学重要目标之一学生填图能力培养呢？办法有二：
第一，希望学校给学生订购课本配套的地理填充图册，多对进行填图专项技能训练，力争利用率达80%以上。
第二，在没有课本配套的地理填充图册的情况下，教师必须充分辅助教材中学地理地图册充分发挥地图一图多用功能，培养学生空间思维，提高学生填图能力。例如，打开《中国行政区分布图》着为魔板，要求这些省份学生再填充一次。填充时，教师必须有规律引导好学生填写。如沿海边界行政区、陆地边界万里行政区、长江水系行政区、黄河水系行政区。
参考文献：
[1]成继龙.充分发挥地图在中学地理教学中的作用[J].地图，1998（02）.
[2]丁辉.优化地理教学强化地图技能培养[J].才智，2009（12）.
[3]刁传芳.地图在地理教学中的智力价值[J].地图，1988（12）.
[4]沈建忠.运用地图直观教学培养学生思维能力[J].基础教育研究，2005（03）.
[5]凌申.运用地图培养学生创造能力[J].课程.教材.教法，1986（05）.